01

你怎么看待女生高中后成績(jī)?cè)絹?lái)越差？

為什么有的女生進(jìn)入高中后成績(jī)會(huì)越來(lái)越差呢？

以下是一些高中生和網(wǎng)友的觀點(diǎn)，雖不一定十分有理，但也可以參考。

@凱蒂文

很多女生會(huì)在高中階段出現(xiàn)成績(jī)下滑，這確實(shí)是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。

比如文科班男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，也是因?yàn)楹芏嗯煽?jī)下滑，被迫學(xué)習(xí)文科。

小學(xué)、初中的內(nèi)容，考查學(xué)生的記憶能力，這類題目思維含量較低，學(xué)生往往通過(guò)努力，就能考好。

而女生往往比男生更加努力，所以小學(xué)和初中各科成績(jī)更加均衡，總成績(jī)自然也會(huì)更高。

@山轉(zhuǎn)水不轉(zhuǎn)好不好

知識(shí)難度加深、跨度大，一些女生一下子沒(méi)有辦法接受。

學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)退步，心情沮喪，逐漸形成惡性循環(huán)，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。

@白菜

女生天生空間思維能力弱于男生！說(shuō)白了就是女孩子數(shù)學(xué)差！

體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)很多與幾何有關(guān)的地方，女孩子會(huì)的還真不多，如果有那絕對(duì)是熊貓級(jí)別的，漸漸學(xué)迷糊了很正常。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，一旦數(shù)學(xué)跟不上就會(huì)引發(fā)一系列后續(xù)問(wèn)題出來(lái)，成績(jī)變差也能理解。

02

資深班主任：女孩高中成績(jī)退步的三點(diǎn)原因

普遍來(lái)看，進(jìn)入高中后女生學(xué)習(xí)出現(xiàn)退步的現(xiàn)象確實(shí)很多。

女生特別是初中成績(jī)優(yōu)秀的女生，在高中成績(jī)下降的原因，主要有以下三個(gè)。

第一，學(xué)習(xí)方式落后，無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

整體來(lái)說(shuō)，女生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性要高于男生。表現(xiàn)在初中，就是整天忙著記忙著背，最終也考出了好成績(jī)。

刻苦成就了女生初中的佳績(jī)，但是高中情況大不相同。

高中學(xué)習(xí)需要大量的思考與理解，僅憑記住遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到考試的要求。

很多女生不愿意在學(xué)習(xí)方式上做出轉(zhuǎn)變，或者說(shuō)無(wú)力轉(zhuǎn)變，結(jié)果可能在高一的第一周，就已經(jīng)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，到后邊問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

這種情況的女生占比很大，她們的確每天在學(xué)習(xí)，但是效率實(shí)在太低，僅有的收獲在接下來(lái)的考試面前簡(jiǎn)直不堪一擊。

第二，抽象思維能力弱，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

思維能力和性別本沒(méi)有必然關(guān)系，但在高中，相對(duì)來(lái)說(shuō)女生的抽象思維能力確實(shí)弱一些，這和她們的心態(tài)、習(xí)慣有關(guān)。

高中各科目的學(xué)習(xí)都需要深度思維的參與，即使是政史地和語(yǔ)文英語(yǔ)也是如此。

這對(duì)于一個(gè)習(xí)慣于背下來(lái)就行的學(xué)生，是很難接受的，由此導(dǎo)致的是思維的消極。

遇到問(wèn)題不想思考，思考不夠深入，經(jīng)常性的半途而廢，使得對(duì)問(wèn)題的理解缺乏深度。

覺(jué)得深入思考太枯燥，堅(jiān)持不了，這是女生學(xué)不好高中數(shù)理化的根本原因。

而那些理科成績(jī)優(yōu)異的女生，有著良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，她們熱衷于探究，有問(wèn)不完的為什么。

第三，壓力過(guò)大，情緒不穩(wěn)定對(duì)學(xué)習(xí)造成很大干擾。

從最初的憧憬變成無(wú)法承受的挑戰(zhàn)和壓力，巨大的心理落差讓她們心神不寧。

本來(lái)女生的心理素質(zhì)相對(duì)就弱，成績(jī)的下降讓她們承受了更大的壓力。

一次考試造成的打擊會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，如果不能及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，從課內(nèi)到課外，從注意力不集中到迷茫、消極，問(wèn)題只會(huì)愈加嚴(yán)重。

把壓力變成阻力，心事重重，無(wú)法勇敢面對(duì)，無(wú)形中又增加了學(xué)習(xí)的難度。

明確了女生在高中學(xué)習(xí)的弱點(diǎn) ，只要有意識(shí)克服，不急于求成，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持調(diào)整，就一定能渡過(guò)艱難的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)期待中的進(jìn)步。

03

家長(zhǎng)的觀念是否拖了孩子的后腿？

許多人（包括老師）都認(rèn)為，男生天生適合學(xué)理科，女孩子學(xué)理科后勁不足。

學(xué)習(xí)理科時(shí)，女生靠刷題，靠不斷整理錯(cuò)題本；男生好像根本不用學(xué)，閉著眼都能選出正確答案，還說(shuō)“不用看書我都知道，道理本來(lái)就該這樣啊”。

社會(huì)上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)仍存在男生擅長(zhǎng)理科，女生擅長(zhǎng)文科的傳統(tǒng)觀念，有個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)專門定義這種現(xiàn)象，叫做刻板印象威脅。

而這種現(xiàn)象并非僅發(fā)生在國(guó)內(nèi)。

據(jù)谷歌搜索數(shù)據(jù)顯示，父母?jìng)兯阉鳌拔业膬鹤邮翘觳艈帷钡念l率是“我的女兒是天才嗎”的2.5倍。

社會(huì)的偏見(jiàn)，父母的自我安慰，以及男生的嘲諷態(tài)度，促使女生認(rèn)為自己不適合學(xué)理科。

其實(shí)，理科的學(xué)習(xí)哪分什么男女？

無(wú)非就是抽象邏輯思維能力的掌握程度，決定了高中理科學(xué)習(xí)成績(jī)的高下。

抽象邏輯思維能力，是一種正確、合理思考問(wèn)題的能力。

04

理科思維需要長(zhǎng)期訓(xùn)練

當(dāng)女孩理科高中理科成績(jī)不佳時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子分析男生、女生思維類型的差異，同時(shí)讓她看到，自己在數(shù)學(xué)（物理）學(xué)習(xí)方面有很大的提升空間。

然后，讓她意識(shí)到，理科思維需要一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。只要系統(tǒng)做題、接受訓(xùn)練，就會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)有很大的提升。

所以，如果女孩理科成績(jī)退步，家長(zhǎng)可以先鼓勵(lì)她們：

你們老師講了，你是最有潛力的，你可能會(huì)成為班級(jí)中的一匹黑馬。

因?yàn)槟阋恢倍紱](méi)有在數(shù)學(xué)（物理）上下過(guò)工夫，所以一旦你開(kāi)始下工夫，你將是成績(jī)上升最快、進(jìn)步潛力最大的。

一旦你的數(shù)學(xué)（物理）成績(jī)好起來(lái)，加上你本就優(yōu)秀的語(yǔ)文（英語(yǔ)）成績(jī)，你一定會(huì)在班級(jí)中創(chuàng)造奇跡！

你用這樣的話一次次地暗示她，并跟孩子一起制訂數(shù)學(xué)（物理）訓(xùn)練的計(jì)劃，然后通過(guò)做題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，相信孩子一定可以做出一些感覺(jué)，找回一些自信。

而當(dāng)她有了一些進(jìn)步時(shí)，你要趁熱打鐵：

你看，只要做題，你就真有了提高。

現(xiàn)在，你是不是越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)（物理）了？

媽媽相信，這樣學(xué)下去，你會(huì)學(xué)得越來(lái)越順。

在你一步一步的引導(dǎo)下，相信女孩子會(huì)漸漸樹(shù)立學(xué)習(xí)理科的信心，找到理科學(xué)習(xí)的方法，并擁有理科學(xué)習(xí)的興趣。

高中三年就如同蓋房子，高一高二地基沒(méi)有打穩(wěn)，高三就會(huì)越努力越失力。

進(jìn)入高中后，有些女孩一旦學(xué)習(xí)受阻，就會(huì)逃離這門課，然后不知不覺(jué)就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，再?zèng)]力量讓自己完成這門課的學(xué)習(xí)。

如果你的女兒正在逃避某門功課，你可以小心地使用一點(diǎn)心理學(xué)技巧，把女兒引導(dǎo)到“我愛(ài)這門功課，我只是暫時(shí)還沒(méi)學(xué)好”的暗示里，為她后續(xù)發(fā)力學(xué)習(xí)做好重要的鋪墊。

假如我們可以幫助孩子成長(zhǎng)的話，那么獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和安排，也許是我們能給予孩子的最有效的一份幫助。

綜合自｜網(wǎng)絡(luò)

圖源 | 《少年派》劇照

整理｜學(xué)習(xí)控

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