 演講： 崔允漷教授 教育部人文社科重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng) 上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)名譽(yù)理事、夢(mèng)想課程首席顧問  有什么問題嗎？有八大問題，但我只講一點(diǎn)：教學(xué)過程，導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、講授新課……。主語是誰？全是老師。試想醫(yī)師寫的病歷、開的處方，它的主語是誰？肯定是病人。可見，醫(yī)生是以患者為中心的，而老師寫教案是以自我為中心。這反映了教學(xué)與醫(yī)學(xué)的專業(yè)差異，而這種差異直接影響到教師的社會(huì)地位與工資待遇。  今天我想與大家分享三個(gè)問題。
 我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)單元學(xué)習(xí)呢？ 工業(yè)社會(huì)為了追求效率，把一個(gè)完整的人分解為手、腳、腦來訓(xùn)練的，重知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的人效率可能提高了，但只會(huì)搬水泥鋼筋，而不會(huì)造房子?，F(xiàn)在這樣的人已經(jīng)不適合當(dāng)代社會(huì)了。 當(dāng)代社會(huì)需要具有正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力的人，需要重新思考“把人作為一個(gè)完整的人”來培養(yǎng)，要學(xué)習(xí)“像專家一樣思考”，因此，課程教學(xué)的設(shè)計(jì)單位不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是圍繞主題將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，組成一個(gè)有意義的單元。   當(dāng)我們理解了單元之后，接下來，重點(diǎn)講講如何設(shè)計(jì)一個(gè)課程單元？ 教學(xué)設(shè)計(jì)從知識(shí)點(diǎn)走向單元，其實(shí)就是提高站位，改變格局。當(dāng)你站在單元的水平，你就能看到素養(yǎng)；你如果站在知識(shí)點(diǎn)的水平，你只能看到抄寫、記住等。這就是站位決定格局。 怎么做呢？首先要確定素養(yǎng)目標(biāo)，然后圍繞中心任務(wù)來設(shè)計(jì)每個(gè)單元，這是有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的。 我舉三個(gè)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，第一個(gè)是Intel 單元設(shè)計(jì)，有三個(gè)步驟：明確單元目標(biāo)、明確評(píng)估方法、明確學(xué)習(xí)計(jì)劃；第二個(gè)是美國(guó)的評(píng)價(jià)專家 Wiggins單元設(shè)計(jì)，有三個(gè)階段：預(yù)期結(jié)果、評(píng)估證據(jù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三個(gè)是IB 課程單元設(shè)計(jì)，有三個(gè)步驟：探究、行動(dòng)、反思。
怎么把它本土化？我把它分為三個(gè)問題，第一，怎么確定單元？第二，怎么組織單元？第三，怎么設(shè)計(jì)單元？ ◆ 怎么確定單元？如果是國(guó)家課程的話，由課標(biāo)、教材、學(xué)情這三個(gè)來確定學(xué)期有幾個(gè)單元。 ◆ 怎么組織單元？主要是由大問題、大任務(wù)、大觀念、大項(xiàng)目四種組織方式來完成。大問題是指一個(gè)單元解決一個(gè)問題，中心問題只有一個(gè)；大任務(wù)是一個(gè)項(xiàng)目是圍繞一個(gè)任務(wù)進(jìn)行；大觀念是整個(gè)單元要確立一個(gè)觀點(diǎn)，特別像我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀就要由大觀念來組織，不能把這個(gè)核心價(jià)值觀分解成知識(shí)點(diǎn)來教，教到后來只有知識(shí)點(diǎn)，卻沒有觀念。這就是我們整個(gè)德育為什么低效的原因所在。 ◆ 怎么設(shè)計(jì)單元？最主要是六大問題，它是結(jié)合了國(guó)際的經(jīng)驗(yàn)，也是結(jié)合了我們自己老師的一些經(jīng)驗(yàn)，把它整合成一個(gè)基本的架構(gòu)。 舉個(gè)高中語文用“大任務(wù)”來組織單元的例子。杜思聰老師有個(gè)單元的“大任務(wù)”是完成一篇演講稿，把大任務(wù)分解成三個(gè)子任務(wù)（研讀范例，開展演講，修改作品），這樣就變成一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語文學(xué)習(xí)。
什么叫語文任務(wù)呢？語文任務(wù)就是做語文的事。什么叫語文學(xué)習(xí)？語文學(xué)習(xí)就是用語文的方式做語文的事。語文的方式有三個(gè)：第一，閱讀與鑒賞；第二，表達(dá)與交流；第三，梳理與探究。所以語文老師要像實(shí)施校本課程和我們夢(mèng)想課程一樣，要變成包工頭，你把任務(wù)分配好，安排學(xué)生做什么，用語文方式做語文的事，這才是語文老師的發(fā)展方向。千萬不要整天去講解，整天讓學(xué)生聽你講鑒賞。講解只是手段，不是目的，目的是通過講解讓學(xué)生把語文任務(wù)完成得更好。 國(guó)家語文課標(biāo)在2011年給語文下了明確的定義：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”語文素養(yǎng)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過自己不斷地言語實(shí)踐逐步養(yǎng)成的。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是任務(wù)而不是課文，課文只是要學(xué)生完成之任務(wù)的范例。 用什么方式組織單元清楚了，接下來就是如何設(shè)計(jì)一個(gè)完整的單元。單元設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的就是把六個(gè)問題想清楚。  ◆ 一是名稱與課時(shí)。大項(xiàng)目、大問題等都是為了將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，有助于問題聚焦，讓人看到題目就知道這個(gè)單元要解決的問題。單元一定要有時(shí)間規(guī)定，課程與時(shí)間是密不可分的，所有課程都是有時(shí)間限制的。 ◆ 二是單元目標(biāo)怎么定？目標(biāo)是單元的靈魂，一定要對(duì)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)。如果一個(gè)單元都對(duì)標(biāo)不了核心素養(yǎng)，那么學(xué)科育人就是一句空話。目標(biāo)寫好之后，千萬不要寫重難點(diǎn)，寫重難點(diǎn)就多此一舉。 ◆ 三是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。沒有評(píng)價(jià)，就沒有課程。評(píng)價(jià)任務(wù)是單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目標(biāo)明確后寫評(píng)價(jià)任務(wù)有三大好處：首先，有目標(biāo)必須有評(píng)價(jià)，如果有目標(biāo)沒有評(píng)價(jià)，就等于沒有目標(biāo)；其次，目標(biāo)寫好后馬上寫評(píng)價(jià)任務(wù)，可以矯正目標(biāo)寫得是不是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，如果不寫評(píng)價(jià)任務(wù)，目標(biāo)很易寫成假大空；再次，評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)好之后，后續(xù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就可以整合教學(xué)與評(píng)價(jià)了，即把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入到教學(xué)過程中去，使得課堂教學(xué)體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致。所以評(píng)價(jià)任務(wù)是承上啟下的關(guān)鍵。 ◆ 四是學(xué)習(xí)過程，教師作為專業(yè)人員要設(shè)計(jì)學(xué)生何以學(xué)會(huì)的過程，即學(xué)生從不知到知、少知到多知，需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)與習(xí)的過程，這才是我們的專業(yè)所在，也是學(xué)理所在。教案專業(yè)性不夠就是因?yàn)榻贪钢桓嬖V別人教師自己想做什么，這還是前專業(yè)時(shí)代。 ◆ 五是作業(yè)與檢測(cè)，這是知識(shí)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)要素，以單元為單位，整體設(shè)計(jì)校本化的鞏固性作業(yè)、檢測(cè)性作業(yè)、提高和拓展類作業(yè)。減輕負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵是把作業(yè)設(shè)計(jì)好。 ◆ 最后一個(gè)要素是反思，教師一定要清楚，學(xué)習(xí)的責(zé)任在學(xué)生，老師不能替代學(xué)習(xí)，也不能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)。教師是引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，要把反思支架和反思路徑設(shè)計(jì)出來，以便學(xué)生自己去感悟、去思考已學(xué)的知識(shí)。只有這樣的經(jīng)歷，所學(xué)的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化了素養(yǎng)。 最后，我想與大家分享一個(gè)故事：一個(gè)初一學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感受。……聽完這個(gè)故事，你們覺得，評(píng)價(jià)=打分=育人嗎？當(dāng)這個(gè)學(xué)生沒有得到 100 分時(shí)，對(duì) 100 分非常渴望。結(jié)果數(shù)學(xué)老師給了她 100分，可沒有感覺到她有一些愉悅感和成就感，反而感覺到，她希望的是最好只有她一個(gè)人得 100 分，其他所有人都不及格。這是你想培養(yǎng)的人嗎？
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