【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，理清故事情節(jié)，理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/span>，領(lǐng)會(huì)本文富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

【情境導(dǎo)入】

同學(xué)們，花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)最原始版的花木蘭形象。

【新課解讀】

一、初讀課文——整體感知

教師：同學(xué)們，這首詩(shī)具有傳奇美、形象美、語(yǔ)言美，讓我們一起來(lái)欣賞。

1.聽(tīng)課文范讀錄音，學(xué)生標(biāo)注字音。

可汗(kè hán)　　 鞍韉(jiān)　　 轡頭(pèi)

燕山(yān)　 胡騎(jì)　 戎機(jī)(rónɡ)

朔氣(shuò) 金柝(tuò)　　 紅妝(zhuānɡ)

鳴濺濺(jiān) 啾啾(jiū) 傍地走(bànɡ)

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，把握情感。

3.學(xué)生就疑難詞句的理解進(jìn)行提問(wèn)，教師指導(dǎo)學(xué)生相互答疑。

4.教師：這是一首敘事詩(shī)，它敘述了一個(gè)什么故事呢？

給學(xué)生2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后由教師點(diǎn)名展示，教師再引導(dǎo)。

明確：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

二、深入探究——理清思路

1.教師提問(wèn)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的內(nèi)容。

小組討論、明確：

2.教師：這首詩(shī)按時(shí)間順序安排內(nèi)容，思路很清晰。這是其寫(xiě)作方面的特點(diǎn)之一，另一特點(diǎn)是內(nèi)容的詳略剪裁得當(dāng)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

學(xué)生自讀思考，然后小組內(nèi)討論，最后各組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

停機(jī)嘆息，代父從軍——詳寫(xiě)

準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)——略寫(xiě)

軍情緊急，思念親人——詳寫(xiě)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)

建功受封，辭官還鄉(xiāng)——詳寫(xiě)

親人團(tuán)聚，木蘭改裝——詳寫(xiě)

雙兔難辨，比喻贊美——略寫(xiě)

這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌是緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)，一般的略寫(xiě)，從而有效地突出了木蘭的少女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人，也使得全詩(shī)詳略得當(dāng)，在結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)潔緊湊。

3.教師：這首詩(shī)故事情節(jié)完整、線索明晰、詳略得當(dāng)，請(qǐng)你用概括性的語(yǔ)言向自己的同桌講述“木蘭替父從軍”的故事。

教師提出復(fù)述要求：

復(fù)述故事情節(jié)，要求語(yǔ)言精練，做到簡(jiǎn)明概括，應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，不必像翻譯句子那樣字字落實(shí)，同時(shí)要注意情節(jié)內(nèi)容的順序安排。

同桌互相聽(tīng)述、評(píng)價(jià)。

三、研讀課文——人物形象

1.品評(píng)人物

教師：這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。她身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？

多媒體出示問(wèn)題：

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子？她有哪些可敬、可愛(ài)之處？你從文中的哪些詩(shī)句可以看出？

學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考?xì)w納，教師提問(wèn)、明確：

(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。——勤勞孝順

(2)愿為市鞍馬，從此替爺征。——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

(3)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概

(4)木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活

(5)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

教師小結(jié)：在國(guó)家需要的時(shí)候，木蘭挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕做官，返回家園，重新從事勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.探究主旨

教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者想用這首詩(shī)表達(dá)怎樣的中心？

學(xué)生自由發(fā)言、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)、明確：

這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

四、品讀課文——賞析語(yǔ)言

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲎约鹤钕矚g的句子，并分析其特點(diǎn)。

學(xué)生自主賞析，然后小組內(nèi)交流，最后全班展示，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充：

1.品修辭

(1)第5段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用了哪些修辭手法？表現(xiàn)了木蘭的什么情操？

明確：運(yùn)用夸張、對(duì)偶，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多；木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

(2)第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

明確：排比。表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚歡樂(lè)的氣氛。

2.悟精練

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

——僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精練，字字千金。

五、拓展延伸

1.體驗(yàn)反思：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

2.互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

六、本課小結(jié)

木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?/span>，更具英雄氣概，是古代杰出的巾幗英雄形象，是人民理想的化身。

同學(xué)們，木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的精神引起了我們的共鳴，愿我們攜起手來(lái)，共同建設(shè)我們美好的家園，讓我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：