7月已經過去了，意味著暑假已經過半了。我們不妨關注一下中小學生的暑期生活狀態(tài)。據《溫嶺日報》報道，7月16日，暑期社會實踐智慧交通伴我行活動拉開序幕。這是相關部門有意識地為中小學生組織的暑期實踐活動之一，這些活動集中在環(huán)境問題，交通問題，文化生活等方面。這樣的報道也屢屢見于報端，而與暑期生活同步，也聽說好多同學在補課。

我想估計一下總體情況，除了適當做家務外，有多少學生沉迷網絡的，有多少學生在補課的，有多少學生在學習一項技能，如拉琴繪畫舞蹈做面包等，還有多少學生“在路上”旅游的，再有多少學生泡在圖書館新華書店，再有多少學生在觀察社會，參加社會實踐，比如在飯店端盆在工廠管倉庫。

我們不贊成的是補課，最反對的是沉迷網絡。據我觀察，這兩項恰恰是耗時最多的。補課是家長最支持的，網絡是家長最反對的。就此，我想就社會教育方面談談看法，并向周圍的家長提點建議。

學得一技之長、旅游、泡圖書館、社會實踐，這四項有一個共同點就是：社會教育成分最多。我們在理論上都明白，家庭、學校、社會三大教育體系結合、平衡發(fā)展才能讓孩子健康成長。但我們總是忽略社會教育。社會教育是長期的教育，終身的教育，廣闊多樣的教育，又是求真的、驗證學校家庭教育的，也是組織性相對較弱的教育，或者叫自主性強，選擇空間大的教育。社會教育難以確定實體，無法有太明確的責任主體，沒有完整的落實步驟。社會教育處于相對松散狀態(tài)中，以至于構成威脅，往往處于我們家長學校的逃避范圍。許多法庭辯護詞是這樣寫的：從客觀上講，我們的社會拜金主義嚴重，風氣不正，導致青少年犯罪。社會上確實存在各種不良的“反教育資源”，導致人們對社會有過強的戒備。為了安全，我們理解，但孩子終將走向社會的。剛剛進行完的填志愿，好多學生都不知道填什么專業(yè)，部分原因就是對社會不了解。

片面應試教育下，家長支持補課，不僅忽視了家庭教育，也忽視了社會教育。特別是對抱著“在家里就玩玩了，補課總能多少學得一點東西”這觀點的家長來說，是逃避自己的家庭教育職責，也變相剝奪了孩子暑期的社會觀察機會。況且，對于學生學習節(jié)奏來說，也會因缺少停頓而產生長期接觸興趣淡化的知識疲勞，民間常用“冷飯炒上炒”來形容這種乏味，這是厭學癥狀，后果非常嚴重的。當家長對教師說“我的孩子就交給你了”這句話，作為客氣態(tài)度我們是理解的，如果作為“全托”，那就是把家庭教育脫空。機構“補課”的本質是學校教育，不是標簽上的文化功能社會教育，其內容是考試范圍的。而嚴格意義上的課外閱讀反而不是學校教育，即使是教師大概布置的，也屬于社會教育，如讀報紙新聞是最重要的課外閱讀。課外活動，包括課外閱讀的特點是學生自由選擇的成分加多，至少是學生與學校家庭“協(xié)商”的結果。本來，三種教育在中小學階段交叉重重，互相牽制，現(xiàn)在出現(xiàn)社會教育家庭教育幾乎全被擠占的狀態(tài)。也就是說，我們的學校教育以家庭假期作業(yè)、補課、課外閱讀課內化、技能考試分數(shù)化等形式擠占了家庭教育、社會教育內容。反過來也讓家長把教育責任歸結于學校了，教師不堪重負。

沒有哪個家庭、學校能把所有知識技能歸于自己教育能力范圍之內的，一個人的成長必須結合社會教育。社會是教育的手段，也是教育的目的。家庭、學校本質上不是教育目的的。成長的目的不是光宗耀祖，也不僅是為母校爭光，成長是讓個體適應社會需要的，是為社會提供合格人才的，此外，成長本身就是目的。活到老學到老，也就是成長到老。孩子的生命與我們的一樣，是一個過程，獨立的過程。從這點上講，人生就是不斷認識社會，認識自己的一個過程，是知；是不斷適應社會也改革社會的過程，是行。我們一生到老都在知行合一的求真過程、探索過程中。

我們反對片面應試。節(jié)假日不僅是休息用的，更是認識社會用的，成長用的。政府與相關組織包括部分團體、企業(yè)，要不斷提供這些資源，共青團組織、文化館、少年宮和各地文化禮堂等都在部分承擔著社會教育的功能，而好多家長卻沒有注意到如前所述專門為暑期準備的活動。此外還有不少。7月27號，我在王伯敏藝術館聽臺州學院胡正武教授講課，他講科舉制度，講殿試會試鄉(xiāng)試，講人的姓、名、字、號，我們知道臺州有六名狀元，我們知道“字”是長輩給的“號”是自己出的。他講的知識中學生大致能接受。藝術館坐滿了聽眾，我數(shù)了數(shù)，只有五位中學生模樣的，且旁邊是家長陪同的。這講座是由溫嶺市文史研究會組織的，戴復古專家吳茂云會長主持的，是長期進行的公益性質的文化活動。平時學生沒空，暑假也沒引起家長與同學的重視，這是很可惜的。再如7月22號《溫嶺日報》載，《全省首家浙商文化研究院在我市設立 力圖打造出具有全國影響力的浙商文化園》，這不是活脫脫的去年的高考題嗎？這也是很實在的企業(yè)文化教育，應當去看看。7月23號報道《我市舉辦傳統(tǒng)工藝傳承和創(chuàng)新大賽作品展 傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，這正是很好的社會傳統(tǒng)美育。7月26日《急救培訓為暑期安全護航》，是“暑假期間，為進一步加強安全教育，幫助廣大學生增強防溺水意識，掌握防溺水知識技能，市衛(wèi)健局多次組織醫(yī)務人員通過進文化禮堂、進社區(qū)、進公園的方式，為廣大學生和家長開展暑期防溺水安全宣傳教育及急救知識培訓”，這些資源，都適合于中學生社會教育的。建議家長仔細觀察，發(fā)現(xiàn)、用好這些社會資源，就能免費給孩子社會教育了。切不可看到不良的一面而杜絕社會教育，相反，不良的一面在正確引導下，也正是社會教育不可缺少的內容。

聽這些講座，參加這些活動，以及相應的社會實踐，絕不亞于補課的?，F(xiàn)在高考要自主招生、三位一體，就是注重社會教育內容與自身素質。學校好多校本課程，學校的技能拓展類社會實踐類等課程，都有這些要求。而經過了實踐，才知道艱難，就不會“站著說話腰不疼”的逆反態(tài)度了。那時，學生生涯規(guī)劃就會在認識社會認識自己的知行合一實踐中完成，填志愿時就不會選什么專業(yè)都不知道了。

把假日、假期都用于補課，都歸結為學校教育，是一種教育惰性。我們一邊埋怨學生沉迷網絡，一邊又不讓他們接觸社會第一線，這樣，精神成長就沒有了空間。真善美，真是精神發(fā)育的起點。反過來，有了直觀的、求真的社會接觸，有了主體在安全前提下相對獨立探索的興趣，誰還愿意在虛擬的網絡上沉迷？因此我建議家長，暑期要把孩子的社會教育空間還給他們。

浙江省溫嶺市新河中學 江富軍