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最近忙完“幼升小”擇校，我們幼兒園班級群里討論最熱烈的就是，要不要給孩子報個“幼小銜接班”。 這里說的幼小銜接班，指的是15-20天的那種暑假短期提高班，以拼音、識字、加減法和提前培養(yǎng)小學學習習慣為主，有點提前熱身的意思。 說實在，對此，我的觀點一直是對于知識類的東西不需要特意去提前學，我們對孩子有一個清晰的培養(yǎng)目標，平時都在做一定的引導就OK了。但真到了即將入學前的關頭，見大伙兒熱火朝天地探討著，我也有點“自我懷疑”了，琢磨著要不還是給OK去報一個吧 。 尤其有爸媽提到的一點很“戳”人——如果不給娃做任何準備直接“裸奔”進小學的話，很可能到時會跟不上老師的教學進度，一起步就感受落后會孩子從一開始就缺失自信，萬一有畏難厭學情緒就麻煩了～ 但是同樣的，又有媽媽很困擾，幼小銜接的這個度真不好把握，因為也聽說過超前教育帶來負面影響的案例，比如因為提前學過一些知識，開學再學時就不認真聽了，但恰恰讓孩子從一開始就養(yǎng)成了不認真“聽課”的習慣，這種懈怠自滿的松散狀態(tài)對孩子后期也很不利！ 于是我決定帶著一些自己的思考、疑問和過來人認真取取經(jīng)后再做決定！（對了，今天先分享過來人的寶貴經(jīng)驗，之后我會分享小學名師怎么看待這個問題?。?/span> 幼小銜接班，讀和不讀，對孩子上一年級到底有什么影響？ 今天從成績、學習習慣、作息適應和自信心這四個角度，咱們一起聽聽幾位“過來人”媽媽怎么說。 去年這個時候，女兒幼兒園畢業(yè)，但是報幼小銜接班，純屬偶然...... 有天吃過晚飯，被女兒揪著出門溜達，小區(qū)外面一個補習機構，正在搞幼小銜接班招生，看我牽著娃，一下子奔過來2個好看的妹砸，一頓操作后，我手里就莫名多了一張課程表。本以為幼小銜接班就教教拼音、識字啥的，仔細一看，竟然還有習慣培養(yǎng)，查漏補缺。幼兒園一般對孩子要求比較寬松，不太強調(diào)紀律。但讀小學可能完全不同，學習和紀律的要求，對孩子來說就是“突然的嚴格”，暑假如果能提前適應一下也是好的。一個銷售敏銳地察覺到了我的興趣點，立馬見縫插針：“不僅培養(yǎng)小學的學習習慣，作息安排都和小學一樣，上學放學時間一樣，每節(jié)課的時長也和小學一樣，老師還會對孩子的弱項，有重點地單獨補習”。
想想漫長的暑假，我和老公都要上班，與其把孩子送到老人身邊，“不學無術”地玩，還不如讀幼小銜接班，多少能學點東西，而且就在家附近，也方便。
又問了妹子具體都教啥（每家幼小銜接班補習內(nèi)容不一樣，僅供參考），回復如下：
數(shù)學主要教阿拉伯數(shù)字、書寫，20以內(nèi)的加減法。
我們所在這片區(qū)域的學校一、二年級是不學英語的，所以英語課就打打醬油，隨便玩玩的。說好了出門遛彎，回來賬上少了1800塊，帶著美好的憧憬就報了名。
女兒讀一年級后，學拼音那個階段，家長群里雞飛狗跳，叫苦連天，我們家反倒風平浪靜，這的確是提前學習的一點好處。
而且，提前學了，上課的時候什么都會，大大鼓勵了女兒的自信心，但這種鼓勵是有時效的，后面我會詳細說。插播一句，幼小銜接班在成績、學習習慣和作息適應上，我個人覺得對女兒沒啥幫助，習慣養(yǎng)成還是需要家長的大力協(xié)助，至于作息，小孩子自然會適應的，沒必要擔心。 對幼小銜接班的憂，是補習班讀到后面才發(fā)現(xiàn)的，也是偶然。
有一天，我去客戶公司提案，結果提前結束了，就去補習班等孩子下課，順便暗中觀察一下她。
當時老師正在講一道數(shù)學題，大概是一個隊伍有14人，小明左邊有6人，右邊有幾人？
女兒和另外一個小朋友轉(zhuǎn)不過彎，怎么算都是8人，老師說要把小明減掉，她倆也不明白。最后老師沒耐心了，說以后遇到這種題，就記住公式：總數(shù)-給出的人數(shù)-1，就是正確答案了。
回到家，還是那道數(shù)學題，我把題改簡單，隊伍有5人，左邊有2個，右邊有幾個？又在紙上把人都畫了出來，女兒最后終于明白了。
幼小銜接班的老師以社會招聘為主，不一定科班出身或受過專業(yè)培訓，教學過程中有些方法是不當?shù)摹?/span>而且，培訓機構要盈利，只有看到孩子有成果，家長才會繼續(xù)報后面的課程。至于過程中老師能否做到興趣引導，不是培訓機構最關心的，但對孩子來說卻特別重要。
重結果不重過程，重套路不重原理，透支孩子的興趣和好奇心，這是部分幼小銜接班的潛在風險，父母要警惕。
前面說幼小銜接班對女兒自信有幫助，但有時效，是什么意思呢？一年級上學期，老師的反饋是女兒上課積極舉手回答問題，當時我以為是孩子的性格關系，但下學期老師反饋，她很少舉手參與課堂互動。后來我問她，她說剛上一年級的時候，很多題都會，就敢舉手，到下學期，不知道回答得對不對，所以不太舉手。提前學習知識，短期內(nèi)能讓孩子占據(jù)優(yōu)勢，讓她自信。但這樣建立起來的優(yōu)勢是有時效的，一段時間就消耗完了。這不是培養(yǎng)孩子自信的正確路徑，家長需要理性看待這個問題。
總的來說，銜接班對我女兒還是有幫助的，如果家長平常工作很忙，沒時間輔導孩子，還是建議大家報一下，只是不要完全指望補習班，興趣引導和習慣養(yǎng)成，還是得靠家長和娃自己。 一直對孩子是放養(yǎng)狀態(tài)，引導學習的路徑是：引起娃好奇——一起找原因——再擴展知識面。我只要很神秘的對兒子說：“你知道嗎？有一種蜘蛛竟然是生活在水里的！”
我知道他好奇，愛思考，對他的學習能力是100個放心的，不需要報幼小銜接班。
一年級拼音的教學進度太！快！了！兒子最大的挑戰(zhàn)是分不清兄弟字母，比如b和d，p和q，還沒等分清楚這一趴，下一趴就來了，能想象一年級的孩子，熬夜苦學到11點嗎？
不僅是我娃，夜里11點打開班級微信群，還有孩子在陸續(xù)視頻打卡，一邊讀拼音，一邊眼神迷離，要是沒有鏡頭在前面，估計直接倒下了。
橫要平，豎要直，每一筆畫在田字格里的位置要和語文書不相上下，對于從沒練習過書寫的孩子來說，簡直是大型車禍現(xiàn)場。跳繩，讀一年級后，才知道跳繩是剛需。兒子的學校對一年級的要求是一分鐘160個，大家可以默默去測試了。
最焦慮的時候，真想抽自己，當初為啥不報個幼小銜接班呢，何必把大人孩子都逼瘋！
但真的陪兒子一起熬過來后，我不再后悔沒報班了，反而很感謝這段經(jīng)歷。如果說反思，主要是自己沒有做任何關于幼小銜接過渡的功課。這個過程，不僅孩子需要知識儲備和心理建設，家長也要在心態(tài)上做好預期和準備。一年級拼音和書寫的進度和要求，都超過了孩子的承受范圍，但大環(huán)境不可改變，這兩類知識真的需要提前學習和適應。不一定要去讀幼小銜接班，在家里也可以實現(xiàn)順利過渡。
再有就是心理方面的引導，幫孩子做好對新環(huán)境的預期和心理準備。
最后要說的就是家長在心態(tài)上也要做好準備。那時我就是心態(tài)上沒有準備好，對兒子出現(xiàn)的一系列問題完全沒有預期，導致無比焦慮，脾氣也日漸暴躁。兒子本來適應過程就很難了，我的焦慮又增加了他的壓力。現(xiàn)在回頭想想，一年級的那些知識，有哪個孩子真的是學不會的呢？沒讀幼小銜接班，對兒子的成績、學習能力和自信心并沒有什么負面影響。如果要重來一次，我還是不會報幼小銜接班，但我會調(diào)整好心態(tài)，陪他度過這成長中的關鍵一步，見證他從0到1的過程。
在他想放棄的時候鼓勵他，讓他見證自己從不行到行的過程，這是一次意志力層面的成長和突破，難得的體驗和經(jīng)歷。如果要給其他媽媽一些建議，我想說除非你的工作真的忙到以分鐘計時，否則最好是自己陪孩子走這關鍵的一程。
如果父母沒時間協(xié)助孩子做幼小銜接過渡，那一定要報幼小銜接班，否則孩子讀一年級時，孤立無援，會很受打擊。“自信心不是一天建立起來的，所以它也不會是瞬間崩塌的。也就是說，即便沒有提前學過這些內(nèi)容，孩子在學校一開始暫時落后，他或許也真的受挫了，但是不會說對他的自信產(chǎn)生毀滅性打擊，他們沒有那么脆弱。其實在6歲之前，孩子的自信心更大程度是來于家庭，所以如果說“毀了自信”，那一定不是因為孩子暫時落后受挫了帶來的，而是孩子短時期內(nèi)不太跟的上的狀況讓爸媽的心態(tài)崩了，繼而爸媽傳遞給孩子很多負面的因素，這對孩子的打擊會更大?！本陀嘘P“自信心”的問題，杭州市的名師徐華昆給了我非常明確的答案，其實也跟兩位過來人的真實感受不謀而合。過來人的經(jīng)驗也給到了我們非常有實際意義的結論，不管報不報幼小銜接班，“幼小銜接”的準備，爸媽是一定要有的。最后給大家梳理了一下一年級的娃要學習哪些內(nèi)容，媽媽們可以先了解一下，做到心中有數(shù)：有識字、寫字（包括筆畫、筆順）、拼音（包括音調(diào)）、組詞、句子、看圖說話幾個板塊。識字，一年級課本要求的識字量總體來說在600-700之間。拼音，小學大綱上拼音的學習時間是1個月，一個月之內(nèi)老師會講解完關于拼音的全部基礎知識。組詞、造句、看圖說話，認識高頻、常用的詞語，能夠組成句子，看圖畫中的場景，用自己的語言去描述，為作文打基礎。核心內(nèi)容是掌握20以內(nèi)數(shù)字和他們的加減法；理解基數(shù)和序數(shù)；掌握長短、大小、高矮的概念；認識鐘表；認識立體和平面圖形、位置；100以內(nèi)數(shù)的認識；認識人民幣；分類與整理。我國英語教材分為一年級和三年級啟用兩種，不管哪一種都是零起點開始教學。一年級的單詞量是100個，小學階段是600-700個。另外，之前也和大家分享過北京史家胡同小學校長、著名的兒童教育專家卓立的《歡迎來到一年級》一書，卓校長也在書中列出的一張清單，一年級新生需要掌握的15個能力：2. 在同齡孩子中，顯得稚嫩，還是剛剛好，或者沉穩(wěn)；4. 能區(qū)分生活中不同的物體，屬于球體、長方體、立方體等；5. 能認識自己的名字，能夠?qū)懗鰜砘蛘弋嫵鰜恚?/span>7. 能數(shù)數(shù)到20以上（不用更多了），能理解加減法的意思；卓校長說了，這是一個理想化的狀態(tài)，孩子在開學時有少數(shù)幾項達不到也沒關系，沒有人能百分百準備好，但我們可以有個目標，開始嘗試著引導孩子。孩子與孩子太不一樣了，每個家庭的情況又很不同，要不要報幼小銜接班，沒有標準答案，只能做個體選擇。對低年級段的孩子、尤其敏感內(nèi)向的娃來說，老師的認可和評價對他們的影響非常大，所以如果孩子入學后，狀態(tài)變化比較大，適應得慢，爸媽一定要及時和老師溝通，能爭取到老師的支持，孩子的適應過程由此會順暢很多。后面我會寫一篇“怎么和老師溝通、老師喜歡與什么樣的家長溝通”的文章，如果大家想看，都可以點文章右下角“在看”告訴我哦！
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