---讀《我，就是教育》有感

讀這本書，沉浸在書中，被一個個題目所吸引，然后，迫不及待地看下去，又被一個個真是的教育故事所吸引，再迫不及待地讀下去。在書中王老師以講故事的方式，揭示作者對教育的深刻理解，探尋教師的成長之路。在這本書中王福強老師站在一線教師的角度，以個人的成長經(jīng)歷和我們分享教育。他總是高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓于真實的故事中。

講述的故事，令人驚醒；他針對教育現(xiàn)狀以及教師的思想言行談經(jīng)論道；他總是以平實的語言開篇，卻令人振奮；他總是以溫馨的建議結(jié)尾，讓人幡然自省。他對教育的見解，讓多少老師尋到了捷徑。他對教師的成長，讓多少老師如獲至寶，讀這本書就如登一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峰。它是我當一名智慧老師的奮斗目標，為我的成長之路給予精神食糧。

古書有云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，書中果真有黃金屋和顏如玉嗎？答案自然是否定的。那是一種精神的滿足，那是對書這一豐富的大千世界的形象概括。是的，書的力量是巨大的。站在《上下五千年》的面前，歷史的光芒穿刺迷眼，歷史的長河奔騰而下，裹挾著我，蕩滌著我，讓我順流而下，成為河流的一部分，那種感覺酣暢淋漓。站在《神話故事》的面前我化身嫦娥，懷抱玉兔，變身織女守在牛郎的身旁。一幕幕神話在我眼前變換，讓我猶如親歷。矗立在《我，就是教育》面前，仿佛一位位教育專家現(xiàn)身說法，你看，他們旁征博引，他們縱橫捭闔，他們滔滔不絕，讓我折服他們對教育現(xiàn)狀的透徹分析，又深深的反思自我的行為，去體會作者獨到見解。王老師在書中對如何處理師生關(guān)系、做智慧教師等都做了明了的分析，讓我體會到了教育的智慧和幸福。結(jié)合自己的經(jīng)驗，慢慢感悟教育的智慧。讓我再一次體會一個和諧師生關(guān)系在教育教學中的重要地位。我想我可以好好調(diào)整自己的心態(tài)，帶著書中的智慧處理好師生關(guān)系，離我的理想又進了一步。

不得不說應(yīng)試教育的體制下，教師的壓力極大。很多教師出現(xiàn)了或輕或重的心理問題。王老師《我，就是教育》是教師解決實際問題的實用手冊。其中一個個真實的案例在通讀下來總是讓人身歷其境，感同身受著案例中教師的焦慮、壓力、病痛……聯(lián)系自己讓人沉浸其中不知如何排解。每當“山重水復疑無路”之時王老師的“問題解析”總能撥開云霧見天明，達到“柳暗花明又一村”的效果。他將教師面臨的問題剖析開來，或一針見血，或娓娓道來，或見地別具……在文字間我們會發(fā)現(xiàn)，王老師走進我們的內(nèi)心，深挖問題所在，縱得深，像“丁”字形；在教師存在的問題中，王老師列出解決方法，如醫(yī)者開方，一一對癥。這樣的書看起來給人帶來一路春風，讓人在文字間釋懷。

細細讀著王老師的書，徜徉在章節(jié)里，感受不一樣的教育智慧。讀著，讀著不知不覺心態(tài)坦然之后，心理的癥結(jié)會隨著消散。在班級管理中能更加理性的面對學生犯的錯誤，以平和的心態(tài)分析不同孩子間的差異，還能給一批需要特別關(guān)注的孩子撐一把保護傘，懂他們、疼愛他們，走進孩子們的內(nèi)心深處，構(gòu)建和諧班集體，做真正輕松的教師。

讀著讀著風輕云淡間內(nèi)心更加積極向上了。正如王老師所言：“

“我”的經(jīng)歷就是最寶貴的教育資源；

“我”的行為就是最直接的教育榜樣；

“我”的價值觀取向就是最重要的教育信念”；

所以在生活中，面對妻子和孩子我多了一份體諒和寬容。努力體會我用肉眼所看不到的一面，真正走進她們的心靈。我愿用我的努力換來家庭的其樂融融，讓家庭的生命周期幸福且綿長！我愿用我的智慧和孩子們一起走過一段人生路。

很認真的讀完這本書，談不上有深刻的感受，揚揚灑灑的寫了很多，但卻都是發(fā)自肺腑。還有很多在心里翻騰的片段，很難用筆表達。但我卻真正的領(lǐng)悟到教育智慧的真諦：人生匆匆而已，百年不過一抔黃土。理解教育，看云展云舒，處事不驚，做一個充滿教育智慧的教師，開啟幸福人生路……

帶著教育的智慧，我就是教育，做教育的有心人，在教育教學的路上且行、且思、且悟......

作者系:麗水市蓮都外國語學校    吳旭勇