你是不是經(jīng)常頭疼：要求孩子做到的事情，比如要認(rèn)真刷牙、吃飯前要洗手、游戲結(jié)束要記得把玩具收起來……道理都能講明白，要求也并非不合理，但他總也做不到。懲罰他吧，都是些日常的、瑣碎的小事，每天犯錯，那懲罰的次數(shù)也太多了！

我最近向游戲設(shè)計師朋友取經(jīng)，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中引導(dǎo)玩家的方法，其實也適合用來教育孩子！

游戲設(shè)計師們天天都在琢磨玩家的行為模式，通過大量的數(shù)據(jù)分析和測試，去找到最能達(dá)成目標(biāo)的引導(dǎo)方法，一招不行，就再換一招。對父母來說也是如此?。喝绻肮芙毯⒆拥姆椒ú灰娦В瑓s不改變，一邊重復(fù)著無效方式，一邊抱怨孩子不聽話、難以管教，這不是緣木求魚嗎？

所以，讓我們理性一點，來看看游戲設(shè)計師們的做法，找找有哪些可以借鑒的地方！

拆解標(biāo)簽，多維度了解孩子

說到“貼標(biāo)簽”，好像一直以來都是被否定的。我們總是說，不要給孩子貼標(biāo)簽，不要把他禁錮在某一個刻板印象里。是的，但這是指那種簡單化的、片面化的、僵化不變的“標(biāo)簽”，跟我們這會兒說的多元化的、動態(tài)變化的標(biāo)簽系統(tǒng)不一樣。

事實上，游戲設(shè)計師們會給用戶貼上各種各樣的標(biāo)簽：90后、二次元、宅……用這些標(biāo)簽，以及標(biāo)簽之間的組合與關(guān)聯(lián)去定義用戶、篩選用戶，然后有針對性地設(shè)計游戲策略。

對應(yīng)到教育中，我們也可以給孩子貼上各種不同維度的標(biāo)簽。比如我們家孩子有段時間愛看系列漫畫書《尋寶記》。這套書每一本都會講到一個國家，從這個國家的地理空間，以及最有特色的東西出發(fā)，去展開一些虛構(gòu)故事。

你覺得孩子對這套書感興趣的原因是什么？光看書名沒有用，我需要很仔細(xì)地去觀察他到底讀了其中的哪些內(nèi)容，在哪些頁面上停留時間比較長，最樂意談?wù)摰氖鞘裁础詈筮@個問題非常容易觀測，只需要問他：“能跟我說說你最喜歡的部分嗎？”然后去聽他說。注意：別評判！孩子就會很自然地把他的興趣點介紹給你。

然后我發(fā)現(xiàn)：首先，吸引他的其實是“尋寶”類型的虛構(gòu)故事，他主要是在讀故事，而不是了解各國的風(fēng)土人情（那就意味著，如果我希望他能多讀點這方面的內(nèi)容，得另想辦法）；其次，吸引他的還有書中的漫畫人物，尤其是一些夸張的表情描繪，以及同樣夸張的個性特點。

隨著觀察、了解的深入，我給他貼的“標(biāo)簽”就越來越具體了。這正好也符合他這個年齡（6～7歲）的心理特點：喜歡讀有因果關(guān)系、帶復(fù)雜情節(jié)的故事；喜歡英雄人物，他們雖然也會經(jīng)歷挫折但最終總能獲得勝利；以及想要了解社會和各種不同特點的人，但對人的理解還是抓大特征為主，并能提出自己的好惡。

標(biāo)簽越多，就越能準(zhǔn)確定義孩子當(dāng)下的特點。注意，我說的是“當(dāng)下”，因為孩子是在不斷變化的，所以我們還要不斷更新“標(biāo)簽”。比如最近我發(fā)現(xiàn)孩子對《尋寶記》里的某一個人物特別感興趣，臨摹了好幾張他的肖像。我問他：“你喜歡這個人哦？”他說：“對啊，雖然他是個壞人，但我覺得他很帥！”

這樣，我又有了一個新“標(biāo)簽”：孩子開始注意別人以及他自己的外貌了。

逐步引導(dǎo)，把復(fù)雜的事情條理化

有時候我們可能給了孩子一個大目標(biāo)，但這個目標(biāo)并不能一蹴而就、馬上就完全實現(xiàn)，那么在實現(xiàn)的過程中就需要我們不斷地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓他一步步養(yǎng)成習(xí)慣或完成目標(biāo)。

比如在游戲中，有專門的“新手引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓一個從來沒玩過某款游戲的人，能夠上手，然后停留在這個游戲里。在這個環(huán)節(jié)中，游戲設(shè)計師就會設(shè)計非常多的細(xì)節(jié)目標(biāo)，每個目標(biāo)都不難，讓玩家按部就班地達(dá)成，并給予獎勵，最終順利上手，就能把這款游戲玩下去了。

那對我們引導(dǎo)孩子來說，比如學(xué)習(xí)一項新技能、一門新功課，也可以設(shè)置一個“學(xué)習(xí)的新手引導(dǎo)”策略。比如孩子4歲，剛開始學(xué)英語，我們只要求他每天說1句英文，就獎勵他1顆糖。每天1句很簡單，孩子輕松就能完成，我們立刻兌換獎勵。規(guī)則清晰、反饋明確。

這就像游戲中的“首充獎勵”，只需要充值幾塊錢，就能獲得數(shù)倍于充值金額的獎勵。事實上，只要充過一次錢的玩家，充第二、第三次的概率非常高。孩子就開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的正向循環(huán)了。

要讓水資源管理起到引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級的作用，首先要確立水資源管理的地位，推動或約束產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。為此，廣東省制定出一套高效且有約束力的水資源管理制度。這些制度的建立，為加強水資源統(tǒng)一管理、優(yōu)化配置水資源、實行總量控制和定額管理相結(jié)合的用水制度奠定了良好的基礎(chǔ)。

接下來，還可以設(shè)置一些階段性的目標(biāo)，就像游戲里的“打怪升級”，每次達(dá)成目標(biāo)后都能獲得肯定和獎勵。每一次的目標(biāo)不需要太難，太難會適得其反，保持在一個個穩(wěn)定的小步驟上：目標(biāo)—完成—獎勵—新目標(biāo)。這樣的小循環(huán)不斷持續(xù)，讓孩子始終在追求目標(biāo)達(dá)成的快樂中。比如每天記幾個單詞，達(dá)成目標(biāo)就能獲得新的獎勵。

假定黏彈性梁在x=x0處存在上表面裂紋,則對初邊值問題式(7)～(9),式(11)和(13)關(guān)于時間t進(jìn)行Laplace變換,可得

我們的目標(biāo)就是要讓孩子喜歡玩我們設(shè)置的“游戲”。一旦他進(jìn)入這個循環(huán)體系，英語的提升或者其他能力的提升，就是個自然結(jié)果。

孰料，桌上未關(guān)閉的麥克風(fēng)適時讓拍照的記者們將這段“秘聞”盡收耳底，隨后媒體公之于眾，掀起了美國國內(nèi)對奧巴馬“靈活論”的爭議。

獎勵與懲罰，找到引導(dǎo)的平衡點

我們經(jīng)常在孩子犯錯，沒有達(dá)到要求的時候，去懲罰他。但是，懲罰孩子時有很多問題：

●規(guī)則不清晰，很多懲罰都是遇到問題給出的臨時性條款，可能同類型錯誤，上次的懲罰是不許吃糖，這次的懲罰是打掃衛(wèi)生……孩子沒有合理的心理預(yù)期，并不知道自己的行為會帶來怎樣的后果。這樣的懲罰基本上就是家長的情緒發(fā)泄，幾乎起不到任何作用。

●很容易把自己擺到他的對立面上。因為懲罰往往包含著“拿走某些屬于孩子的東西”，比如不好好刷牙就不給吃糖，孩子會誤以為：“糖本來是可以吃的，但現(xiàn)在卻被媽媽拿走了，媽媽太壞了?！睆亩a(chǎn)生對抗心理。此外一件事情，如果孩子反復(fù)受到懲罰，他就會覺得這事兒不適合我，我就是做不好，逃到能獲得夸獎和獎勵的舒適區(qū)去，不成長了。

所以懲罰要慎用，只針對真正嚴(yán)重的行為。而在日常生活、包括學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中，更好的辦法是哪怕孩子做得很爛，都告訴他：不錯哦！我們還有幾種辦法可以讓你做得更好，要不要試試看？

這時候我們就可以許諾一個獎勵，達(dá)成目標(biāo)才能獲得。就像在游戲中，完成任務(wù)以后得到金幣；打敗Boss之后升級裝備一樣。

不行了？李老黑哈哈大笑。那好，歇杯酒，跟你說個正事。今年咱村小學(xué)還有個民師轉(zhuǎn)正的指標(biāo)，這是最后一次機會，過了這村沒這店，以后再甭尋思這好事了。說完后李老黑盯住我，一字一頓地說，我——想——給——你。

不過，有些家長也會出現(xiàn)“隨意獎勵”或“隨意贈送”的問題。而在游戲設(shè)計師眼中：

●想要獲得獎勵是有條件的，孩子必須依靠自己的努力完成一些任務(wù)或要求。

●獎勵的時候要有“儀式感”，一方面讓孩子獲得成就感，另一方面也是在提醒孩子，希望他記住這是爸爸媽媽對他的良好行為的獎勵，而不是他理所應(yīng)當(dāng)就有的。

●獎勵要投其所好，哪怕是爸爸媽媽覺得沒什么意義的東西，比如一套玩具模型，你為之付費的不是玩具本身，而是孩子為了達(dá)成目標(biāo)所付出的努力。

《蘭納克》是一次尋根之旅，是一個民族主義者和小說家表達(dá)對本民族命運關(guān)切的特有方式，同時它也是一個政治諷喻，以魔幻現(xiàn)實主義的方式呈現(xiàn)了內(nèi)受經(jīng)濟(jì)衰退困擾、外逢強權(quán)政府壓制的蘇格蘭社會狀況，它更是整個西方工業(yè)社會的寫照，揭示了現(xiàn)代城市生活各種狀況的根源。在這部具有強烈“反烏托邦”色彩的小說中，格雷以諷刺的手法表達(dá)了對個人命運的關(guān)切和對社會政治經(jīng)濟(jì)的不滿，批判了整個西方的政治意識形態(tài)。

建立物流信息系統(tǒng)主要在兩個層面中，一是對系統(tǒng)中的多個基本模塊進(jìn)行設(shè)計，在實際運送過程中，提高訂單的生成效率，通過系統(tǒng)實現(xiàn)訂單的生成、傳遞和接受。更重要的是對系統(tǒng)支持模塊的設(shè)計，通過對地圖及倉庫的設(shè)計，使其有效的分布與結(jié)合，由此組成物流信息系統(tǒng)的基本架構(gòu)。通過系統(tǒng)基本模塊設(shè)計與系統(tǒng)支持模塊設(shè)計相互支持，使得物流信息系統(tǒng)與移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，提高物流信息系統(tǒng)處理訂單的速度，使其更穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。

●獎勵必須有使用范圍，比如一個冰激凌、一段玩手機游戲的時間、一次旅行……它們能讓孩子獲得即時的滿足和快樂，滿足他的某一個需求，然后下一個目標(biāo)又在眼前。

●人民幣是沒有使用范圍的獎勵，孩子可以用它來實現(xiàn)任何目標(biāo)，一定要慎用。就像在游戲里，可以獎勵服裝、道具、鉆石……但從不獎勵直接用人民幣充值的游戲幣。