課程改革是教育改革的核心，而教師是課程改革的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目的，這是新課程改革對(duì)教師的要求。因此，對(duì)師生角色的科學(xué)定位具有深遠(yuǎn)的意義。新課改在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種新思想、新理念。我們每個(gè)人都要通過(guò)各種嘗試以及不斷地探索來(lái)迎接和面對(duì)這個(gè)新的開始和新的挑戰(zhàn)，并且也使每一個(gè)教師在不斷地探索和挑戰(zhàn)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念，使每一位學(xué)生得到發(fā)展也是對(duì)新課改課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，人們逐漸意識(shí)到，不僅受教育者的知識(shí)、技能以及一般智力水平?jīng)Q定了他們的成功與否，而且他們的興趣、態(tài)度、意志力等非智力因素以及分析問題和解決問題的能力也影響著他們的成敗。

新課改在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多年以來(lái)，全體教師和學(xué)生受益良多。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課改在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)更加民主化，加強(qiáng)了學(xué)生小組間的互助探究能力和合作歸納能力。在學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)的雙基教學(xué)，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。課程改革是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，是科學(xué)的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)新課改的基本理念，在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透新課改理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分考慮學(xué)科特點(diǎn)以及中學(xué)生的心理特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，滿足水平、興趣不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用各種教學(xué)方法和手段，使每一個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)自己內(nèi)心的體驗(yàn)，主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)雙基的同時(shí)掌握其中的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生的發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到切實(shí)提高。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)如下：

一、基礎(chǔ)教育要重視雙基教學(xué)

基礎(chǔ)教育必須牢牢圍繞雙基開展，雙基是學(xué)生能力提升的先決條件，就當(dāng)前中考而言，雙基依然占很大比重。中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育就要抓好基礎(chǔ)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，不可好高騖遠(yuǎn)，拔苗助長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中要靈活應(yīng)用雙基解決問題，就教學(xué)而言不可盲目機(jī)械記憶，要側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，要逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要注重雙基，不僅要理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的基本概念、公式、定律，更要揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想的奧妙。

二、培樣學(xué)生創(chuàng)新思維能力

實(shí)驗(yàn)表明，先前的經(jīng)驗(yàn)越有效，思維定式越嚴(yán)重。思維定式一方面有助于學(xué)生應(yīng)用以往經(jīng)驗(yàn)解決問題，另一方面又阻礙學(xué)生發(fā)散性思考。教學(xué)中教師習(xí)慣性把知識(shí)問題分類歸納總結(jié)，課下學(xué)生在做題時(shí)往往生搬硬套，不能具體問題具體分析，這很大程度上是由于思維定式造成的。實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)避免這種現(xiàn)象，要打破常規(guī)，要變正向思維為反向思維，變直接思維為側(cè)向思維、變一般化思維為特殊化思維，打破思維僵局，培養(yǎng)學(xué)生開放的、探索的創(chuàng)新式思維。數(shù)學(xué)是一個(gè)靈活多變的學(xué)科，在做題過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，幫助學(xué)生走出思維定式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想

傳統(tǒng)教育重視數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能的輸入，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的建立過(guò)程與特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，無(wú)法解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是豐富的、多面的，在新課改中，要求學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程是多渠道主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，用全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，提高自身素質(zhì)，擁有先進(jìn)的教育理念，具有創(chuàng)新精神，突破傳統(tǒng)理念，具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性的敏銳思維，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段、方法和工具，教師都應(yīng)該努力拿來(lái)利用，教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的就是為了增強(qiáng)教學(xué)效果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，并且收到切實(shí)的成效。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，積極采用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)工具。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，例如，在探索“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中注意它與有關(guān)內(nèi)容的融合，激發(fā)學(xué)生的積極思維。又如，對(duì)于概率中頻率的估計(jì)也體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，此外，還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

五、注重課堂互動(dòng)，以學(xué)生為主體

知識(shí)不是簡(jiǎn)單的單向傳輸，教學(xué)要把握以學(xué)生為中心的宗旨。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，既有老師和課本的互動(dòng)、老師和學(xué)生的互動(dòng)，也有學(xué)生和課本、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。當(dāng)前還有不少教師把教學(xué)看成是學(xué)生單向接收的過(guò)程，認(rèn)為只要自己把書本知識(shí)講清楚，學(xué)生課下把習(xí)題做完就算圓滿完成教學(xué)任務(wù)。須知“授人以魚，不如授人以漁”，教師的單向教育方式恰恰把學(xué)生最寶貴的探索精神隱藏起來(lái)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思想。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師永遠(yuǎn)是幫手，教師知識(shí)再豐富也只是教師的，如果不能將知識(shí)和方法傳授給學(xué)生也是無(wú)用。以學(xué)生為主體要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性，構(gòu)建學(xué)生的自我診斷和自我反思能力。強(qiáng)調(diào)自律式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新知，建立自己的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。特別是當(dāng)前的中考試題靈活多變，更是考核學(xué)生的自主能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。

六、全員發(fā)展，提高素養(yǎng)

    在應(yīng)試教育的錯(cuò)誤理念下，很多教師不同程度的存在忽略后進(jìn)生主抓尖子生現(xiàn)象，這不符合素質(zhì)教育要求。所謂后進(jìn)生，無(wú)非是自律性弱成績(jī)差的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于班集體的后邊，常常受到忽略甚至歧視，久而久之他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取的勇氣，甚至被遺忘在角落。這不僅影響個(gè)人進(jìn)步，同樣影響了全面教學(xué)質(zhì)量的提高。在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)業(yè)水平制定不同的教育方案，促進(jìn)全員進(jìn)步。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從學(xué)科的觀點(diǎn)領(lǐng)悟，更要在生活實(shí)踐中體會(huì)。一方面要培養(yǎng)學(xué)生課本練習(xí)實(shí)際的思想，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課改基本理念來(lái)進(jìn)行，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的雙基得到發(fā)展和提高，培樣學(xué)生創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更新教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重課堂互動(dòng)，以學(xué)生為主體，提高全體學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值以及文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。