一、引言：孩子，有話要說

作為一名教師，你真的了解學生嗎？你曾走進學生心靈深處嗎？ 了解我們的孩子在想什么，有什么想說嗎？那么讓我們先試著走近孩子，聽聽孩子的心聲吧！

1、假如我是老師（二年級）

我們的老師每天中午和放學都會布置很多作業(yè)，所以我們很少有玩的時間。

假如我是老師，我會布置一些比較簡單有趣的作業(yè)，甚至有的時候干脆就不布置作業(yè)。這些空的時間，我會帶著大家去公園、游樂場，在那兒可以看見碧綠的樹，柳樹有柔柔的枝丫，還有花是五彩繽紛的，一切多么美好??！

2、如果雙休日沒有作業(yè)（三年級）

以前聽大人們說，雙休日是可以休息的，可是上學以后，我們的老師

每個雙休日都會布置很多作業(yè)，等我把作業(yè)做完，雙休日也基本上過去了。于是我總在想，要是雙休日沒有作業(yè)那該多好呀！

如果雙休日沒有作業(yè)，那我就可以盡情地看我最喜歡看的動畫片，早上的《喜羊羊與灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出沒》，一場也不會落下。

我也是個特別向往大自然的女孩，如果雙休日沒有作業(yè)，我就可以約上幾個小伙伴一起去野炊，去郊游

二、關于小學生作業(yè)現(xiàn)狀的調查

1、調查內容

（1）、在校一般在哪些時候有作業(yè)？大約需要多少時間？

（2）、一般有哪些類型的作業(yè)？在校做哪些作業(yè)？

（3）、你們的周末一般有哪些作業(yè)？大約需要多少時間？

（4）、你認為做作業(yè)有必要嗎？如果你是老師，你會怎樣安排作業(yè)？

2、調查結果

在近兩百份的問卷中，占94%的學生表示老師每天會在課間和中午休息的時候布置作業(yè)，尤其是中午，沒有作業(yè)的日子幾乎是沒有的。談到作業(yè)內容，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，70%以上的問卷上清晰地寫著語文數(shù)學同步練習、語文數(shù)學分層測試ABC、語文數(shù)學新課程新練習等課外資料，更觸目驚心的是，不論年級的高下，孩子們做作業(yè)的時間竟然沒有明顯的區(qū)別，即使“一年級不布置家庭作業(yè)”這樣的明文規(guī)定也被束之高閣。調查中，我們偶爾也問過幾個家長，有些家長雖語意中庸，但滿含無奈——“這個老師確實很負責，常規(guī)也抓得不錯，我們的孩子進步挺大的，但他們畢竟才上一年級，老師下課的時候不讓他們出來，中午也在教室里讓他們寫生字、做口算，室外活動量太小了。”

作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調查中非常明顯的結果。學生是可愛的，他們都樂意接受有作業(yè)的事實，而且認為做作業(yè)是有必要的，但他們需要的不是這樣讓自己無法喘息的作業(yè)呀！

作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教了，其實難教的原因在哪兒，這才是我們真正應該思考的。

三、對小學作業(yè)現(xiàn)狀的幾點思考

1、作業(yè)，想說愛你不容易

在中小學教學中，作業(yè)的布置和批改一直是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)，是值得極為珍視的。而如今，作業(yè)何以步入如此尷尬的境地：學生厭作業(yè)、恨作業(yè)；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。作業(yè)啊，想說愛你不容易！

2、關于作業(yè)的幾點冷思考

思考一：可以不布置作業(yè)嗎？

如今迫在眉睫的是如何找到一條通向“合理、適量”的捷徑。 思考二：作業(yè)越多越好嗎？

“作業(yè)越多越好”，答案自然是否定的。

一句話，過多的作業(yè)有害無益！

思考三：作業(yè)一定要獨立完成嗎？

作業(yè)獨立完成，這在以前似乎是件無可厚非的事情，因此，大凡老師、家長都教育孩子，不能偷看，不能抄襲，甚至也不允許幾個人圍聚一起相互討論，否則就有剽竊之嫌。

那么，作業(yè)完成的形式就只有孤軍奮戰(zhàn)一種形式了嗎？

思考四：作業(yè)一定要老師設計嗎？

我想，教師的批改更重要的是要示范學生一種方法，使學生早日扔掉

拐棍自己走路。

思考五：一定要停留于文本的書面作業(yè)嗎？

譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向學生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生除認知以外的許多能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。

四、新課程理念下的作業(yè)改革方向

1、提高課堂教學質量，提高課堂教學效率是作業(yè)改革的根本出路 受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們教師上課的目標意識很強，平時下到課堂就經常聽到教師在上完一堂課后感嘆：哎，教學任務又沒有完成。似有萬般無奈千種愁腸，于是課內不足課外補，校內不足校外補，講解不足作業(yè)補，這樣一來形成一種惡性循環(huán)，孩子和老師都不期然地墜入了作業(yè)的深淵。

究其根本還在于教師上課的隨意性較大，沒有很好地琢磨教材了解學生，更沒有有效地調動學生學習積極性的舉措，以致課堂沉悶，效果不佳。如果我們都懂得“課堂精彩，功在課外”的話，我們的教師想必就會將大量的時間和經歷花在如何提高課堂效率上了。

2、開放性，小學作業(yè)改革的必然趨勢

未來世界是個多元、多極且富有變化的世界，它注定我們的教育必須要以嶄新的姿態(tài)適應它。為了適應培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的時代要求，新課程明確指出我們的學科教學應趨于開放、多元、綜合化，而且這也不僅是我們中國教育面臨的形勢，據(jù)報道，廣東藝術師范學校教育考察團曾對哈佛大學、麻省理工大學、加州理工學院、哥倫比亞大學等著名學院進行考察，

發(fā)現(xiàn)他們在這些方面已有了長足的發(fā)展，這無疑是對我們中國教育的促進和挑戰(zhàn)。

可見，開放的作業(yè)設計，將緊密聯(lián)系學生實際，尤其是學生的生活實際，不僅內容豐富、形式多樣，而且視域廣闊，結合學校、家庭、社區(qū)（社會），在廣闊的時空背景下，進行各種作業(yè)練習，學生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。

3、作業(yè)，應有它恰當?shù)奈恢?/p>

前文我們已經討論過，教學中適當?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，自然作業(yè)也有了它必然的位置，問題是我們有沒有擺正它的位置。

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；A教育階段，孩子來到學校，是為了得到老師的引導，從而學會讀書、學會思考、學會研究、學會創(chuàng)新、學會做人。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調作業(yè)的功能也不可。過多的作業(yè)會影響其他學習環(huán)節(jié)：預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。

4、新作業(yè)新要求

當前“應試教育”仍霸居教壇，獨生子女的父母望子成龍、成鳳心切，所以解決這一問題，根本出路在于徹底改變現(xiàn)行教育體制，加速由應試教育向素質教育轉軌的進程，但我們不能坐待這一切問題全部解決再來減輕學生負擔，而眼見學生書包越背越重，休息時間越來越少，甚至星期六、節(jié)假日還要去上補習班，而不管不顧。那么如何科學合理地布置作業(yè)，最

大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性呢，我們不妨從以下幾個方面考慮：

（1）在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

（2）在作業(yè)量上，要求少而精，避免機械重復的作業(yè)。

（3）在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調，避免總作業(yè)量過重。

（4）在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應突出基本概念和原理，盡量避免重復和煩瑣的運算，其占用時間總量對中等水平的學生來說不要超過授課時間，而且教師應該認真批改。