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在作業(yè)的時(shí)候，不少孩子都會(huì)出現(xiàn)這種“不加思索”回答，比如： 5-3怎么算都等于6； 六九=72 三角形的一個(gè)邊是a，另一個(gè)邊是b，第三條邊是脫口而出就答C ……  當(dāng)遇到諸如此類的問題的時(shí)候，很多高學(xué)歷家長(zhǎng)都是除了吐血之外無法反駁，大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師最后的結(jié)論就是： 孩子太不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)不努力…… 但事實(shí)上，所謂的不認(rèn)真、注意力不集中、學(xué)習(xí)不努力等等，只是表象，無論是家長(zhǎng)還是老師，都忽略了一個(gè)至關(guān)重要的因素，思考力！ 孩子的所有這些讓人哭笑不得，毫無邏輯可言的回答，都是源自孩子嚴(yán)重缺乏思考力！  由于思考力的缺乏，孩子在回答這些莫名其妙的答案的時(shí)候，他們甚至都沒有經(jīng)過大腦，并且他們根本沒有判斷答案是否有問題的能力，即使家長(zhǎng)再暴跳如雷，對(duì)于孩子來說只是讓他們感到恐懼和無助，而不會(huì)有任何幫助。 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。我認(rèn)為這才是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度?！?/strong> 著名科學(xué)家愛因斯坦也說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考?！?/p> 而巴爾扎克則指出：“一個(gè)能思考的人，才真是力量無邊的人。人與人之間之所以存在能力強(qiáng)弱、貢獻(xiàn)大小等差別，主要就在于善不善于動(dòng)腦筋思考。”  【1】精英與底層最大的區(qū)別，在于思維方式的不同有一個(gè)廣為流傳的故事，故事是這樣子的： 最早完成原子彈核裂變實(shí)驗(yàn)的英國(guó)著名物理學(xué)家盧瑟福，有天晚上走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看見他的一名學(xué)生依然伏在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，便問：“這么晚了，你還在干什么呢？” 學(xué)生答：“在工作。” 盧瑟福又問：“那你白天干什么呢？” 學(xué)生回答：“也在工作?！?/p> 盧瑟福又問：“那么你早上也工作？” 學(xué)生答：“是的，教授。” 于是，盧瑟福批評(píng)道：“這樣一來，你用什么時(shí)間思考呢？”  在盧瑟?？磥?，這個(gè)足夠努力工作的學(xué)生做了一件無比愚蠢的事情，他把所有的時(shí)間用在了工作上，卻沒有給最重要的思考來留下絲毫的時(shí)間。 牛頓也曾說：“如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而是由我的辛苦耐久的思考所致?！?/p> 這就是精英與底層的差距，在精英看來，思考才是成就的關(guān)鍵，而底層卻總是在埋頭苦學(xué)不思考。  現(xiàn)在學(xué)校和家長(zhǎng)都推崇勤奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以使人成才，工作能夠讓人有所成就。 學(xué)校給學(xué)生留大量的重復(fù)的作業(yè)，而家長(zhǎng)給自己的孩子報(bào)一堆的課外班，讓孩子們沒有一點(diǎn)用來喘息和思考的時(shí)間。 但事實(shí)卻是，學(xué)習(xí)與工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要學(xué)會(huì)思考。 當(dāng)普通人在努力讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識(shí)的時(shí)候，精英家庭的孩子在更加忙碌的參加各種社交活動(dòng)，參與各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，在全球各地游學(xué)，在與不同的人碰撞和交談。  【2】相對(duì)一種技能知識(shí)的掌握，思考它們?yōu)楹萎a(chǎn)生、如何應(yīng)用，才更寶貴教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的勞動(dòng)，把知識(shí)體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來?！?/p> 可見在教育家看來，教育的本質(zhì)之一應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成富有思考能力的大腦。  其實(shí)，這并不難理解，蘋果每年都會(huì)從樹上掉下來，但是從沒有人看出什么，牛頓看了之后卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律； 每一戶人家的爐子上的壺都會(huì)每天水開，但是同樣沒有人覺得這有什么不同，而瓦特見了之后就發(fā)明了蒸汽機(jī)。 這就是思考力的力量。 只有當(dāng)學(xué)生具備了這種，通過現(xiàn)象思考其產(chǎn)生的原理，進(jìn)一步思考該如何去應(yīng)用的思考方式，才能夠幫助學(xué)生真正踏入知識(shí)的殿堂，有望有朝一日做出突出的業(yè)績(jī)。  【3】缺乏深度的思考力，會(huì)讓孩子在未來的生活中無所適從曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)霸，在考入北大之后，大三之后卻被勸退： 原來，進(jìn)入大學(xué)后，原本的學(xué)霸突然就失去了方向。因?yàn)榍笆畮啄昴?，所有的學(xué)生的人生目標(biāo)簡(jiǎn)單而清晰：考上名牌大學(xué)。 可是通關(guān)后，有一些學(xué)霸卻迷茫了，因?yàn)闆]人告訴他們應(yīng)該再做什么，從未獨(dú)立思考過，缺乏思考能力的這類學(xué)霸，一下子就陷入了迷?！?/p> 不僅如此，缺乏思考力的人，連生活都過不好。  也許他們不喜歡現(xiàn)在的生活，但是當(dāng)你問他們喜歡什么的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們竟然什么都答不出來！ 這是思考力缺乏的悲哀。 當(dāng)一個(gè)人缺乏思考力的時(shí)候，首先是他沒有屬于自己的成長(zhǎng)路徑，其次是當(dāng)某一天他擁有自己選擇的機(jī)會(huì)時(shí)，都不知道該如何去進(jìn)行選擇。 而思考力這個(gè)東西，并不是一件容易的事情，而且往往就是在最該培養(yǎng)的時(shí)候被忽略了，待明白它的重要性時(shí)，又已經(jīng)來不及。  所以孩子的思考力培養(yǎng)，需要從小就要著手開展，家長(zhǎng)們可以從以下幾個(gè)方面開始做。 首先是要認(rèn)同孩子的質(zhì)疑，要讓孩子敢于質(zhì)疑現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種原因，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子提出的各種古靈精怪的問題，總是一副不耐煩的回復(fù)，不是強(qiáng)權(quán)的回答說“就是那個(gè)樣子”，就是消極對(duì)待“不知道”甚至于嫌棄的表達(dá)“怎么那么多問題” 無論是哪種方式都是對(duì)孩子思考力的嚴(yán)重打擊。古人說，“疑者覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。” 所以，如果想要培養(yǎng)孩子的思考力，家長(zhǎng)首先要能夠認(rèn)同孩子的質(zhì)疑，并且鼓勵(lì)孩子保有一顆質(zhì)疑之心。 家長(zhǎng)如果覺得自己能力不足，那就提前做好應(yīng)對(duì)，可以花費(fèi)時(shí)間和孩子一起來挖掘發(fā)現(xiàn)問題的真相。  其次是家長(zhǎng)要刻意的去誘發(fā)孩子對(duì)事物刨根問底的興趣興趣是成功的導(dǎo)師，只有興趣才能讓孩子們保持長(zhǎng)久的堅(jiān)持。
比如： 讓孩子們列舉家里筷子能有多少種用途？ 做功課時(shí)，多種答案的題目，讓孩子盡可能想出全部的答案？ 為家里的小狗起一個(gè)名字，想出5個(gè)有新意的名稱 ...
思考力可以說是未來社會(huì)的第一競(jìng)爭(zhēng)力，所以家長(zhǎng)需要格外重視，從小抓起。 |
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