最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的需求，從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，城市擴(kuò)容的同時(shí)，一些新建學(xué)校如雨后春筍般拔地而起。優(yōu)質(zhì)的生源、優(yōu)秀的青年教師，讓這些學(xué)校很快步入發(fā)展的快車(chē)道。然而相對(duì)于農(nóng)村大部分學(xué)?，F(xiàn)在面臨的境況比較類(lèi)似：優(yōu)秀教師選調(diào)走，大量學(xué)生涌向城市，留下的教師老弱病殘，留下的學(xué)生底子差、問(wèn)題多，面對(duì)這樣的學(xué)校，做為校長(zhǎng)既不能安于現(xiàn)狀、因循守舊，任其發(fā)展，也不能好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際、高談闊論。如何讓學(xué)校煥發(fā)出生機(jī)和活力，讓教師的腰桿挺直，工作有成就感，生活有幸福感，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所知，學(xué)有所用，讓學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)，做為校長(zhǎng)我們不妨做幾點(diǎn)嘗試。

首先，要對(duì)學(xué)校有一個(gè)較全面深入的診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究、分析學(xué)校當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，尤其是義務(wù)教育下的農(nóng)村薄弱學(xué)校，要多個(gè)維度去分析本校所存在的問(wèn)題，列出問(wèn)題清單，再進(jìn)行歸類(lèi)，針對(duì)問(wèn)題，找出解決的辦法，找出適合自己的辦學(xué)目標(biāo)，做一個(gè)中長(zhǎng)期的規(guī)劃。俗話(huà)說(shuō)，一將無(wú)能，累死三軍。做為校長(zhǎng)在制定規(guī)劃時(shí)，要廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，規(guī)劃要有戰(zhàn)略性、前瞻性，要明白我們培養(yǎng)的是未來(lái)三十年后給我們國(guó)家做出各種貢獻(xiàn)的公民，以育人為本位，是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以不能急功近利辦學(xué)，求成績(jī)，求升學(xué)，而不注重學(xué)生的全面發(fā)展，不注重學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。駐馬店實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)孫群杰曾這樣說(shuō)，學(xué)生用自己的實(shí)踐證明，成人比成才更重要，進(jìn)步比領(lǐng)先更重要，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。然而有些學(xué)校，校長(zhǎng)一上任，為了甩掉落后的帽子，把成績(jī)看得格外重，凡是能提高成績(jī)的方法無(wú)不用之。這樣的做的結(jié)果，短期會(huì)看到明顯的改變，但對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展并無(wú)多大益處，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更無(wú)快樂(lè)可言，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)校就是困住自己的牢籠，其身心都會(huì)受到不同程度的折磨。所以做為校長(zhǎng)要明確育人的導(dǎo)向，要積極帶領(lǐng)教師從讓學(xué)生成人的角度擬定自己的工作思路。

做為農(nóng)村的偏遠(yuǎn)學(xué)校，師資力量不完備，教學(xué)設(shè)備不齊全，教研教改氛圍不濃厚是當(dāng)前存在的普遍問(wèn)題，有些校長(zhǎng)在參觀城市學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)及綜合實(shí)踐活動(dòng)后，常感嘆自己學(xué)校巧婦難為無(wú)米之炊，圖有羨慕之意，并無(wú)改革之心。人們常說(shuō)，只要思想不滑波，方法總比困難多，關(guān)鍵還是我們有沒(méi)有這個(gè)擔(dān)當(dāng)，有沒(méi)有銳意改革的進(jìn)取心。《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出，有效統(tǒng)籌國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，確保國(guó)家課程、地方課程的落實(shí)，推動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生提供豐富多樣的課程教學(xué)資源。做為校長(zhǎng)如何去落實(shí)，如何發(fā)揮創(chuàng)新思維去創(chuàng)造條件地開(kāi)設(shè)自己學(xué)校的亮點(diǎn)課程，特色課程，關(guān)鍵還是看敢不敢邁出第一步。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，可以發(fā)掘資源找本校中具備專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，稍加培養(yǎng)即可成為兼職教師，也可尋求社會(huì)上專(zhuān)業(yè)人才到校來(lái)帶學(xué)生。駐馬店市九中大課間的韻律操是于亞偉校長(zhǎng)親自編排，邀請(qǐng)黃淮學(xué)院的幾名師生排練的，這就是校長(zhǎng)的獨(dú)到之處。很多社團(tuán)活動(dòng)的輔導(dǎo)老師有的是家長(zhǎng)，有的是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，一樣可以聘請(qǐng)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的流失較大，控輟保學(xué)做的不夠好，究其原因，并不是學(xué)生因貧困而流失，而是過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響了孩子們身體、心理的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響了中小學(xué)生個(gè)人興趣多樣化的成長(zhǎng)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)校也不再是一片樂(lè)土。要想改變這樣的現(xiàn)狀，我們必須在學(xué)校的課程設(shè)置上加大改革的力度，我們要尊重教育教學(xué)規(guī)律，多側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)課程的設(shè)置會(huì)很好的解決這些矛盾。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)中興趣盎然，在實(shí)踐中也會(huì)收獲快樂(lè)和幸福，在實(shí)踐中感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化知識(shí)甚至有所創(chuàng)新。

綠化、美化校園環(huán)境，精心營(yíng)造人文氛圍，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是每一位校長(zhǎng)的應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)能力之一，做為校長(zhǎng)更應(yīng)從營(yíng)造校園育人文化著手，一是做好規(guī)劃。很多農(nóng)村中小學(xué)，都是幾十年以上的老學(xué)校，隨著義務(wù)教育改薄、扶貧、義務(wù)教育均衡創(chuàng)建等項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)校有了可喜的變化，但有的看上去總感覺(jué)別扭，一些老房子拆不掉，新項(xiàng)目不能按照學(xué)校的規(guī)劃實(shí)施，結(jié)果整個(gè)校園橫七豎八，沒(méi)有美感，只有雜亂無(wú)章，顯得辦學(xué)無(wú)品位。所以我們開(kāi)始在做學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃時(shí)，一定要把人為障礙給考慮進(jìn)去，學(xué)校要充分與涉及規(guī)劃的人員做好溝通，學(xué)校的拆遷只要出于公心，我們只要抱著鍥而不舍，努力到無(wú)能為力的精神開(kāi)展工作，一定要讓規(guī)劃付諸實(shí)施。二是內(nèi)容要做好策劃。每一所學(xué)校既要有共性的中國(guó)本色、地方特點(diǎn)，又要體現(xiàn)學(xué)校自身獨(dú)特的愿景構(gòu)想，育人特色，目標(biāo)定位和辦學(xué)傳統(tǒng)。所以，我們?cè)谛@文化建設(shè)上做到區(qū)域分明，精心設(shè)計(jì)，用形式豐富內(nèi)涵，突出主旋律，倡導(dǎo)高品位，努力建設(shè)既有文化底蘊(yùn)，又充滿(mǎn)生機(jī)活力的、健康向上、豐富多彩、特色鮮明的校園文化。三是體現(xiàn)和諧統(tǒng)一原則。首先是學(xué)校園文化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)使用、審美、教育功能的和諧統(tǒng)一。其次根據(jù)學(xué)校條件，按照教育理念、形象標(biāo)識(shí)、制度建設(shè)、價(jià)值觀念、學(xué)校特色、校園環(huán)境六大板塊設(shè)置，既突出重點(diǎn)，整體和諧，又體現(xiàn)書(shū)香校園，相得益彰。

《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出校長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，將學(xué)校作為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主陣地。對(duì)教師的培養(yǎng)，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)成為校長(zhǎng)的日常重點(diǎn)工作之一。校長(zhǎng)的個(gè)人獨(dú)特的行事風(fēng)格能夠引領(lǐng)教師的發(fā)展與成長(zhǎng)，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，也應(yīng)該是我們學(xué)校教師心目中可以信任、愛(ài)戴、眾望所歸的首席教師。不僅要常讀書(shū)熟悉教育理論，更要具有政治的敏銳性，了解中外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)處處學(xué)在先、走在先、干在先。這樣才能激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力。

做到關(guān)注每一位教師的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)校教師根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，注重青年教師培養(yǎng)，落實(shí)教師輪崗交流，推進(jìn)教師在理論創(chuàng)作、積累日常教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的積累。落實(shí)學(xué)校制定的相關(guān)制度和各種教科研活動(dòng)。關(guān)鍵是做好幾個(gè)具體事：一是走好教師培訓(xùn)這步棋，外出培訓(xùn)的教師要完成三個(gè)一：一篇學(xué)習(xí)報(bào)告、一節(jié)匯報(bào)展示課、一份教學(xué)感想，讓更多的教師共同分享外出培訓(xùn)的收獲，使一人的外出學(xué)習(xí)惠及更多人，提高培訓(xùn)效益利用率。積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，搭建平臺(tái)，展示課、集體備課、同課異構(gòu)，有針對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)校內(nèi)教師教育資源，促進(jìn)教師的合作、探究、交流，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造研究型、學(xué)者型教師隊(duì)伍。二是成立校內(nèi)名師工作室，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用。推行師徒結(jié)對(duì)子制度，把有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)、幫助青年教師快速成長(zhǎng)。三是以教研組為單位，打造學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)組內(nèi)觀摩課進(jìn)行教學(xué)分析、校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)研討、章節(jié)集體備課討論、同課異構(gòu)等方式，教師之間在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同分享教育教學(xué)資源，彼此扶持，彼此互動(dòng)、合作成長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)共同體。四是搞好校際間的交流。校際交流其實(shí)就是一個(gè)練兵場(chǎng)，讓一些教師在沒(méi)有講區(qū)域內(nèi)公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，讓老師有了展示的機(jī)會(huì)，有了經(jīng)歷就會(huì)有磨煉，有了磨煉就會(huì)有成長(zhǎng)，而且讓課堂顯現(xiàn)真實(shí)狀態(tài)，盡管課上得不夠優(yōu)秀，盡管被聽(tīng)課者評(píng)得一塌糊涂，批得體無(wú)完膚，可的確是吸取經(jīng)驗(yàn)的最佳機(jī)會(huì)，是專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的最佳機(jī)遇。

朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂，他們?cè)诶锍g樂(lè)，常驚奇，主動(dòng)探索，健康地成長(zhǎng)；劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的地獄，他們?cè)谶@里常悲哀，?？謶?，被動(dòng)地接受，人格在萎縮。做為校長(zhǎng)，我們只要抱著去辦一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校而去開(kāi)展工作，學(xué)校就能跟隨著我們的腳步動(dòng)起來(lái)，盡管有這樣或者那樣的羈絆，但只要我們敢做，敢為并堅(jiān)持不懈，一所好學(xué)校就會(huì)在我們眼前慢慢嶄露頭角。