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本公眾號(hào)是中國(guó)大學(xué)MOOC《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，長(zhǎng)按這個(gè)二維碼，可加入課程。我們?cè)谡n程平臺(tái)等您，歡迎您的到來(lái)。  // 2020-02-11 // 語(yǔ) 文 課 堂 教 學(xué) 常 用 教 學(xué) 方 法 教學(xué)方法直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和到教學(xué)效果的好壞；教學(xué)方法的選擇、組合、設(shè)計(jì)，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)理念。這里梳理了一些常用的語(yǔ)文教學(xué)方法，共教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考。 1. 講授法：教師通過系統(tǒng)連貫口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，教師通過循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論等來(lái)傳遞信息，傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評(píng)、講演等。 2. 討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進(jìn)行探討，以獲取解決問題方法或者加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識(shí)的方法。 3. 串講法：指教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和句式的特點(diǎn)，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件，多用于文言文教學(xué)。 4. 評(píng)點(diǎn)法：指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以評(píng)點(diǎn)作為重要手段，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話、學(xué)生與教師對(duì)話，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。使用該方法要注意營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自主評(píng)點(diǎn)。 5. 誦讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把書面上寫的無(wú)聲的靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭上說的有聲的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言過程的教學(xué)方法。有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)意及情感表達(dá)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容、感受詩(shī)文技巧、體會(huì)作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。 6. 比較法：語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把兩種或兩種以上的語(yǔ)文因素集中起來(lái)進(jìn)行比較分析，探尋規(guī)律特點(diǎn)，加深理解的一種教學(xué)方法。 7. 互文法：閱讀教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解文本，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，按照一定的線索，為學(xué)生提供一定量的其他文本，以促進(jìn)其對(duì)主文本的深度理解。 8. 談話法：又稱問答法，是教師以文本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一系列的問題，通過師生間的問答、對(duì)話和適時(shí)的追問，而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。這是一種最為常見的課堂教學(xué)方法。 心中 有愛  大步向前 9.練習(xí)法：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)，以鞏固知識(shí)、形成一定技能和技巧、培養(yǎng)創(chuàng)造力，或檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。 10.演示法：是教師向?qū)W生展示各種直觀教具、實(shí)物，或讓學(xué)生觀察教師的示范實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生觀看幻燈、電影、錄像等，從而使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。 11.分解法：與問題探究法相似，對(duì)于學(xué)生來(lái)說大的、有難度的問題，不容易一步解決?？苫鬄樾。麨榱?，把一個(gè)大問題分解成幾個(gè)有邏輯關(guān)系的小問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步水到渠成地解決大問題。 12.示意法：有些抽象的問題，教師可借助動(dòng)作、表情等來(lái)幫學(xué)生。 13.參觀法：教師為了完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生到大自然或社會(huì)特定場(chǎng)所，直接觀察、訪問，接觸客觀事物或現(xiàn)象，從而獲得新知識(shí)、鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。 14.表演法：教師指導(dǎo)下，學(xué)生將作品內(nèi)容以表演的方式再現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法。一般用于情節(jié)性或動(dòng)作性較強(qiáng)的文學(xué)作品的教學(xué)。 15.研究法：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過問題-解決、課題-探究、實(shí)驗(yàn)-論證等方式對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究的方式。 16.發(fā)現(xiàn)法：又稱為研究法、探索法，指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法。 自在由我 一切隨心 17.情境教學(xué)法：教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，有目的地引入或?chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本，以促其情感與認(rèn)知獲得同步發(fā)展的教學(xué)方法。 18.課外延伸法：即教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，有意識(shí)地提出（或布置）指向課外閱讀或其他課外語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的拓展性問題（或任務(wù)），激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的興趣。 19.課堂辯論法：即教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生針對(duì)某一話題進(jìn)行辯論，以幫助學(xué)生更深入地理解文本，更準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思想。話題的選擇要有一定的開放性、可辯性。 20.合作探究法：教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，并引導(dǎo)小組成員相互了解和溝通，以生生、師生合作方式探討、分析問題，進(jìn)而獲得知識(shí)、方法、體驗(yàn)和問題解決的課堂教學(xué)方法。 21.讀寫結(jié)合法：即在學(xué)生閱讀文本之后，基于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫。 22.問題探究法：指以問題為主線，通過情境創(chuàng)設(shè)，在提出和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用該方法，應(yīng)注意主問題的預(yù)設(shè)，問題與問題之間的邏輯關(guān)系，課堂上抓住時(shí)機(jī)及時(shí)追問，將學(xué)生的思考引向深入。 23.溫故知新法：教師在教學(xué)新課時(shí)不直接進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，而是立足于已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容慢慢地引出新的教學(xué)內(nèi)容。 24.活動(dòng)教學(xué)法：指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等活動(dòng)的課堂教學(xué)方法。對(duì)語(yǔ)文課的活動(dòng)設(shè)計(jì)要指向聽、說、讀、寫、思的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。   隨時(shí)出發(fā) 25.游戲教學(xué)法：指將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合，以游戲的方式進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。常用于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。 26.任務(wù)型教學(xué)法：圍繞具有一定探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中獨(dú)立自主或合作探究完成這一任務(wù)的教學(xué)法。在完成任務(wù)的過程中必須調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及向周圍的人請(qǐng)教，讓學(xué)生真實(shí)的感覺到學(xué)與用之間的密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 27.支架式教學(xué)法：也稱“腳手架教學(xué)法”。指為降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線索或提示（支架），讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問題解決能力，直至形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 28.跨學(xué)科教學(xué)法：在教學(xué)過程中恰當(dāng)引入其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，或幫助解釋闡述某一知識(shí)點(diǎn)，為中心學(xué)科問題的解決或抽象知識(shí)的理解提供支持的一種教學(xué)方法。 29.多媒體教學(xué)法：指教師在課堂上綜合使用多種媒介，如照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄像機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。 30.單元整體教學(xué)法：是指以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出每種課型的特點(diǎn)和作用。引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識(shí)運(yùn)用到自讀課和獨(dú)立閱讀課中，提高其獨(dú)立閱讀能力。 31.群文閱讀教學(xué)法：指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過一篇帶多篇或一組文章，在一定的時(shí)間里進(jìn)行集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的閱讀教學(xué)方法。 32.思維可視化教學(xué)法：課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)，如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖，概念圖等，把不可視的思維（思考方法和思想路徑）呈現(xiàn)出來(lái)，使其思維過程清晰可見的教學(xué)方法。 ///    - END - 資料整理、編寫： 四川師范大學(xué)課程與教學(xué)論、學(xué)科課程與教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)、小學(xué)教育碩士研究生： 李亞芬 周瑞 梁雨佳 強(qiáng)生霞 唐雪 蔣慧 梁倩 陸祖林 李燕 饒玉梅 李博雅 顏梅 邱瑾 指導(dǎo)教師：靳彤 以上教學(xué)方法的梳理、編寫參考了以下資料： 著作： 1.王道俊、王漢瀾主編《教育學(xué)》 2.王道俊、郭文安《教育學(xué)》 3.賴瑞云《語(yǔ)文課程理論與應(yīng)用》 4.潘新和《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》 5.朱德全 易連云《教育學(xué)概論》 6.佐藤學(xué)《學(xué)習(xí)共同體》 文章： 1.顧斌《論初中語(yǔ)文教學(xué)情感投入的意義和方法》 2.馬建明《小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究》 3.胡虹麗《堅(jiān)守與創(chuàng)新-百年中小學(xué)文言詩(shī)文教學(xué)研究》 4.彭立平《高中語(yǔ)文課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)法研究》 5.童志斌《對(duì)誦讀法的新認(rèn)識(shí)-朗讀背誦與誦讀》 6.賴業(yè)偉《情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用》 7.尹晗 張際平《 思維可視化視角下的未來(lái)課堂架構(gòu)研究》 8.魏玉召《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法比較研究》 9.韋芬 陳洪芬《淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)》 10.李樹文《如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)探究式”教學(xué)》 11.李元文《情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討》 12.代順麗《語(yǔ)文朗讀法的本質(zhì)及類型》 13.張燕偉《生活與哲學(xué)》 14.李婷婷《情景教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課中的應(yīng)用研究》 15.林海峰《人文化教學(xué),語(yǔ)文課堂才能充滿活力——淺談中職語(yǔ)文課堂教學(xué)法》 16.王文靜《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)法的改進(jìn)》 17.彭嵐《讓語(yǔ)文課成為藝術(shù)的殿堂——語(yǔ)文課堂教學(xué)法初探》 18.竇玉坤《漢語(yǔ)文課堂教學(xué)法探索》 19.王占寧《語(yǔ)文學(xué)科八種教學(xué)方法例談》 20.尚進(jìn)榮《探究語(yǔ)文教學(xué)中常見的幾種模式和方法》 21.劉秋艷《課堂教學(xué)方法例談》 22.蘭馨《游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 23.崔訊《洪鎮(zhèn)濤語(yǔ)感教學(xué)法研究》 24.沈亞鶴《語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的意義》 25.張國(guó)生《創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——淺議初中語(yǔ)文情景教學(xué)法》 26.苑麗莉《情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》 27.戴京《語(yǔ)文十步預(yù)習(xí)、自學(xué)法》 28.方祥云《語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究》 29.童蕾《初中語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)探究》 30.陽(yáng)麗梅《高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和探索》 31.曹健《充分運(yùn)用電教手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)》 32.郁海燕《談講授法和小組合作學(xué)習(xí)法的有機(jī)結(jié)合》 33.周潔《淺議課堂討論法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》 34.崔永乾《高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與群文閱讀教學(xué)策略研究》 35.朱再枝 何章寶《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“當(dāng)代文化參與”實(shí)踐探究——以高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)《家鄉(xiāng)文化生活》為例》 36.王平文《聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐》 37.劉雪霞《如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中因材施教》 38.顧建輝《舉主問題之綱 張文本感悟之目——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“主問題”教學(xué)法》 39.王飛《單元整體教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 40.陳陽(yáng)《漢語(yǔ)情境互動(dòng)教學(xué)法探索》 41.代順麗《整合教學(xué)法視野下的新型語(yǔ)文能力觀》 42.彭珂《語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)鋼琴老師在課堂中的角色轉(zhuǎn)變的意義》 43.沈紅丹《美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)圈圈教學(xué)法》 44.潘靜《探究教學(xué)法在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 45.滕維霞《小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法探究》 46.陳嬌華《小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)法的獨(dú)特性探析》 47.李汝婷《故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 我在這里 等著你來(lái) 本期責(zé)任編輯 梁倩（四川師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)碩士） |
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