對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目做了不少、夜也熬了很多，但是數(shù)學(xué)成績(jī)還是提升不明顯，所以不得不納悶，難道真的是自己不適合學(xué)數(shù)學(xué)？無(wú)論是學(xué)數(shù)學(xué)還是學(xué)其他科目，毫無(wú)疑問(wèn)，如果能夠從早打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么就會(huì)減少很多不必要的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么必然卻少不了老師的引導(dǎo)。

邱學(xué)華從1960年從師范畢業(yè)后，從小學(xué)教師、初中教師、高中教師，一路做到了教學(xué)研究，在幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，邱學(xué)華也摸索出一套自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在1984年的時(shí)候，就因?yàn)橥怀龅慕虒W(xué)成績(jī)，而被評(píng)為特級(jí)教師后，邱學(xué)華在教學(xué)的崗位上更是如魚(yú)得水。在邱學(xué)華看來(lái)，從小學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，如果想提升數(shù)學(xué)成績(jī)，那么就要牢牢記住8個(gè)字。

先練后講、練在當(dāng)堂

邱學(xué)華認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)需要學(xué)生自我思考，將老師講過(guò)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的理解體系，然后運(yùn)用于具體的題目中去，所以從小學(xué)階段，最重要的不是直接告訴學(xué)生這道題的答案是什么，而是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考與分析，養(yǎng)成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在邱學(xué)華看來(lái)，才是為之后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

在分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，邱學(xué)華談到，對(duì)于學(xué)生而言，引導(dǎo)思考是至關(guān)重要的1點(diǎn)，所以在課堂上，老師可以先用幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，無(wú)論學(xué)生的答案正確與否，引發(fā)學(xué)生的討論交流才是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，在練手結(jié)束后，老師再利用題目把需要講解的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)透，這樣的學(xué)習(xí)效果要比直接上來(lái)就講課效果要好的多。

在講解知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，邱學(xué)華認(rèn)為，及時(shí)在課堂的時(shí)候進(jìn)行做題鞏固，能夠把知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，而且對(duì)做題以及知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，也會(huì)有一定的輔助效果。做題的本身是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，而如果能夠在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么也能及早的鞏固知識(shí)點(diǎn)，糾正自己的做題思路，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必不可少的一步。

無(wú)論是在小學(xué)，還是在初中、高中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)都是不變的，如何將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系，都需要一定的思考與總結(jié)，那么學(xué)會(huì)利用不同的角度，從問(wèn)題倒推知識(shí)點(diǎn)，保持思考后，及時(shí)練手總結(jié)的習(xí)慣，那么都會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，而把握好“先練后講、練在當(dāng)堂”8個(gè)字，就是邱學(xué)華總結(jié)的學(xué)數(shù)學(xué)核心。

后記：

學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是粗心大意，相信家長(zhǎng)們都認(rèn)同這一點(diǎn)：如果自己孩子每次考試，能不粗心、馬虎丟分，成績(jī)至少能提高二三十分。

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孩子考試粗心問(wèn)題困擾很多家長(zhǎng)，如果打罵吼都無(wú)效，試試這個(gè)方法

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