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周末學校組織家訪活動，訪問班里的貧困戶家庭。這些孩子都住在離學校不遠的地方，我們走路十幾分鐘就到了，家里的陳設都顯得很老舊，院子里堆著各種雜物，房間的光線很暗，和七零八落的家具在一起讓人感到很拘束，難以下坐。  第一個孩子是全校出名的問題學生，上課基本不聽講，坐在班里的角落里，坐著歪三扭四，桌面光光如也，每節(jié)課要么鼓搗鼓搗彩筆，要么倒騰倒騰轉(zhuǎn)筆刀，要么去弄弄其他的學生，總之就是不學習。說來這個孩子身世也是可憐，爸爸在工地里干活摔死了，媽媽也走了，留他跟爺爺在一起生活。本想這樣一個孩子只有更努力學習，將來才可能改變一些自己本來就很不幸的命運，然而卻正好相反，這個孩子現(xiàn)在三年級連十以內(nèi)加減法都不會，也是讓人唏噓。 另一個孩子也是憑困戶，媽媽有點智力上的缺陷，爸爸在建筑工地上打工，這個孩子的學習也在班里是倒數(shù)，總是一副厭世的表情。 …… 說來也奇怪，班里四個貧困戶家庭，只有一個學習中等，其他三個均是班里的后進生，難道這只是偶然？我問了其他班的情況，也是類似，班里的貧困戶家庭，多半學習成績很差。這似乎和我們所說的“窮人的孩子早當家”、窮人的孩子自立自強的說法大相徑庭。 我們習慣于謳歌貧窮，但我們很難因為富貴就否認別人的優(yōu)秀。我們總是習慣于謳歌貧窮和苦難，賦予貧窮和苦難以特別的意義，以達到心理平衡。我們總是賦予貧窮以善良、樸實、踏實、勤勞這些品質(zhì)，我們又賦予苦難以“磨練心志”“天降大任”的意義，然而貧窮和善良、勤勞這些品質(zhì)存在著必然的聯(lián)系嗎？苦難和“天降大任”存在必然的聯(lián)系嗎？很顯然，并沒有，那只是我們安慰自己，使內(nèi)心達到平衡罷了。 然而社會現(xiàn)實是我看到更多家境貧困的孩子中途輟學，特別是離異家庭的孩子輟學率特別高。記得我小升初那一年，那時候開始實行小學六年制，我們正好在改革的當口，如果考上可以直接上初中，沒有考上的話就要上一年六年級。當時我們班一共有四個同學沒有考上，其中竟然有三個都是離異家庭的孩子。  與此相反，我們總是對“富貴”抱有某種敵意，認為富貴都出紈绔子弟，可是我們不得不承認他們的優(yōu)秀。 我們看到的是李小璐七歲的女兒甜馨在音樂廳優(yōu)雅地彈著鋼琴，董璇三歲的女兒小酒窩從容地走著T臺，黃磊的女兒在舞臺上收放自如的表演著話劇，戚薇的女兒三歲就可以流利地說著韓語和英語……這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，我們很難因為富貴就否認別人的優(yōu)秀。  那這樣說，難道貧困家庭的孩子就一定差，富貴家庭的孩子就一定強嗎？那倒也不是，只是富貴往往通過其他的方式間接地影響著對子女的教育。 家庭經(jīng)濟條件影響著教育觀念、教育方式：貧家庭往往觀念落后，而富貴人家往往更懂得教育。思維方式?jīng)Q定行為，行為決定命運。我們知道，人出生后猶如一張白紙，我們最初對自己對世界的認識就來源于父母，然后是身邊的人和環(huán)境。 不知道大家聽過“代際傳遞”這個概念嗎？
所以代際傳遞就是思想觀念、文化習俗、行為方式通過父母和環(huán)境代代相傳。家庭的貧困并不直接造成孩子教育的失敗，卻通過教育觀念和教育方式對孩子有著更為深遠和難以逃脫的影響，我覺得這是造成窮人家孩子和富人家孩子教育差距的首要、也是最主要最根本的原因。 我在農(nóng)村教學，時常聽到家長說：“老師，我的孩子就交給你了，你就打，我在家里直接管不了他”。至今，他們?nèi)稳徽J為教導孩子學習是學校、老師的事情；孩子考不及格，他們第一眼不是看孩子的卷子錯在哪，而是痛打一頓，不了了之；他們仿佛沒有時間、精力去教育孩子，也有能力、方法教育孩子。 去年我看了一個綜藝節(jié)目《了不起的孩子》，其中一個孩子只有三四歲就表現(xiàn)出了驚人的英語能力，他認識很多英語單詞，口語也非常厲害。我們在看到短片時，她的媽媽英語就很出色，非常重視給他創(chuàng)造一個英語的語言環(huán)境。媽媽在家里到處貼滿了英語的標簽，并且經(jīng)常用英語和孩子交流。 這個節(jié)目我看到很多彈幕表示：與其說是了不起的孩子，不如說是了不起的家長。 往往家庭條件好的孩子的父母受教育程度高，見識廣，他們的教育方式更民主，更符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。而家境不好的孩子，父母往往沒有接受較好的教育，他們的教育方式往往比較落后，不能跟上時代的發(fā)展。 家庭經(jīng)濟條件影響著教育資源和教育機會。俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，由于家庭經(jīng)濟條件影響著教育的資源和機會，所以造成窮人家孩子成長的限制。 還記得去年一個親子類節(jié)目《媽媽是超人》嗎？其中黃圣依的兒子安迪喜歡游樂場，奶奶就直接建一個游樂場，安迪喜歡滑雪，那好，直接建一個滑雪場。這相比較于窮人家的孩子，恐怕去一趟滑雪場的機會都沒有，所以說窮人家的孩子和富人家的孩子的教育資源簡直是天差地別。  以前我曾在杭州的幼兒園工作，那些孩子的家境應該只算不錯，還不算富人，他們的父母經(jīng)常利用節(jié)假日帶孩子去外地甚至國外玩，所以在分享“最好玩的事”“最難忘的記憶”“快樂的暑假”時，孩子滔滔不絕，因為孩子有素材，有見識；而農(nóng)村孩子呢，由于沒有出過遠門，也缺乏父母有效的交流，他們的語言總是顯得很貧瘠。 曾經(jīng)我也是農(nóng)村的孩子，后來跟隨父母外地打工，全是農(nóng)民工子女。小時候我很愛畫畫，并且得到了美術(shù)老師的賞識，老師建議我父母把我送到少年宮接受較為專業(yè)的學習和訓練。但是一是我父母朋友圈沒有送去少年宮的孩子，所以我父母沒有那種意識；二是費用對于我們這種家庭比較昂貴，；三是距離太遠，父母不方便接送，最后不了了之。上大學后，班里有一些城里的孩子，她們大都小時候?qū)W習了一些特長，唱歌、跳舞、鋼琴、古箏，她們在班里是發(fā)光發(fā)亮的那個群體，不容易被人忽略。 貧窮為何再難成為向上的力量太多的故事給我們宣揚貧窮的力量，似乎貧窮的孩子更懂得努力的意義，但是我見過更多貧窮的父母對孩子放任自流，見過太多貧窮的孩子自暴自棄。 之所以貧窮，往往具有貧窮的思維和方式。我們只看到了貧窮的結(jié)果，卻沒有追溯貧窮淵源。本來懶惰是造成貧窮的原因，你還指望他依靠勤奮改變貧窮的境地，本來目光孤陋是造成貧窮的原因，你還指望他目光長遠改變貧困，這不是自相矛盾嗎？ 一個人的成長是遺傳、教育、環(huán)境、社會的綜合產(chǎn)物，在遺傳、教育、環(huán)境的塑造下，你指望孩子去突破這種既定的程序太難了。 結(jié)語： 或許你覺得這不公平，起先我也覺得這不公平。后來一個大學老師的話讓我印象深刻，她說：“別人現(xiàn)在享有更好的資源，那是別人上幾輩努力的結(jié)果”。是的，最初我們生而為人，沒有什么區(qū)別，五百年前我們還是一家人，造成今天的千差萬別，是一代又一代對待生活的態(tài)度和方式的不同。拉長時間的距離，我們處在絕對的公平之中，而從當下來看，又處于相對的不公平之中。 要想打破貧窮的境地，必須隔斷貧窮的思維，物質(zhì)到達不了的地方，我們可以思想先行！ 貧窮不能成為向上的力量，但我們自己能！ |
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