的確，對于校園霸凌事件當(dāng)中的受害者來說，他們的傷痕可能要很長的時(shí)間才能抹平，甚至嚴(yán)重的心理陰影會伴隨他們一生。我們總是希望自己的孩子不要成為校園霸凌事件的受害者，卻忘了教育孩子們不要主動或者被動的成為校園暴力的實(shí)施者。

　　《悲傷逆流成河》是前段時(shí)間非?；鸨年P(guān)注校園霸凌事件的一部電影，電影中的唐小米，原本是校園霸凌事件的受害者，卻在別人窺知了自己的秘密之后，慢慢的成為了校園暴力的施暴者。

　　知乎上有個(gè)媽媽分享了自己的經(jīng)歷，她說自己通過和女兒的閑聊，知道了女兒班上有個(gè)同學(xué)小莫，一直被同學(xué)們孤立。孩子們孤立另外一個(gè)孩子的原因很多時(shí)候都是些莫須有的，比如說小莫家里窮，小莫總是不合群等等。

　　在開家長會的時(shí)候這位媽媽見到了小莫，但是因?yàn)槔畠焊∧嗾f了一句話，而遭到了女兒的抱怨。女兒甚至說不清自己討厭小莫的原因，但在她看來，大部分人都選擇孤立小莫，她就一定也要這么做，否則，就是站在了所有同學(xué)的對立面。

        這位媽媽認(rèn)為自己的女兒無意間成為了校園霸凌事件的幫兇，而為了女兒跟同學(xué)的友好相處，自己又不得不縱容孩子這樣做。

　　其實(shí)，很多時(shí)候，校園暴力的施暴者和受害者之間是沒有清晰的界限的，也有更多的孩子，就像上文中的女兒一樣，因?yàn)椴痪邆涿鞅媸欠堑哪芰?，所以只能收起自己呼之欲出的同理心來，默默地成為校園霸凌事件的幫兇。

　　所以，當(dāng)我們在呼吁關(guān)注校園霸凌事件的受害者的同時(shí)，也要避免讓自己的孩子成為施暴者。如果說校園霸凌事件中，受害者受到的心理創(chuàng)傷難以平復(fù)，那么，事件對施暴者也將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理影響。

　　校園霸凌事件的施暴者可能會將這種暴力傾向延續(xù)到成年以后，有數(shù)據(jù)顯示，很多施暴者會在成年后出現(xiàn)虐待配偶或虐待子女的傾向。他們較同齡人也更容易發(fā)生打架斗毆或出現(xiàn)過早的性行為。

　　校園霸凌事件的施暴者有可能是在某一個(gè)團(tuán)體中特別出色的孩子，擁有絕對的話語權(quán)；也可能是不太合群的孩子，自信心不足，經(jīng)常屈從于朋友的壓力，卻心懷怨恨；或者他就是人群中最普通的那個(gè)孩子，卻不小心因?yàn)橐恍┬「怕适录?，成了施暴者?/p>

　　我們既要避免孩子成為受害者，也盡量不要讓孩子成為霸凌事件的幫兇。因此，家長要及時(shí)了解孩子的思想動向和在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活情況，一旦發(fā)生異常情況，除了及時(shí)與孩子溝通之外，必要時(shí)可以尋求老師的幫助。

　　三字經(jīng)說：人之初，性本善。每一個(gè)孩子在最初都是純真善良的，只要家長和學(xué)校雙方引導(dǎo)正確及時(shí)，就會挽救更多站在施暴邊緣的孩子回到正軌，也會讓更多想表達(dá)正義卻不敢開口的孩子，看到希望。只有這樣，霸凌事件才會越來越少，校園環(huán)境才會越來越美好。