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　　【摘要】

　　小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以探討課外閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在著密切的聯(lián)系及其意義。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神、良好心理品質(zhì)、此外學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，也是使孩子終生受益的重要措施。如何開展好課外閱讀活動(dòng)、對(duì)閱讀層次不同的同學(xué)之間的差別和表現(xiàn)都體現(xiàn)出課外閱讀對(duì)小學(xué)生各方面的發(fā)展都起著不可估量的重要性。

　　【關(guān)鍵詞】閱讀 ; 小學(xué)生 ; 重要性

　　引言

　　我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。這句話明確的告訴我們，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。而俗話說(shuō)興趣是最好的老師，所以一個(gè)人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，課外閱讀對(duì)小學(xué)生不同成長(zhǎng)階段也有著重要的影響和意義。例如：課外閱讀有利于智力的開發(fā)、有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性、有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。同時(shí)教育家[1]潘菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)立理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯。”通過(guò)開展課外閱讀，學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，濃厚了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。論文代寫

　　一、課外閱讀對(duì)小學(xué)生的作用

　　(一) 課外閱讀有利于智力的開發(fā)

　　不同年齡段的孩子適合讀哪些書，根據(jù)兒童成長(zhǎng)年齡與心理發(fā)展的規(guī)律研究表明，兒童的黃金閱讀期(8—14歲)，其中5歲左右，是兒童開始由看圖發(fā)展到識(shí)字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期; 5—7歲，應(yīng)該進(jìn)入大量識(shí)字的階段;8—10歲，應(yīng)該進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識(shí)字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級(jí)(3—4年級(jí))，孩子應(yīng)該進(jìn)入他一生中第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期。 所以兒童在10—14歲四年多的時(shí)間里，應(yīng)該讓學(xué)生掌握高效的閱讀方法，閱讀大量文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書讀的越多，知識(shí)面就會(huì)更開闊。還會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，讓小學(xué)生的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問(wèn)題思考時(shí)不會(huì)特別費(fèi)力，提高他們解決問(wèn)題的能力。他們的思維方式也會(huì)比其他孩子多樣。

　　(二)課外閱讀有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性

　　[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)教育論文生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。此外也包括教育學(xué)生“要注意學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展個(gè)性。”學(xué)校通過(guò)開展“探究性閱讀”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索閱讀的歷程，它把充裕的時(shí)間和空間讓給了個(gè)性不同、潛能不同、體驗(yàn)不同的學(xué)生，促使發(fā)展水平不相同的學(xué)生都可以通過(guò)探究性閱讀來(lái)提高自己的創(chuàng)新精神論文排版和閱讀能力，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。

　　1.學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究

　　探究性閱讀具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性的自主學(xué)習(xí)特征，能使學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)活動(dòng)的主人。

　　2.拓展延伸，利用課外資源進(jìn)行閱讀探究

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)樹立大語(yǔ)文觀，要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)。所以學(xué)校可以通過(guò)開展以課外閱讀為主題的綜合性活動(dòng)，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到了更為自由的、充分的發(fā)展。

　　因此，擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。文章寫作

　　(三)課外閱讀有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升

　　書籍是人類心靈的雞湯，特別一些著名稿件編輯的文學(xué)巨著，例如一些名人傳記等，學(xué)生通過(guò)閱讀他們的事跡，進(jìn)而潛移默化的將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，并積文案寫作極地履行到自身的思想及行為方式上，讓他們的思想道德素養(yǎng)得到提升和升華。

　　此外，從《兒童文學(xué)》對(duì)兒童的成長(zhǎng)意義來(lái)看，兒童文學(xué)是以演講稿寫作其特有的藝術(shù)魅力，對(duì)小讀者的思想情感和心靈都會(huì)產(chǎn)生極大的感染和影響，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品往往比直接的學(xué)校思想品德教育更能有效地促使兒童健全人格的生成。在日常生活中兒童代寫論文除了從成人和小伙伴那里尋求溫暖和同情外，還會(huì)從文藝作品中尋求消遣和快樂(lè)，文學(xué)作品的感染力可以使得他們的感情更豐富、更充實(shí)，以抵抗生活中的獨(dú)苦與不幸。如長(zhǎng)篇童話《長(zhǎng)襪子皮皮》塑造了一個(gè)聰明淘氣、力大無(wú)窮，時(shí)常會(huì)搞些惡作劇的9歲小孤女——皮皮的童話形象。她的獨(dú)立自信，她的個(gè)性十足，她的敢于冒險(xiǎn)，處處都顯示出這是一個(gè)被壓抑著的、最狂野的兒童幻想的化身。這個(gè)童話形象使得現(xiàn)實(shí)中的孩子們被壓抑的欲望得到了宣泄。感受著皮皮的自信、自立、自強(qiáng)、勇敢和冒險(xiǎn)，生活中的兒童也會(huì)被激動(dòng)著、鼓舞著。類似的作品還有：斯蒂文森的《金銀島》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。浸染在這樣優(yōu)秀的作品中，現(xiàn)實(shí)中的兒童的自信心、自我意識(shí)、勇于進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)就會(huì)受到一種積極的暗示，從而使兒童的這些個(gè)性和思想特征得到啟發(fā)、培養(yǎng)和加強(qiáng)。

　　(四)課外閱讀有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

　　呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲的說(shuō)得益于課外看書?！闭n外閱讀不僅能夠陶冶小學(xué)生的思想與情趣，更重要的是能提高小學(xué)生語(yǔ)文水平。小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，一方面能提高他們的語(yǔ)言組織和概括能力，另一方面豐富他們的知識(shí)庫(kù)，提高他們的寫作水平，讓學(xué)生從課外學(xué)到的知識(shí)融匯到他們從課內(nèi)書籍中所獲得的知識(shí)中去，融會(huì)貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識(shí)更加牢固。這些對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了極好的互助作用。

　　二、課外閱讀對(duì)小學(xué)生的重要意義及其表現(xiàn)

　　教育家潘菽在他的《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)立理解課文有密切關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯?！边@一觀點(diǎn)就明確說(shuō)明小學(xué)生多讀一些有益的課外書，不僅能開闊了他們的視野，活躍了思維，濃厚了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。

　　(一)課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神

　　課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。學(xué)生學(xué)習(xí)通常提倡“以學(xué)生為主體”，但在實(shí)際的教學(xué)中卻很難實(shí)現(xiàn)，依舊是老師為主題，學(xué)生怎樣學(xué)也往往由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生跟著老師的腳印走，老師停一步，學(xué)生絕對(duì)不敢多走半步。而出現(xiàn)這種情況的原因也就是我國(guó)現(xiàn)存的教育現(xiàn)狀，因?yàn)椴还苁墙處?，還是家長(zhǎng)都存在著相同的觀點(diǎn)，那就是“拿分要緊”，因此課內(nèi)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很重，一般很少有真正的獨(dú)立和自主。課外閱讀就不同，它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點(diǎn)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，自主地選擇。學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)步入課外閱讀，就像是飛出牢籠的小鳥，他們可以自由的去感受大自然的氣息，去尋找自己喜歡的東西。課外閱讀就是如此，讓學(xué)生走出課堂，讓他們通過(guò)自主探究，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的閱讀能力，擴(kuò)展使他們知識(shí)的深度與廣度，從而養(yǎng)成一種獨(dú)立的探索精神。

　　(二) 課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

　　課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，教師往往為了提高單位時(shí)間的閱讀效率，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，都會(huì)采取讓學(xué)生進(jìn)行淺閱讀的方法，在老師的牽引下進(jìn)行非自主的閱讀，但是所謂的“課外閱讀”則是學(xué)生在課堂之外、校園之外進(jìn)行的獨(dú)立閱讀活動(dòng)。例如《兒童文學(xué)》一書對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)和走出校園，融入社會(huì)的重要意義，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力，就是最基礎(chǔ)的也是最根本的心理品質(zhì)。這也是通過(guò)開展和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生形成一種學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意義所在。

　　三、如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

　　(一)創(chuàng)立班級(jí)“圖書一角”活動(dòng)

　　培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，就必須給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，形成一股濃郁的讀書氛圍。 良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。在班級(jí)中建立“圖書一角”。通過(guò)讓班里的每一位同學(xué)自愿的捐出自己收藏的課外讀物，拿到班級(jí)中互相交換閱讀，這樣不僅能豐富小學(xué)生課外讀物的書刊，讓他們?cè)陂喿x中分享自己的閱讀收獲，形成一股閱讀的良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可以通過(guò)開展這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受到分享的快樂(lè)，從而形成一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)之風(fēng)。

　　(二)開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

　　1.開展故事演講比賽，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　學(xué)校定期組織開展故事演講比賽，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)，老師也可在班級(jí)里開展興趣故事演講比賽，如開展“我最喜愛的一個(gè)故事”演講比賽，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，豐富自己的課外知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富課余生活，形成良好的課外閱讀氛圍，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生收集優(yōu)美的詞句

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語(yǔ)言說(shuō)明了閱讀對(duì)寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進(jìn)閱讀的深入。學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)，會(huì)遇到很多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行積累讓他們進(jìn)行對(duì)閱讀中遇到的一些優(yōu)美的詞句進(jìn)行收集和整理。這樣一方面不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，另一方面還能促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高。

　　(二)教給學(xué)生基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　老師通過(guò)教會(huì)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)榱?xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書說(shuō)道：“讀書須膽識(shí)、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法與技巧。

　　(三)開展心理健康教育，鍛煉閱讀意志。

　　意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)客服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。1我們知道一人的行動(dòng)是有意識(shí)、有目的的行動(dòng)。他會(huì)根據(jù)自己的自覺意識(shí)形成一種習(xí)慣，去執(zhí)行自己的目標(biāo)和計(jì)劃。所以對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)他們的自覺性意識(shí)，讓他們形成一種獨(dú)立自主地采取決定和執(zhí)行決定，鍛煉閱讀意志。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞往往會(huì)根據(jù)這所學(xué)校的成績(jī)達(dá)標(biāo)率和升學(xué)率還評(píng)估，這種模式也會(huì)導(dǎo)致這所學(xué)校采取強(qiáng)壓式的教學(xué)方式，阻礙了小學(xué)生興趣多樣性的發(fā)展。俗話說(shuō)三百六十行行行出狀元，不是學(xué)習(xí)成績(jī)好的就是好學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，而這些都離不開小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力。我見習(xí)期間是在一所農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和條件，所以那些學(xué)生的知識(shí)面基本只停留在課本上，有時(shí)候他們連品德課是什么都不知道，而這主要是當(dāng)?shù)氐睦蠋煾緵]有給他們上過(guò)一節(jié)品德和自然科學(xué)，因而會(huì)出現(xiàn)這種情況。但現(xiàn)在自己實(shí)習(xí)的這所學(xué)校他的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式都屬于比較健全與科學(xué)。一方面學(xué)校會(huì)定期開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，例如美術(shù)、書法、音樂(lè)、朗誦、講故事等，這些都為他們創(chuàng)造了一個(gè)多樣式的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生之間具有更多的交流與溝通的方式，從而來(lái)激發(fā)他們的興趣愛好，開發(fā)智力、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提高思想道德修養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力。另一方面，學(xué)校要求每一個(gè)班級(jí)都要設(shè)有圖書一角，讓學(xué)生把自己收集的課外書帶到學(xué)校來(lái)與全班同學(xué)一起分享，相互解讀，為他們提供了更將豐富的閱讀資源，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，也能不僅有利于提高他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，豐富他們的知識(shí)面，而且無(wú)形中也提高他們的寫作能力，讓小學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]《從當(dāng)代語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀看語(yǔ)文閱讀教育的重要性》閆春莉，河北省石家莊市平山縣崗南中學(xué)河北石家莊市050400

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　　[4]《中國(guó)兒童文學(xué)》作　者：孟芊芉 出版社： 北京出版集團(tuán)公司，北京少年兒童出版社　出版時(shí)間： 2010年01月

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