同樣理念，根據(jù)??不同學(xué)校的不同的情況，??需要不同方法。

今天上午，應(yīng)著名閱讀推廣人、原培新小學(xué)校長(zhǎng)、今高新區(qū)新教育負(fù)責(zé)人、新教育種子學(xué)校項(xiàng)目資源組負(fù)責(zé)人程懷泉老師的熱烈邀請(qǐng)，走訪建設(shè)小學(xué)，和王治友校長(zhǎng)交流，到二年級(jí)教室和學(xué)生交流。交流、思考、建議如下。

【具體情況與難點(diǎn)】

一、鄉(xiāng)村學(xué)校，??生源流失到100多學(xué)生。 ??二、改進(jìn)決心大。??9月教育局為全校大換血，??校長(zhǎng)老師共9人全部新?lián)Q。

三、方向正確。校長(zhǎng)從兒童和教師閱讀、家校共育??開始推動(dòng)。

四、具體難點(diǎn)多、難度大：

1，??留守兒童占80%以上，浮躁，不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣普遍不好。

2，??家校共育難開展：祖輩能力難配合，父母對(duì)教育放棄甚至排斥，認(rèn)為教育無(wú)用，不指望孩子讀書。

3，希望推進(jìn)共讀，??欠缺圖書。（??教育局已??購(gòu)幾千冊(cè)，稍后會(huì)??到位，??發(fā)到各班）。

4，開局不利，舉辦活動(dòng)沒有預(yù)期效果。如：校長(zhǎng)倡導(dǎo)學(xué)生父母捐贈(zèng)一本書共建圖書角，一個(gè)多月后，大部分父母都不愿意捐。

【??具體建議】 ??對(duì)??已經(jīng)??處于惡性循環(huán)中的??學(xué)校，??要想??重生，第一步??是激活。生命狀態(tài)決定行動(dòng)。

不同情況，校長(zhǎng)采用不同的激活方法。建設(shè)小學(xué)??目前的狀況之下： ??對(duì)教師??以減壓激活（這批新老師是校長(zhǎng)最得力的助手，要人性化管理）。 ??對(duì)父母??以??希望激活（通過活動(dòng)，以父母引領(lǐng)父母，以孩子感染父母，以行動(dòng)鼓舞父母） ??對(duì)孩子??以空間激活（兒童的生命具有無(wú)限潛力，通過激發(fā)興趣、搭建平臺(tái)，讓兒童最大限度展現(xiàn)自己）

具體兒童閱讀、??教師成長(zhǎng)、家校共育上的方法：

一，??學(xué)生閱讀，要做共讀。 ??從??教師??優(yōu)秀學(xué)。??生??大聲講故事開始，??每個(gè)班只需要一本書，??老師開頭??大聲不給班上的學(xué)生聽，??接下去，??優(yōu)秀學(xué)生，??來(lái)讀給班上的學(xué)生聽，??為輔，??減輕??教師??的工作量。 ??目的：1，??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，2，??減輕教師的工作量，??3，立刻滋養(yǎng)兒童心靈。（自己閱讀相當(dāng)于讀簡(jiǎn)譜，聽故事相當(dāng)于聽歌，??在學(xué)生閱讀能力偏低時(shí)，??效果??天壤之別），4，解決缺書問題。（每班一本書即可）

二，??教師閱讀，分頭共享。 ??先不做??教師整本書??共同閱讀，做??教師??整本書??分章節(jié)共同閱讀。 ??目的：??1，??減輕教師閱讀的數(shù)量，??2??淡化同事之間容易形成的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（競(jìng)爭(zhēng)對(duì)教師形成壓力，容易讓強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者漸弱），3，通過分享，深化教師閱讀效果：教師分章節(jié)讀后共同討論，分享自己的收獲，??充分??挖掘每一位老師的??主動(dòng)思考能力，4，集思廣益，活學(xué)活用。老師提出書中對(duì)學(xué)校最值得推薦運(yùn)用之處，立刻改善一部分教學(xué)工作。??三、??全校家庭好書展，推進(jìn)家校共育。 ??強(qiáng)調(diào)展覽后歸還、不是捐贈(zèng)，化解父母??不愿交出好書的問題。 ??活動(dòng)流程??：

1，????父母??發(fā)言，??2-3位。

發(fā)言包括： ??為什么會(huì)買這本書？（目的：推薦好書）

孩子讀這本書前后的改變？（目的：潛移默化告知閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用） ??自己家平時(shí)如何??讀書？（目的：示范自己的家庭教育工作）

以上內(nèi)容，由校長(zhǎng)或老師說(shuō)，學(xué)生父母容易抵觸，以為推卸責(zé)任。由父母??說(shuō)，其他父母則有最接近自身的榜樣，起碼不反感。循序漸進(jìn)，分梯次潛移默化。 ??2，??孩子發(fā)言，2~4位，孩子??講自己??閱讀之后的感悟。 ??代表中??要包括男生、??女生，??低年級(jí)、??中高年級(jí)。

目的：以兒童成長(zhǎng)打動(dòng)父母心靈。 ??3，??教師發(fā)言，??一位。

選發(fā)言父母所在的班級(jí)教師，??講述教師已有的行動(dòng)、父母的支持、接下去的計(jì)劃

目的：逐步贏得父母信任。

4，??校長(zhǎng)發(fā)言。

校長(zhǎng)??表決心，說(shuō)明??學(xué)校沒有放棄，一切正在重生，??希望得到支持，大家共同努力。

目的：領(lǐng)頭羊的引領(lǐng)。

四，??以《新教育晨誦》??提升幸福感。 ??要點(diǎn)：新教育晨誦，是把美好的詩(shī)歌送給??教師——再由老師帶給孩子。??不是教師??教孩子讀一首詩(shī)。

我們贈(zèng)送??課件，輕松、立刻開展。緩解好書少的問題。通過晨誦“思與行”環(huán)節(jié)有效積累。

教師詩(shī)意棲居，??傳播給學(xué)生，激活??并保持??師生的??最佳狀態(tài)。?

第二張照片程懷泉老師的微信：他要求我和孩子一起玩耍（我只好和孩子站在一起兩分鐘）、要求我給毫無(wú)閱讀基礎(chǔ)的孩子上“讀寫之間說(shuō)為橋”的說(shuō)寫課。

我和鄉(xiāng)村孩子跳橡皮筋、我進(jìn)教室講半節(jié)課，可能很吻合正常人類對(duì)一個(gè)兒童文學(xué)作家的期待吧……

但是，跳橡皮筋跳死，也不可能改變鄉(xiāng)村孩子的命運(yùn)。

——我，我和我的伙伴們，卻有著很多正確方法，可以真正改變很多城鄉(xiāng)孩子的命運(yùn)。

建設(shè)小學(xué)的難題，在鄉(xiāng)村小學(xué)具有普遍性。

就在這里，這群毫無(wú)基礎(chǔ)、連“作家是什么”都不知道的鄉(xiāng)村小學(xué)2年級(jí)孩子，在我指導(dǎo)說(shuō)寫時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)寫100來(lái)字，潛力讓人動(dòng)容！

與有同類情況的學(xué)校交流。

同心童心，雖有困難，也有未來(lái)！

兒童教育文學(xué)：以《新孩子》培育新孩子