‘二，課題設計論證

課題提出的背景

   1、本文闡述了核心素養(yǎng)的內涵，接著分析了目前我國小學核心素養(yǎng)下小學數(shù)數(shù)學的教學策略。

  關鍵詞   數(shù)學核心素養(yǎng)   小學數(shù)學  教學策略

數(shù)學教育是基礎教育中的重要組成部分，小學數(shù)學教育更是重中之重。我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教學方法存在很多問題，在數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學的教學方法得到了改革和優(yōu)化，數(shù)學課堂得到了豐富，有利為我國培養(yǎng)高素質的數(shù)學人才。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

  數(shù)學核心素養(yǎng)指的是通過學習數(shù)學，建立起來的對周圍事物的理解，認識和處理辦法的品質，一般是人們和周圍環(huán)境相互作用時生出的思考和解決問題的方法。

二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)學生課堂注意力不集中

很多小學生在數(shù)學課堂中容易精力不集中，一萬面原因可能是教師的數(shù)學教學方法不當，使數(shù)學課內容無法引起學生的興趣，導致學生總是無法集中精力，容易跑神。還有一方面原因是小學生自身原困，因為小學生年紀較小，根本無法長時間的集中精力達到全神貫注。

(二)、學生學習效率很低

目前，有部分小學生學習效率并不高，有的學生無法按時完成老師布置的課堂作業(yè)。因為在課堂上掌握的知識不牢固，所以在答題時正確率較低。教師應該找到合理有效的教學方法進行教學，使小學生可以更加牢固的掌握數(shù)學知識。

(三)學生主體地位不明確

  在教學教學中，教師應起到的引導作用，教學方法也應該是引導式的。數(shù)學這門學科主要培養(yǎng)學生的思維能力，所以要充分的發(fā)揮學生的主體地位。

(四)學生數(shù)學學習興趣淡薄

  小學生對于數(shù)學的認識停留在單純的數(shù)字表達上，對于一些概念的數(shù)學知識會感到枯燥和反感，容易使學生喪失對數(shù)學的學習興趣，從而，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、師生間缺乏交流溝通

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，師生間缺少交流溝通，教師對于學生的實際學習情況和課堂知識的掌握情況也不清楚，無法對學生做出針對性的指導，這樣不利于學生學習成績的提高。

三、課題概念的界定

數(shù)學核心素養(yǎng)：素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質，言行舉止，知識水平與能力才干等方面。核心素養(yǎng)是指那些關鍵的，不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。在個體終身發(fā)展的過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應對生活的各種情況，所有人都需要共同素養(yǎng)來應對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中最關鍵、最必要，居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。

  “核心素養(yǎng)”指學生應具備具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛，家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

   核心素養(yǎng)是種跨學科素養(yǎng)，它強調了各學科都可以發(fā)展的，對學生最有用的東西。

核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括自我管理，組織能力，人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。本課題所指的核心素養(yǎng)，是以課程標準為基礎的跨學科素養(yǎng)，各學科都可以發(fā)展的最關鍵，最必要的認知性素質和非認知性素質。

小學數(shù)學教學策略：所謂“策略”就是指教師為了實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式，它具有技能特性，又具有框架特點，在具體內容結構上具有三個層次；第一層次指影響教學處理的教育理念和價值觀傾向；第二層次是對達到特定目標的教學方式的一般性規(guī)則的認識；第三層次是具體的教學手段和方法。而在動態(tài)的教學過程中，教學策略又是教師為提高教學效

  率而有意識地選擇籌劃教學方式方法并靈活運用的過程，而從這個意義上講，它具有三個特征：（1）對教學目標的清晰認識和努力意向；（2）對有效作用于教學實踐的一般方法的掌握和設想；(3)在目標實現(xiàn)過程中對具體教學方法進行靈活選擇和創(chuàng)新。

  本課題對小學數(shù)學教學策略的研究，是在教育信息技術迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀下，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，深入研究現(xiàn)代教育信息與教學理論，廣泛收集整理有效的教學方法，在重新審視教學現(xiàn)狀，

反思教學行為的基礎上，理清思路，科學借鑒，著重創(chuàng)新，實踐比較，形成能適應教育信息化技術和學校教學實際能促進學生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的有效教學策略。

四、課題的理論依據(jù)

丨、構建理念理論

  核心素養(yǎng)理念是當前小學教學的主體內容，需要教師在教學中進行落實，在此基礎上，小學數(shù)學課堂教學需要做出教學關系的轉變，注重學科素養(yǎng)的落實，更加注重學生的自主發(fā)展，保證知識的有效獲取，以此來推動學生的高效學習，在學習過程中養(yǎng)成核心素養(yǎng)，提升數(shù)學綜合能力。本文從教學關系轉變，學科素養(yǎng)落實和自主發(fā)展三個方面介紹了小學數(shù)學課堂教學策略，希望核心素養(yǎng)能夠有效落實，促進小學生的全面發(fā)展。

2、現(xiàn)代教學理論

現(xiàn)代教學理論認為，“教”要為“學”服務，教是促進學生的學習和發(fā)展的條件。由于學生學習的個別差異，因此，真正能促進學生學習和發(fā)展的教學必定是適應學生個別差異和特點的個性化的教學。新課程提出要尊重學生的學習愛好，學習個性，而核心素養(yǎng)引導學生靈活的，自主的，創(chuàng)造性的，能動性的個別化的學習。

3、多元智能理論

加德納認為，智力是某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，用以解決自已遇到真正難題或生產創(chuàng)造出某種產品所需要的能力。人類的智能是多元的，即至少存在言語語言智能，數(shù)理邏輯智能，空間視覺智能音樂韻律智能和自然觀察智能，身體運功智能，人際溝通智能，自我認識智能和自然觀察智能，存在智力等九種智能，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有適當?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。智力之間不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異，教育起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變聰明。這一全新的智力理論對于小學教學具有重要的指導意義。

  五、課題的主要觀點、創(chuàng)新之處和研究價值

  1、主要觀點

  本課題的研究，旨在學科教學中，以建構主義學習理論和現(xiàn)代教育思想理論為指導，全面推進素質教育發(fā)展的教學策略和方法。核心素養(yǎng)引導學生學會主動學習，自主發(fā)展，保證知識的有效獲取。以此來推動學生的高效學習。在學習過程中提升數(shù)學綜合能力。本文以教學關系轉變，學科素養(yǎng)落實和自主發(fā)展三個方面介紹了小學數(shù)學課堂教學策略，希望核心素養(yǎng)能夠落實，促進小學生的全面發(fā)展。

  2、創(chuàng)新之處

  核心素養(yǎng)引導教師進行有效教學，探索出一系列有利于深化課程改革實驗，提高課堂教學實效，全面推進素質教育發(fā)展的教學策略和方法。核心素養(yǎng)引導學生學會主動學習、主動發(fā)展，做到真正意義上個性化的自學、會學，全面提高自身的知識素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

  3、研究價值

  本課題的研究是時代發(fā)展的需要，是實施素質教育的需要。是真正意義上的開放性學習和研究性學習。

  （1）本課題研究將對教學方法，教學手段和學習方式產生一次革新，吸引學生主動地參與學習過程，變被動學習為主動探索式學習，充分發(fā)揮學生的立體作用。

  （2）核心素養(yǎng)引導下的小學教學課堂是順應當前教學改革趨勢的有效形式，在現(xiàn)代教育教學中具有重要的現(xiàn)實意義；有利于教學資源的優(yōu)化配置，提高辦學效益；也有益于推動教學方法、教學手段的改革和教學質量的提高。

  （3）核心素養(yǎng)引導下的小學教學課堂有利于教師的專業(yè)發(fā)展，可達到激發(fā)教師創(chuàng)新意識的作用。

  （4）通過本課的研究和實踐，努力形成符合學科實際，具有個性、富有特色的課堂教學實效性策略體系，用于指導學生進行有效學習，最終提高課堂教學實效性。

  六、課題研究的目標和內容

  （一）研究目標

   （1）總結提練小學生核心素養(yǎng)指導策略，提高小學生的認知性和非認知性核心素養(yǎng)。（2）推進學科教學改革實踐，提高小學課堂教學的有效性。（3）提高小學學科教師教學能力，促進專業(yè)發(fā)展。（4）為數(shù)學學科教學改革實踐，提供案例和研究成果。

  （二）研究內容

  （1）小學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究。

   （2）基于核心素養(yǎng)的小學生學習指導策略研究。

    （3）基于核心素養(yǎng)的小學學科教學的關鍵教學策略。

    （4）基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學的典型學習指導策略。

        3、基于核心素養(yǎng)的小學生學習指導案例的研究。

   （1）基于核心素養(yǎng)的小學生學習指導教學案例研究。

   （2）基于核心素養(yǎng)的小學生學習指導的個案研究。

   四、課題研究程序

   一、課題組員的研究與分工

   1、成立課題小組和研究小組，對課題進行分工。本課題組的主持人是我校有經驗的老師，大專以上文化水平，曾參與市課題和縣課題的研究，具有豐富的教學經驗，自身素質全面，熱情好學，肯鉆研，業(yè)務能力強。組長鄭新蓮是我校業(yè)務骨干，大專學歷，富有教學經驗，具有開拓創(chuàng)新精神，善于調動學生的積極性，善于總結，撰寫論文均在市縣獲獎。組員楊雪勤，大專學歷，工作經驗豐富。在市縣課題撰寫中做出貢獻，是優(yōu)秀教師。

二、   研究的方法和手段

  1、文獻研究法：搜集學習“核心素養(yǎng)”相關理論文獻形成課堂教學研究框架；鑒別、整理“深度學習”相關實踐文獻提取課堂教育教學方法與策略。

  2、案例研究法：對執(zhí)教或觀摩的典型課例，進行教學設計，教學策略、典型問題和關鍵教學事件的敘述，反思，詮釋，總結核心素養(yǎng)形成的指導策略，進行課堂教學改進和優(yōu)化。

  3、專題研究法：通過教研組研討，各種類型課堂教學評價，案例分析，論文交流活動，對研究的內l容進行專題探索。

  4、調查研究法：以教學反思為主，對影響教學的有效因素，進行分析，

調查、了解、收集問題材料。

  5、經驗總結法：課題研究中形成的經驗進行梳理，撰寫研究報告，使研究課題得以推廣。

  本課題以文獻研究法、案例研究法、專題研究法、調查研究法、經驗總結法為主，其它研究方法為輔。具體實施時注重理論與實踐的結合，由點到面，由淺入深，由表及里，分階段逐步推進。

  五、研究安排與預期成果

（一）研究安排

  第一階段（準備階段）

  1、撰寫修改研究方案；組建課題組，進行人員分工；進行開題論證，修改研究方案；制成研究進度計劃。

  2、課題組開展“核心素養(yǎng)”的理論培訓，進行教材選取，目標設計，教學策略準備，指導策略準備專題教學研究。

  第二階段（實施階段）

  1、開展小學數(shù)學基于核心素養(yǎng)的小學生學習指導“課例研究”。

  2、形成整體性、綜合性和系統(tǒng)性的小學生核心素養(yǎng)的小學生核心素養(yǎng)學習任務單。

  3、提煉認知性，非認識性核心素養(yǎng)的小學生學習指導策略。

  第三階段（結題階段）

 1、整理各學科課例集，系統(tǒng)整理“核心素養(yǎng)”學習指導策略。

  2、整理研究成果，完成結題報告，進行結題鑒定。

  六、參考文獻

  我校圖書室文獻豐富，訂購了《中國電化教育》、《電腦報》、《教學月刊》、《小學數(shù)學教師》、《教育研究》、《中小學教師培訓》等數(shù)十種教育教學專業(yè)刊物?！缎W數(shù)學課程標準》、《小學教育學》、《小學心理學》。

  1、《小學數(shù)學課程標準》倡導“教學課程師生共同研究，共同創(chuàng)新，共同進步的互動過程”，教學相長，自主探究，合理組合學習內容，內容與目標一致，從而激發(fā)學生的學習的興趣和創(chuàng)造力。

  2、《小學教育學》現(xiàn)代數(shù)學理論課堂教學活動是教師教與學生學的雙邊活動。是教師、學生共同的特定空間。受到各種因素制約的動態(tài)的發(fā)展過程，必須是教師和學生在一定的條件下所產生的相互作用。只有教學雙方不斷改善傳達信息的手段，提高認知效果，才能較好地完成教學任務。

  3、《小學心理學》指出上好一堂課、除了有扎實的專業(yè)基礎知識，除運用合適的教學方法外，還需要很好的心理準備，更需要符合小學生的心理特點，課堂教學活動就是教與學的雙邊活動，小學低年級學生思維單一，缺少全面考慮。如果學生有畏難情緒，對學習沒有信心，往往是老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，老師講滿了四十分鐘，甚至拖堂，學習事倍功半，歸根結底是沒有掌握學生的心理特點。

  實驗設施與經費保障

  學校將全力支持實驗的開展，保證解決實驗所需的一切經費。學校在課題開展中，保證所需的各項經費，包括各種教育技術裝備的配置、資料印法費、專家資詢費、研討會議費等，學校將給予1;1的經費資助，并承擔本課題的管理任務和信譽保證。