安口學(xué)校

付忠生

德育工作在學(xué)校工作中非常重要。我校本著以“德育為首，教學(xué)為主”的教育思想，狠抓德育工作，旨在為教學(xué)工作服務(wù)。

   升降旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的的形式之一。國(guó)旗，是一個(gè)國(guó)家的象征，愛(ài)護(hù)國(guó)旗，保護(hù)國(guó)旗是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。教育部也要求各個(gè)學(xué)校每周一舉行隆重的升旗儀式。

   我覺(jué)得我校每周星期一所舉行的莊嚴(yán)的升旗儀式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感更是一種不可低估的作用。一次成功的升旗儀式往往就能以情載理，情理交融，震撼心靈，催人奮進(jìn)，使人終生難忘。

 升國(guó)旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是莊嚴(yán)而神圣的每一個(gè)中國(guó)人都要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)國(guó)旗。當(dāng)五星紅旗在雄壯的《國(guó)歌》聲中冉冉起的時(shí)候，每個(gè)中國(guó)人的心中都會(huì)充滿驕傲與自豪。當(dāng)國(guó)旗出現(xiàn)在太空的時(shí)候，當(dāng)國(guó)旗飄揚(yáng)在奧運(yùn)賽場(chǎng)的時(shí)候，多少人都曾激動(dòng)落淚。多少人到北京參觀，都會(huì)去天安門廣場(chǎng)看升旗儀式。也許那些都是盛大的場(chǎng)面，倍受人們的矚目。也許在平常的日子里根本就體會(huì)不到愛(ài)國(guó)主義來(lái)。所以，升旗儀式也就不被人重視了。我們學(xué)校的升旗手是經(jīng)過(guò)精心挑選和嚴(yán)格訓(xùn)練的。每逢周一或者趕上重大的節(jié)日，學(xué)校都要舉行升國(guó)旗的儀式。升旗儀式是嚴(yán)格按照程序來(lái)完成的：出旗、升旗、奏國(guó)歌、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話。師生們按要求是要莊嚴(yán)肅立的。所以，我認(rèn)為升旗儀式對(duì)學(xué)生有以下教育效應(yīng)：

 一、升旗儀式是中小學(xué)生愛(ài)國(guó)情感形成的源泉和基礎(chǔ)

     1、從心理機(jī)制上看，升旗儀式有利于創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感情上的共鳴，它在愛(ài)國(guó)情感和形成過(guò)程中具有特殊的基礎(chǔ)性作用。

   愛(ài)國(guó)情感作為一種高層次的社會(huì)性情感，它不同于本能性的情緒反應(yīng)，它的形成過(guò)程是由社會(huì)思想情感內(nèi)化為個(gè)體情感的過(guò)程。在這內(nèi)化過(guò)程中移情發(fā)揮著特殊的中介作用。莊嚴(yán)的升旗儀式，學(xué)生耳聽(tīng)雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》，目視鮮艷的五星紅旗冉冉升起，口唱激人奮進(jìn)的國(guó)歌，這濃烈的環(huán)境氛圍最能感染人。既把所有參加升旗儀式的人帶入到一個(gè)特殊的境界，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)。在此情境中，學(xué)生從直覺(jué)的情緒體驗(yàn)，不由自主地發(fā)展到想象性的體驗(yàn)水平，隨著情境的延續(xù)，學(xué)生的情感逐步加深，最終由于情感 的彌散滲透到學(xué)生內(nèi)心世界的各個(gè)方面，形成相對(duì)穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向，融入學(xué)生的個(gè)性之中。在這種“含蘊(yùn)理念”的主導(dǎo)下，促使學(xué)生感情的升華。

     2、從心理成份上看，升旗儀式的“國(guó)旗下講話”內(nèi)容豐富，從多方面對(duì)個(gè)體產(chǎn)生著綜合性的影響。

   盡管升旗儀式的基本程序是固定不變的但“國(guó)旗下的講話”內(nèi)容卻是豐富多彩的，主講的形式是多樣的。它從愛(ài)國(guó)主義教育的不同方面，為中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、思維活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、意志活動(dòng)，提供了取之不盡、用之不竭的資源。從這種“愛(ài)”的情感涉及的對(duì)象來(lái)看，包括祖國(guó)的山河土地等自然實(shí)體，自己的骨肉及民族的歷史文化等人文實(shí)體，還有國(guó)家的標(biāo)志實(shí)體。從愛(ài)國(guó)情感的內(nèi)部成分來(lái)看，包括美感、自豪感、憂患感、責(zé)任感、屈辱感等多種構(gòu)成成份。由此可見(jiàn)，“國(guó)旗下的講話”選擇什么樣的內(nèi)容，就是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

     3、從心理傾向性看，升旗儀式有利于心理場(chǎng)的整合。

 升旗儀式利用心理場(chǎng)，可形成激發(fā)愛(ài)國(guó)情感的正誘發(fā)力。在莊嚴(yán)亢奮的情境下，學(xué)生所處的空間不再是一個(gè)自然狀態(tài)下的生活空間，而是富有教育內(nèi)涵、富有美感激情的生活空間。如此情境與身在情境中的主體顯然是相互依存的這就形成了一種向著教育目標(biāo)整合的力，此乃“正誘發(fā)力”。在這種正誘發(fā)力的推動(dòng)下，小學(xué)生不由自主地進(jìn)入情境中，使已創(chuàng)設(shè)的情境更為豐富，情境渲染氛圍更為濃烈。教師置身于如此情境中，又以更飽滿的熱情投身于活動(dòng)之中，使“情境——教師——學(xué)生”三者之間形成良性推進(jìn)的多向折射的心理場(chǎng)得到優(yōu)化整合。經(jīng)過(guò)如此反復(fù)熏陶，學(xué)生的“國(guó)家觀念”就深入心田了，學(xué)生的心就會(huì)貼著祖國(guó)的時(shí)代脈搏而跳動(dòng)。

 二、升旗儀式的積極引導(dǎo)

    1、規(guī)范升旗儀式的程序，以境育情。

 學(xué)校的升旗工作象一堂莊嚴(yán)的“必修課”，對(duì)這堂莊嚴(yán)的“必修課”，我們必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)好它的“結(jié)構(gòu)”，出旗——升旗——唱（或奏）國(guó)歌——國(guó)旗下的講話，必須一環(huán)扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)均依法行事。出旗時(shí)，既要有旗手，又要有護(hù)旗手；升旗時(shí)，全體師生必須嚴(yán)格執(zhí)行禮儀規(guī)定，面向國(guó)旗，行注目禮或行隊(duì)禮；唱國(guó)歌時(shí)，不得半點(diǎn)馬虎；國(guó)旗下講話，既要有計(jì)劃性，又要有針對(duì)性；既要充滿激情，又要聯(lián)系實(shí)際。一次莊嚴(yán)的升旗儀式，猶如一次閱兵式，使升旗儀式的氛圍更為濃烈。讓感人的場(chǎng)景，對(duì)置身于活動(dòng)中的主體施加影響，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，使每一次升旗儀式都組織嚴(yán)密，既莊嚴(yán)又有序。

     2、豐富“國(guó)旗下講話”的內(nèi)涵，以理育情。

 國(guó)旗下講話雖然只有3分鐘左右，但要講得好并不容易。首先要把好材料篩選關(guān)。愛(ài)國(guó)主義思想的形成，包含著一個(gè)從“愛(ài)”發(fā)展到“主義”，即將情感升華到信念的復(fù)雜精神發(fā)育過(guò)程。不同年齡階段的學(xué)生，由于受其生理機(jī)制的約束其精神發(fā)育也處于不同的階段中。因此，國(guó)旗下講話的內(nèi)容一定要考慮學(xué)生的年齡特征和學(xué)校實(shí)際相結(jié)合（譬如：愛(ài)國(guó)教育；安全教育；紀(jì)念日教育；疾病預(yù)防知識(shí)；勵(lì)志教育；讀書(shū)方法；學(xué)習(xí)方法宣傳；良好習(xí)慣的引導(dǎo)等）注意系統(tǒng)性和針對(duì)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選取大量豐富形象的感性材料激發(fā)其對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)其樸素的感情。如結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日和一些人物的誕生、逝世紀(jì)念日尋覓教育的內(nèi)容。其次，要設(shè)置興奮語(yǔ)言，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感染力。所有能夠引起學(xué)生興趣和熱切關(guān)注的事例、名言、佳句和精辟獨(dú)到見(jiàn)解都屬興奮點(diǎn)的范疇。在寫國(guó)旗下講話的講稿時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃、有目的地選取一些興奮語(yǔ)言，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”，“為中華崛起而讀書(shū)”等等，將其綿延不斷地“埋設(shè)”在“國(guó)旗下講話”之中。致辭者的激情也要靈活多變，該激昂時(shí)，昂奮動(dòng)情，令人肅然；該委婉時(shí)，細(xì)雨霏霏，使人感懷。這樣動(dòng)情地渲染，牽動(dòng)學(xué)生的情思，引起學(xué)生感情上的共鳴，不僅對(duì)祖國(guó)的歷史和現(xiàn)代的某些面具有自豪感，還能從諸多事例中得到啟迪，具有一定的憂患感，從而形成振興民族的責(zé)任感，激發(fā)出民族的自信心和奮斗精神。

    3、注重升旗手的選拔，以人育情。

 旗手、護(hù)旗手和國(guó)旗下演講者是一種榮譽(yù)，一般應(yīng)由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。尤其是建立升旗中隊(duì)輪流升旗制，促使著每個(gè)學(xué)生都想在這一天發(fā)揮最好的水平。但適當(dāng)?shù)剡x拔那些在一段時(shí)間內(nèi)師生公認(rèn)有大的穩(wěn)定進(jìn)步的后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生擔(dān)任升旗手，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更起著不可低估作用。升旗儀式既莊嚴(yán)又肅穆，在這樣的氛圍中，后進(jìn)生挺胸抬頭地參與升旗活動(dòng)，心靈上受到的震撼是一般的表?yè)P(yáng)所無(wú)法比擬的，他會(huì)感到集體的溫暖，非常珍惜這難得的榮譽(yù)，更進(jìn)一步激發(fā)其強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，變壓力為動(dòng)力，鼓起前進(jìn)的信心和勇氣。

 綜上所述，升旗儀式這一莊嚴(yán)的活動(dòng)，通過(guò)“明理——激情——導(dǎo)行——再激情”這一環(huán)節(jié)，促使知行得到統(tǒng)一，這不僅是一次很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義教育，而且也是一次人生觀、價(jià)值觀的教育，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。