課上，請學(xué)生自由讀課文。這個任務(wù)誰都會布置，老教師會布置，新教師也會布置；有經(jīng)驗的老師會布置，沒經(jīng)驗的老師會布置。然而，布置“自由讀課文”這個任務(wù)后，你干什么、怎么干，怎么把學(xué)生自由讀課文的“過程”管理好，怎樣把自由讀課文“管理”得井井有條，學(xué)生讀得有序有勁有情，這個“管理”過程，才是顯出一名老師真功夫的地方。這就像晨讀時間，有老師在教室組織和管理班級，學(xué)生都讀得比較認(rèn)真、比較投入、比較專心；凡是老師不在教室，或者老師自顧自批改作業(yè)的班級，學(xué)生都讀得有氣無力、有口無心。有沒有管理，差異就這么大。

課上，請學(xué)生做任務(wù)單二上的練習(xí)。這個任務(wù)誰都會布置，老教師會布置，新教師也會布置；有經(jīng)驗的老師會布置，沒經(jīng)驗的老師會布置。然而，布置“完成任務(wù)二上的練習(xí)”后，你怎么把完成任務(wù)二上的練習(xí)的“過程”管理好，學(xué)生專心地做作業(yè)，用心地做作業(yè)，分秒必爭地做作業(yè)，全力以赴地做作業(yè)，開動腦筋地做作業(yè)，這是布置“完成任務(wù)二上的練習(xí)”后，才剛剛開始的活兒。學(xué)生不是有了練習(xí)就會專心地做、用心地做、分秒必爭地做、全力以赴地做的，這個“過程”需要老師的“管理”，沒有“管理”不會“管理”，學(xué)生吊兒郎當(dāng)?shù)刈?，?yīng)付地做，會做就做、不會做拉倒的“無管理”狀態(tài)下的練習(xí)，就像我家的小院如處于“無管理”狀態(tài)，天知道會怎么樣。

課上，學(xué)生自由背課文，這個任務(wù)，誰都會布置，老教師會布置，新教師也會布置；有經(jīng)驗的老師會布置，沒經(jīng)驗的老師會布置。然而，布置“自由背課文”這個任務(wù)后，你怎么把學(xué)生自由背課文的“過程”管理好，學(xué)生全力以赴地讀背課文，學(xué)生想著法兒背出課文，有的一段一段背課文，有的攻下最難的幾句話再完整地背，每個人都在努力想出適合自己的背的方法。學(xué)生不會自覺地“全力以赴”，不會自然而然地“努力想出適合自己的背的方法”，這里面需要老師的“過程管理”。忽略了“過程管理”的學(xué)習(xí)任務(wù)，就像忽略了“過程管理”的種花、種菜、種瓜。每次回鄉(xiāng)下，母親都在菜地上忙。我只知道一年四季的白菜、蘿卜、青菜、四季豆、大豆、毛豆、黃瓜、翁菜、芹菜、囡囡菜……源源不斷從母親那里送過來，卻不知道母親為了這幾分田地，忙到了怎樣的地步。母親常說，不去管理，哪有菜吃。撒下去的種子，種下去的菜苗，不是自然而然就長大、收獲的，后期的付出比起播種時間的那點付出，多得多。