每年幼兒園迎新的時(shí)候都是一場(chǎng)大型的幼兒哭鬧事故現(xiàn)場(chǎng)，要和朝夕相伴的父母分別，這是許多孩子一時(shí)間都接受不了的事。

對(duì)家長(zhǎng)的依戀是嬰幼兒時(shí)期的正?，F(xiàn)象，但是有些孩子對(duì)家長(zhǎng)的依戀程度過(guò)高，不光是上幼兒園的時(shí)候哭的撕心裂肺，在很多家庭場(chǎng)景中，只要稍一會(huì)兒見(jiàn)不到就會(huì)持續(xù)哭鬧，分離的焦慮不僅讓孩子沒(méi)有安全感，也成為了家長(zhǎng)們心中的憂慮。

1.分離焦慮癥

什么是分離焦慮呢？就是和某個(gè)人建立了親密情感、突然說(shuō)要分開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)的傷心痛苦的情緒。

再有安全感的孩子也可能出現(xiàn)分離焦慮，6-8個(gè)月~18個(gè)月至2歲時(shí)期是寶寶對(duì)養(yǎng)育者產(chǎn)生依戀最明顯的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的陪伴建立了親密的感情，突然間熟悉的人要離開(kāi)了孩子們就會(huì)產(chǎn)生不舍，哭鬧的情緒。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)他們還不懂得分離只是暫時(shí)的，分離的焦慮更多地還是通過(guò)哭鬧來(lái)表達(dá)。

分離焦慮并不會(huì)讓孩子哭鬧一整天，一般情況下只需要度過(guò)一段時(shí)間或者轉(zhuǎn)移孩子的注意力哭泣就會(huì)停止。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大一點(diǎn)，到了2歲以后，他們開(kāi)始理解大人會(huì)短暫離開(kāi)，對(duì)分離的抗議也會(huì)慢慢減少。

如何判斷寶寶是否有分離焦慮？

兒童的分離焦慮作為一種情緒障礙，如何判斷還是有跡可循的。對(duì)于上幼兒園苦惱這事絕大部分孩子都會(huì)經(jīng)歷，而對(duì)于有分離焦慮的孩子來(lái)說(shuō)哭鬧就不會(huì)僅僅局限于此。

譬如孩子不能和依戀人離別，否則會(huì)長(zhǎng)時(shí)間哭泣；經(jīng)常擔(dān)心媽媽出車禍或者生病死亡的極端想象；因?yàn)楹ε路蛛x而不愿意出門，拒絕上學(xué)，不吃不喝不玩不睡的情況；經(jīng)常性做噩夢(mèng)，出現(xiàn)頭疼，惡心，嘔吐的身體不適癥狀等等。這些情況如果長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)，家長(zhǎng)們就要多多留心了，孩子這時(shí)候可能已經(jīng)出現(xiàn)了分離焦慮。

孩子對(duì)父母出現(xiàn)依戀是因?yàn)楹统ο嗵幍母改赣辛松詈竦母星榛A(chǔ)，有了依戀的羈絆才不愿分離，但是出現(xiàn)分離焦慮其實(shí)是說(shuō)明存在非安全型的依戀，也就是說(shuō)寶寶與媽媽的依戀關(guān)系不夠好。

如果兩歲以上的寶寶和媽媽建立起來(lái)的是安全型依戀，當(dāng)寶寶有需求就是出現(xiàn)，那么就會(huì)特別信任媽媽，相信媽媽會(huì)出現(xiàn)，這樣即使媽媽離開(kāi)一會(huì)，寶寶也不會(huì)排斥并對(duì)新環(huán)境和陌生人感到適應(yīng)和好奇。

如果寶寶和媽媽建立的是非安全型依戀，媽媽經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故、無(wú)規(guī)律地消失，寶寶只要通過(guò)大哭大鬧才能讓媽媽出現(xiàn)，那么就會(huì)寶寶就沒(méi)有很多的安全感，甚至對(duì)他人也不信任。這樣一來(lái)寶寶就不愿意跟媽媽分開(kāi)，一旦分開(kāi)，寶寶就會(huì)鬧情緒。

依戀關(guān)系可以分為以下三種：

安全型依戀

安全型依戀的孩子對(duì)家長(zhǎng)有足夠的信任，在有身邊人陪伴的情況下孩子會(huì)有足夠的安全感，即便是陌生的環(huán)境也能安心玩耍，而家長(zhǎng)離開(kāi)之后孩子會(huì)出現(xiàn)不安去尋找親人，但是等家長(zhǎng)返回后孩子又能很快平靜下來(lái)。

反抗型依戀

這類情況的孩子對(duì)分離有著強(qiáng)烈的抵觸心理，害怕和依戀對(duì)象分離，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方要離開(kāi)的時(shí)候會(huì)變得警惕，強(qiáng)烈反抗甚至大哭大鬧。而當(dāng)依戀對(duì)象回來(lái)之后寶寶的態(tài)度也會(huì)變得矛盾，既想親近對(duì)方又有些抗拒和對(duì)方親近，這其實(shí)是寶寶沒(méi)有安全感的體現(xiàn)。

回避型依戀

回避型的情況比較特殊，依戀對(duì)象是否在身邊對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)反應(yīng)不大，這樣的寶寶不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的離開(kāi)或到來(lái)有太多的情緒波動(dòng)，實(shí)際上這也是親子關(guān)系尚未良好建立的一種表現(xiàn)。

3.缺乏安全感

安全感是衡量幸福感的重要指標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)同樣如此。兒童時(shí)期的滿足感和安全感更多地還是來(lái)自父母，而當(dāng)父母不能滿足孩子需求的時(shí)候他們就會(huì)產(chǎn)生焦慮，缺乏安全感。父母的陪伴，家庭環(huán)境的因素等都會(huì)成為影響的因素。對(duì)于缺乏安全感的孩子而言，他們會(huì)更多地感知到孤獨(dú)和被拒絕，對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)多有不利。

安全感就是在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠起著關(guān)鍵作用的心理狀態(tài)，是一種確定感和可控感。要在孩子們培養(yǎng)安全感的黃金時(shí)期去建立他們的安全感，孩子們建立安全感的黃金時(shí)期是在六歲之內(nèi)。孩子們之所以會(huì)缺失安全感就是因?yàn)樗麄儧](méi)有對(duì)客體永恒性做出正確的認(rèn)知。

孩子在分離的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)是因?yàn)椴欢翱腕w永恒性”

什么是客體永恒性？客體永恒性指的是兒童對(duì)脫離感知的物體仍然相信它是持續(xù)存在的一種意識(shí)，比如小朋友最喜歡玩的躲貓貓游戲，離開(kāi)了視線之外并不意味著消失，這樣的觀點(diǎn)會(huì)烙印在腦海中。

兒童認(rèn)識(shí)物體永恒性也是分階段的。

第一二階段為0~4個(gè)月，嬰兒對(duì)于客體概念還未形成，只要事物離開(kāi)了視線之外，嬰兒最多在事物消失的地點(diǎn)尋找一會(huì)兒，接下來(lái)就不會(huì)再去想它，也就是眼中看不見(jiàn)的在心里也會(huì)消失。

第三階段是4~9個(gè)月，這時(shí)候的嬰兒對(duì)外界事物永久性有了一定的感知，他們開(kāi)始思考被視線所隱藏的物體。第四階段是9~12個(gè)月，這時(shí)候的孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)探索到被完全隱藏的客體，比如用布將玩具蓋上孩子也能找到?？床灰?jiàn)不等于不存在，此事客體永恒性的概念已經(jīng)在腦海中有了進(jìn)一步的加深。

第五階段是12~18個(gè)月，此前嬰兒對(duì)移動(dòng)物體的感知較弱，而這一階段就是對(duì)位移發(fā)生后客體感知的加強(qiáng)階段。

第六階段是18~24個(gè)月，這時(shí)候孩子們已經(jīng)能夠跟隨看不見(jiàn)的位移尋找客體，比如繞過(guò)沙發(fā)發(fā)現(xiàn)背后的玩具等。

關(guān)于客體永恒性的實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)的，皮亞杰通過(guò)一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，從客體被遮擋孩子依舊能找到這個(gè)現(xiàn)象為契機(jī)，后來(lái)人們通過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)了嬰兒對(duì)客體永恒性認(rèn)知不斷完善的過(guò)程。

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先把玩具兩次藏在A下面讓9個(gè)月的兒童成功都找到，然后再將玩具放在B下面，并讓兒童看見(jiàn)，結(jié)果表明，當(dāng)延緩5秒后讓兒童尋找，兒童到A下面尋找的錯(cuò)誤概率更大，如果將延緩時(shí)間縮短，只有一秒，那么兒童就不會(huì)產(chǎn)生這個(gè)錯(cuò)誤。對(duì)兒童行為的解釋，皮亞杰認(rèn)為這是兒童客體永久性概念發(fā)展的反映。

兒童在0~2歲時(shí)會(huì)獲得客體永恒性觀念是兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段。皮亞杰把這一成就稱之為“哥白尼式的革命”。即從以自我為中心變?yōu)榘炎约簝H看作是無(wú)數(shù)客體中的一個(gè)。

孩子們對(duì)和親人分別患得患失的原因也在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“客體永恒性”，在他們的感知中沒(méi)有意識(shí)到分開(kāi)是暫時(shí)的，所以才會(huì)有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

不懂客體永恒性都有怎樣的表現(xiàn)？

1.媽媽你不要走！我不想讓你走！

如果媽媽離開(kāi)了那就代表著永久的離開(kāi)，這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)讓孩子們分外依戀父母，在嬰幼兒的思維中沒(méi)有短暫分別和長(zhǎng)久分別的概念，當(dāng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)久相伴的依戀者消失不見(jiàn)，孩子們就會(huì)出現(xiàn)激烈的情緒反應(yīng)。

2.別把我一個(gè)人丟在這里！

分開(kāi)一段時(shí)間就是拋棄他們，焦慮到嚴(yán)重會(huì)出現(xiàn)安全感缺失的情況，害怕熟悉的人離開(kāi)，害怕獨(dú)處，身邊的依戀者不見(jiàn)了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是漫長(zhǎng)的煎熬。特別是在陌生環(huán)境下嬰幼兒更容易出現(xiàn)這樣的情緒，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性也會(huì)大大增強(qiáng)。

3.你到底什么時(shí)候回來(lái)？我一個(gè)人害怕！

父母在兼顧家庭的同時(shí)也需要分心事業(yè)，因此偶爾會(huì)把孩子留在家里，如果家中沒(méi)有人陪伴，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更容易產(chǎn)生焦慮的情緒，當(dāng)?shù)弥改敢鲩T后會(huì)和對(duì)此抗議，希望能夠留下來(lái)陪他或者帶著他一起。

孩子在9到12個(gè)月就可以輕松掌握客體永恒性，明白永恒的東西只是短暫的失去，就不會(huì)擔(dān)心親人會(huì)離開(kāi)，也不會(huì)像從前那樣哭哭啼啼。

不懂客體永恒性的危害？

正常來(lái)說(shuō)孩子到了2歲以后會(huì)慢慢減少對(duì)父母的依戀，明白分離只是短暫的，不過(guò)分離焦慮還是存在，而情況嚴(yán)重的話對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不是一件好事。

1.孩子沒(méi)有辦法自立

害怕父母離開(kāi)，無(wú)法獨(dú)立，特別是到了陌生環(huán)境后，孩子內(nèi)心的抵觸更會(huì)無(wú)限放大，比如大家常說(shuō)的上幼兒園大哭大鬧，粘著父母不愿離開(kāi)等等。

2.孩子的懦弱成了父母的無(wú)奈

懦弱，不能為自己的人生負(fù)責(zé)。對(duì)父母過(guò)多的依賴會(huì)讓孩子喪失自主能力，不會(huì)獨(dú)立遇事也缺乏解決的手段，漸漸地就養(yǎng)成了孩子懦弱的性格。

3.接受不了親人遠(yuǎn)出的打擊，從而心態(tài)崩塌

一旦父母出遠(yuǎn)門幾天，孩子們都會(huì)有想念的情緒發(fā)酵，這樣的情況還算正常，但是如果孩子情緒化嚴(yán)重，大哭大鬧的情況持續(xù)很久，那么問(wèn)題就比較嚴(yán)重了。陪伴固然重要，但是也要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子獨(dú)處的能力。

綜上所述，孩子了解客觀永恒性是很有必要的，要讓孩子成長(zhǎng)，必須讓他們擺脫依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立，能夠自我生存，如果總是依賴父母，長(zhǎng)大就會(huì)變成巨嬰或者無(wú)所作為，讓孩子了解客體永恒性是父母的必做的事情。

如何培養(yǎng)孩子們的客觀永恒性？

1.從小就開(kāi)始培養(yǎng)

爬行行為越早的孩子們，他們的客觀永恒性發(fā)展就會(huì)越早，讓孩子們盡早地爬走，開(kāi)始探索世界客體存在的奧秘。

設(shè)置一些障礙物阻擋視線來(lái)培養(yǎng)孩子們的探尋能力，其實(shí)就是在培養(yǎng)他們盡早發(fā)現(xiàn)客觀永恒性的過(guò)程。

2.鍛煉他們的追視和腦視能力

追視是嬰幼兒視力發(fā)展的階段性進(jìn)步，一開(kāi)始寶寶們只能看到眼前20-30cm遠(yuǎn)的地方，到了2-4個(gè)月開(kāi)始具備初級(jí)的追視能力，這時(shí)候有意識(shí)地鍛煉會(huì)讓寶寶大腦的神經(jīng)通路更加成熟。

當(dāng)然鍛煉的方法也很簡(jiǎn)單，用物體在孩子眼前搖晃，他們的視線也會(huì)隨之被物體吸引。

3.玩可以接受一些東西暫時(shí)消失的親子游戲

躲貓貓不光是游戲，也是提早培養(yǎng)孩子獨(dú)處能力的一種方式，而短暫消失的時(shí)間可以循序漸進(jìn)地加長(zhǎng)。

在獨(dú)處方面要有意識(shí)的讓孩子提前適應(yīng)，不要無(wú)時(shí)無(wú)刻陪伴在孩子身邊，比如玩玩具的時(shí)候，家長(zhǎng)們就可以暫時(shí)遠(yuǎn)離，看看孩子的反應(yīng)如何，轉(zhuǎn)移注意力是前期最好的嘗試。

4.增加五感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)

發(fā)現(xiàn)源于生活，讓孩子更多地在陌生的環(huán)境下探索，接觸不一樣的事物也是培養(yǎng)客觀永恒性的好方法。

客觀永恒性是一種生活經(jīng)驗(yàn)，如果孩子們生活中缺乏經(jīng)歷的話他們就會(huì)缺乏客觀認(rèn)知。

進(jìn)行共情，去體驗(yàn)孩子們內(nèi)心的感受，參加戶外活動(dòng)。

5.培養(yǎng)孩子們的安全感

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)來(lái)自家庭的安全感尤為重要，以正確的教育方式對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子們覺(jué)得一切的事情自己都是可以控制，增強(qiáng)自信可以讓孩子更加獨(dú)立。

讓他們知道一生的路還有很多人和風(fēng)景，可以從很多事情上找到歸屬感和安全感。

6.有效陪伴孩子們

父母的陪伴要以一種健康和適度的方式進(jìn)行，我們?nèi)绻惶熘挥幸粋€(gè)小時(shí)能夠陪伴孩子的話，那個(gè)小時(shí)里我們就不應(yīng)該去做其他的事情。聊天，一起做手工活動(dòng)等，讓相處的時(shí)間更加高質(zhì)量。

總結(jié)：孩子安全感缺失總是讓家長(zhǎng)頭疼，但是年紀(jì)尚小的孩子有需要人照看，這無(wú)疑是件矛盾的事，而通過(guò)早期的培養(yǎng)來(lái)加強(qiáng)孩子的獨(dú)立能力很有必要。

本文圖片均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除！