2019--2020學年度第一學期數(shù)學學科 德育滲透教學設計 本節(jié)課為實際問題與一元二次方程,主要學習建立一元二次方程的數(shù)學模型解決傳播問題。 教學目標 知識技能 1.能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系,列出一元二次方程,體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型. 2.能根據(jù)具體問題的實際意義,檢驗結果是否合理. 數(shù)學思考 經(jīng)歷將實際問題抽象為代數(shù)問題的過程,探索問題中的數(shù)量關系,并能運用一元二次方程對之進行描述。 解決問題 通過解決傳播問題,學會將實際應用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐應用意識. 情感態(tài)度 通過用一元二次方程解決身邊的問題,體會數(shù)學知識應用的價值,提高學生學習數(shù)學的興趣,同時教育學生為了預防、控制和消除傳染病的發(fā)生與流行, 做好學生人人愛衛(wèi)生的思想教育。 教學重難點 重點:列一元二次方程解有關傳播問題的應用題 難點:發(fā)現(xiàn)傳播問題中的等量關系,建立一元二次方程的數(shù)學模型解傳播問題,滲透預防傳染病的發(fā)生的思想教育 教學準備 教師準備:制作課件,精選習題 學生準備:復習有關知識,預習本節(jié)課內(nèi)容 教學過程 一、復習引入 【問題】 下表是某一周甲、乙兩種股票每天每股的收盤價(收盤價:股票每天交易結果時的價格):
某人在這周內(nèi)持有若干甲、乙兩種股票,若按照兩種股票每天的收盤價計算(不計手續(xù)費、稅費等),則在他帳戶上,星期二比星期一增加200元,星期三比星期二增加1300元,這人持有的甲、乙股票各多少股? 老師點評分析:一般用直接設元,即問什么就設什么,即設這人持有的甲、乙股票各x、y張,由于從表中知道每天每股的收盤價,因此,兩種股票當天的帳戶總數(shù)就是x或y乘以相應的每天每股的收盤價,再根據(jù)已知的等量關系;星期二比星期一增加200元,星期三比星期二增加1300元,便可列出等式. 【思考】 列方程解應用題的基本步驟有哪些?應注意什么? 【活動方略】 教師演示課件,給出題目. 學生口答,老師點評。 【設計意圖】 復習列方程一次方程解應用題,為繼續(xù)學習建立一元二次方程的數(shù)學模型解實際問題作好鋪墊. 二、探索新知 【問題情境】 有一人患了流感,經(jīng)過兩輪傳染后,有121人患了流感,每輪傳染中平均一個人傳染了幾個人? 【分析】 (1)本題中有哪些數(shù)量關系? (2)如何理解“兩輪傳染”? (3)如何利用已知的數(shù)量關系選取未知數(shù)并列出方程? (4)能否把方程列得更簡單,怎樣理解? (5)解方程并得出結論,對比幾種方法各有什么特點? 【解答】 設每輪傳染中平均一個人傳染了x個人,則依題意第一輪傳染后有x+1人患了流感,第二輪傳染后有x(1+x)人患了流感。于是可列方程: 1+x+x(1+x)=121 解方程得 x1=10, x2=-12(不合題意舍去) 因此每輪傳染中平均一個人傳染了10個人. 【思考】 如果按這樣的傳播速度,三輪傳染后有多少人患了流感? 【活動方略】 教師提出問題 學生分組,分別按問題(3)中所列的方程來解答,選代表展示解答過程,并講解解題過程和應注意問題. 【設計意圖】 使學生通過多種方法解傳播問題,驗證多種方法的正確性;通過解題過程的對比,體會對已知數(shù)量關系的適當變形對解題的影響,豐富解題經(jīng)驗. 三、反饋練習 1.生物興趣小組的學生,將自己收集的標本向本組其他成員各贈送一件,全組共互贈了182件,如果全組有x名同學,那么根據(jù)題意列出的方程是( ) A.x(x+1)=182 B.x(x-1)=182 C.2x(x+1)=182 D.x(1-x)=182×2 2.一個小組若干人,新年互送賀卡,若全組共送賀卡72張,則這個小組共( ). A.12人 B.18人 C.9人 D.10人 【活動方略】 學生獨立思考、獨立解題. 教師巡視、指導,并選取兩名學生上臺書寫解答過程(或用投影儀展示學生的解答過程) 【設計意圖】 檢查學生對所學知識的掌握情況. 四、應用拓展 滲透思想教育 為了預防、控制和消除傳染病的發(fā)生與流行,保障人體健康, 國家對傳染病防治實行預防為主, 任何單位和個人發(fā)現(xiàn)傳染病病人或者疑似傳染病病人時,應當及時向附近的疾病預防控制機構或者醫(yī)療機構報告,同時我們還要養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習慣。 五、小結作業(yè) 1.問題: 通過本課的學習,大家有什么新的收獲和體會? (1)數(shù)學知識 (2)傳染病的發(fā)生與傳播知識 2.布置作業(yè) |
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