隨著時代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變必然引起教學(xué)方法的改革。今天，我們的教育思想已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，不僅要會“傳道、授業(yè)、解惑，”而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力，音樂教育也是如此，音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，而聽覺記憶具有廣泛的含義，聽覺記憶是發(fā)展記憶的重要前提，良好的記憶心理準(zhǔn)備是影響聽覺記憶的重要因素。 

節(jié)奏概述 

節(jié)奏是音樂中最早出現(xiàn)的形式要素，又是音樂中最具有活力的表現(xiàn)要素，與其它的音樂要素相比，節(jié)奏是“涉及了音樂中有關(guān)‘時間’方面的所有因素，以區(qū)別于音樂有關(guān)音高的那一方面”。節(jié)奏是人們在音樂領(lǐng)域中，對時間要素的表達(dá)和感知，對節(jié)奏的認(rèn)識，有不同層面。狹義上理解，它僅僅是發(fā)音點(diǎn)的長短與組合，是有關(guān)具體形態(tài)的問題，但就實(shí)際音樂中，同樣性質(zhì)的節(jié)奏單位和同樣數(shù)量的發(fā)音點(diǎn)，完全可能由于不同的作品而言，節(jié)奏并非是孤立的，它和速度、時值、節(jié)拍、重音、小節(jié)等音樂中的諸多因素密切相關(guān)，尤其是在音型組合過程中，同樣性質(zhì)的節(jié)奏單位和同樣數(shù)量的發(fā)音點(diǎn)，完全可能由于不同的重音安排而造成不同的節(jié)拍效果。廣義上的節(jié)奏還將涉及音樂作品時段，即：“句法”或“曲式結(jié)構(gòu)”的劃分，比例與平衡問題。

節(jié)奏聽記的訓(xùn)練方法 

對于一些基本的節(jié)奏劃分，正如李重光所說：“不管多復(fù)雜的節(jié)奏，細(xì)分之后，都是由最簡單的2：1的關(guān)系組成”。也就是均等接受前半拍和后半拍，每半拍一個音，這個節(jié)奏看起來十分簡單，似乎每個人都會做，但要把它準(zhǔn)確并真正掌握了并不容易。很多人就是因?yàn)檎J(rèn)為它簡單，而不認(rèn)真訓(xùn)練，因此，沒有打下一個鞏固的，準(zhǔn)確的基礎(chǔ)，當(dāng)進(jìn)入復(fù)雜的節(jié)奏訓(xùn)練時就無法掌握了。只要掌握好“2：1”的基本關(guān)系，對于一切屬于基本劃分的節(jié)奏型的練習(xí)，均可作到觸類旁通。比如：切分節(jié)奏，這是一般學(xué)生感到比較困難的一種節(jié)奏，其實(shí)只要能唱準(zhǔn)一拍每兩個八分音符，切分節(jié)奏不過是把中間的兩個八分音符連結(jié)起來而已。大切分（即兩拍之內(nèi)的切分節(jié)奏）掌握了，其中的八分音符變成兩個十六分音符，就又可以掌握更為復(fù)雜的切分節(jié)奏。如2/4 X XX | X X X | X X | XX XX |X ― ‖。

再比如：附點(diǎn)音符。往往有些學(xué)生對附點(diǎn)音符掌握的不夠準(zhǔn)確，附點(diǎn)不是唱長了就是唱短了，附點(diǎn)后面出現(xiàn)的那個音符不是出現(xiàn)的早就是晚。在訓(xùn)練時應(yīng)將那個附點(diǎn)當(dāng)成一個音符來訓(xùn)練，并將其劃分在2：1的比例中，如附點(diǎn)四分音符，在2/4拍中可先寫成 X XX ， 然后將兩個音符連接起來，如果讀不準(zhǔn)，可將第二拍的第一個音讀成a，即X XX ， 然后，將a輕輕讀，變?yōu)閄 X。

另外，不管多復(fù)雜的基本劃分的節(jié)奏，將其單位拍時值增大，也就是將拍子細(xì)分的訓(xùn)練方法都可以變成十分簡單的節(jié)奏。對所學(xué)的基本節(jié)奏型，要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和模仿?；竟?jié)奏及其變體是紛繁多樣的，但萬變不離其宗，如果掌握其最基本的一些節(jié)奏型，那么任由其顛倒，分裂以及加入附點(diǎn)、休止符或延音線，所派生的復(fù)雜節(jié)奏型，也就能一通百通，迎刃而解。

培養(yǎng)節(jié)奏感 

節(jié)奏訓(xùn)練，從某種意義上講，也是為了準(zhǔn)確地表達(dá)音樂情緒。而這種音樂情緒的表達(dá)恰恰是在對節(jié)奏的實(shí)際訓(xùn)練中對節(jié)奏產(chǎn)生的感覺，即所說的”節(jié)奏感”，我們通常所說某人節(jié)奏感好，主要是指這個人對節(jié)奏的反應(yīng)能力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確快速地把握節(jié)奏律動，并能夠保持這種符合音樂節(jié)拍律動規(guī)律的速度貫穿全曲。

節(jié)奏訓(xùn)練的最終目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確的音值組合關(guān)系。在組成音樂的時間因素中，節(jié)奏、節(jié)拍和速度是三個最基本的要素。因此，我們對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練也應(yīng)從這三個方面做起。節(jié)奏是以拍為單位來實(shí)現(xiàn)的，速度感就是拍感。在教學(xué)中，要求學(xué)生保持穩(wěn)定的速度和拍速勻整的能力。保持穩(wěn)定這點(diǎn)重要，即不越來越快，也不越來越慢，更不忽快忽慢，這就是最基本的拍感。這個過程，要求學(xué)生一定要揮拍子（國外的訓(xùn)練中也有拍腿、跺腳和捻指等擊拍方式），使學(xué)生用正確的拍感作為衡量節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)。

然而，拍感的訓(xùn)練又是和節(jié)奏的變化交織在一起的，節(jié)奏越復(fù)雜，拍感的穩(wěn)定性難度也越高。因此，拍感的訓(xùn)練需要貫穿于節(jié)奏訓(xùn)練的始終，使學(xué)生在內(nèi)心聽覺上有一個穩(wěn)定的、有把握的拍感，才不至于在復(fù)雜和多聲關(guān)系中顯得手忙腳亂。這中間，抓住節(jié)拍重音和節(jié)奏重音十分重要，無論是什么拍子的作品，都是以強(qiáng)拍，即節(jié)拍重音來劃分小節(jié)的，這就是節(jié)拍重音感覺，如果把節(jié)奏重音和節(jié)拍重音搞錯了，小節(jié)就會劃錯，就面目全非了。

音樂節(jié)奏的訓(xùn)練是一個由感性認(rèn)識到理性學(xué)習(xí)再到感性積累的過程，也是一個不斷實(shí)踐，不斷理論的過程，它決非一朝一夕可以完成，需要長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才有可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。