一、關(guān)于學(xué)校干部隊(duì)伍管理的思考

（一）建設(shè)熱情、勤奮、才能、實(shí)干的干部隊(duì)伍

教育效果具有滯后性，今天所思所為直接影響著明天的發(fā)展，所以打造一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍尤其重要。干部隊(duì)伍必須靠品德，靠才能，靠勤奮，靠奉獻(xiàn)，靠思考，靠熱情，靠敬業(yè)，靠拼搏，靠創(chuàng)造，靠更加吃苦和更有管理能力，靠一家人一樣的合力，才可能帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。

（二）打造良好人文環(huán)境，提供師生發(fā)展平臺(tái)

建立壓力向動(dòng)力轉(zhuǎn)化的機(jī)制，教學(xué)目標(biāo)由領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，減輕教師精神壓力，凝聚人心，全面體現(xiàn)感情投資，關(guān)愛教師心靈，解決教師實(shí)際問題，把領(lǐng)導(dǎo)真情融入教師心底，鑄就教師團(tuán)隊(duì)，這是學(xué)校發(fā)展最強(qiáng)大的永恒動(dòng)力。

（三）努力營造濃郁的文化氛圍

每年給教師每人訂購教學(xué)期刊雜志，同年級同科和不同學(xué)科的教師分開訂，教師之間可以互相交換閱讀。把書籍作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，包含其他經(jīng)典名著等等書籍，每天提供固定的閱讀時(shí)間，全校師生都讀書，從真正意義上實(shí)現(xiàn)文化化，不僅對師生的素養(yǎng)和終身幸福都起著重大作用，而且為學(xué)校超越發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立問責(zé)制

明確學(xué)校各級管理的責(zé)、權(quán)、利，追究不作為，調(diào)動(dòng)全員的積極性，使學(xué)校有更大的突破；每學(xué)年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師一個(gè)評語，教師給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)評價(jià)，借此機(jī)會(huì)，與教師交流，共同發(fā)展；每位教職員工每年必須提出學(xué)校方方面面存在的問題，提出自己的建議，獎(jiǎng)勵(lì)教職員工提出的產(chǎn)生實(shí)際效果的建議。

（五）建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“接待日”制度

傾聽教職員工的心聲，及時(shí)解決學(xué)校出現(xiàn)的問題，建立榮譽(yù)室和榮譽(yù)制度，作為學(xué)校發(fā)展的見證，對教師榮譽(yù)載入學(xué)校史冊，成為教師精神的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)；（甚至，獲得榮譽(yù)大、小和積累榮譽(yù)多、少，可給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，還可根據(jù)貢獻(xiàn)大小給與教師終身成就獎(jiǎng)，激勵(lì)教師有永遠(yuǎn)的追求。

二、關(guān)于師資隊(duì)伍管理的思考

（一）建立教師“個(gè)體評價(jià)體系”

圍繞教學(xué)管理的需要和促進(jìn)教師發(fā)展的需求，特別是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的快速提升，制定教師“個(gè)體評價(jià)體系”，這是當(dāng)務(wù)之急。一所學(xué)校沒有一個(gè)較科學(xué)的“教師評價(jià)體系”，教學(xué)管理就走不上正軌，甚至教學(xué)常規(guī)都會(huì)混亂，對教師不能產(chǎn)生持續(xù)的激勵(lì)作用，更不能公正、客觀的評價(jià)教師。這是許多學(xué)校發(fā)展的最大障礙。

（二）建立真正意義上的高效教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校教師合作程度直接決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低，任何時(shí)候?qū)W校都打的總體戰(zhàn)，尤其是今天單打獨(dú)斗已成過去式，唯有精誠團(tuán)結(jié)，協(xié)同作戰(zhàn)方是決勝法寶。為了解決這個(gè)問題，首先要建立考評機(jī)制，比如：以畢業(yè)年級為一個(gè)整體作為考核對象，各科也以一個(gè)整體為考核對象，一榮俱榮，一損俱損。其次，對教師成績檔案也以該科年級成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，個(gè)人成績只作為學(xué)校參考數(shù)據(jù)，為整體成績做出貢獻(xiàn)者，可以忽略個(gè)人成績的不足（最大限度消除老師過分注重個(gè)人的實(shí)績，占據(jù)更多的時(shí)間和布置更多作業(yè)，其實(shí)對學(xué)生整體成績的提高是一個(gè)傷害）。再次，特別注重過程的管理和記載，對教師的個(gè)體分別定位、考核，更注重過程管理，有問題時(shí)領(lǐng)導(dǎo)要與教師一起去解決問題，而不是責(zé)備。

（三）實(shí)施教師整體性管理

1.初一、初二年級教師直接參與初三教學(xué)輔導(dǎo)工作，高一、高二年級教師直接參與高三教學(xué)輔導(dǎo)工作。在實(shí)際參與教學(xué)輔導(dǎo)工作中，全面落實(shí)責(zé)任制。

2.青年教師一律參與初三、高三的教學(xué)工作，在完成本職工作的前提下，參與初、高三工作，一則服務(wù)畢業(yè)年級，二則幫助畢業(yè)年級教學(xué)、閱卷、作業(yè)、教學(xué)研討等工作既可以提高初三、高三教學(xué)效率，減輕初三、高三教師負(fù)擔(dān)，又可以從實(shí)踐中提升青年教師的教學(xué)能力，三則更是培養(yǎng)青年教師的有效途徑。

3.高中還可以指導(dǎo)幫助初中實(shí)施教學(xué)管理，使之全校一盤棋，這樣就可以把我校教學(xué)搞得紅火，學(xué)校就可以有飛速的發(fā)展。

三、教學(xué)管理層面的思考

（一）進(jìn)行畢業(yè)年級中、高考有效總結(jié)

每屆畢業(yè)年級每個(gè)教師對中考、高考試卷分析報(bào)告及其復(fù)習(xí)應(yīng)考的得失進(jìn)行扎實(shí)的分析，盡可能進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，提出下屆復(fù)習(xí)的意見，形成該科一個(gè)總體寶貴的資料。

（二）成立中、高考兩個(gè)攻關(guān)核心小組

對中、高考應(yīng)試各科進(jìn)行專門的研究。初、高中均成立中、高考的研究小組，研究考綱和考題，指導(dǎo)初、高中考試，編寫適合學(xué)生層次的資料和講義，具體到每科知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，分層次的知識(shí)指導(dǎo)——講解——練習(xí)。每科落實(shí)到要學(xué)生達(dá)到某一個(gè)層次，就必須把知識(shí)點(diǎn)講到哪個(gè)程度，分別指導(dǎo)不同層次的學(xué)生，真正做到因材施教，只有這樣才能叫有效的教學(xué)管理，從而才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）落實(shí)分層次教學(xué)和因材施教速出效益

初、高中每個(gè)年級將學(xué)生前十到二十名進(jìn)行研究生式的輔導(dǎo)，各科用該年級或?qū)W校里最好的兩個(gè)教師對這些學(xué)生進(jìn)行精心輔導(dǎo)，從思想品德到學(xué)習(xí)成績管理到底，這是可以迅速得以突破的最佳方式（從初中考入市直屬高中和高考考入名重點(diǎn)大學(xué)可以很快提升學(xué)校聲譽(yù)，使之實(shí)現(xiàn)突破）。每天課余自習(xí)時(shí)間方可以真正落實(shí)分層次教學(xué)來提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立差生管理機(jī)制

對學(xué)校年級中差生的精心輔導(dǎo)和關(guān)愛，組建一個(gè)班子，像抓優(yōu)生一樣來抓差生，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，能把差生工作做好，這正是學(xué)校超越其他學(xué)校的一個(gè)重要方面。

（五）開展教學(xué)大賽

學(xué)?？梢怨潭ń虒W(xué)大賽，建立一個(gè)科學(xué)合理的評課方式，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)工作是一個(gè)理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，抓教學(xué)工作更多的是，利用一些載體——比如教學(xué)比賽就是最好的手段，管理者就要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地工作，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。