【原】【上清走筆116】寄語(yǔ)新教師——成長(zhǎng)，從一節(jié)好課開(kāi)始｜山梔子
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寄語(yǔ)新教師—— 成長(zhǎng)，從一節(jié)好課開(kāi)始 今天是新教師的首秀課總結(jié)。開(kāi)學(xué)就秀課，這是實(shí)小的好傳統(tǒng)。這個(gè)群體，既包括今年進(jìn)校待考入編的新教師，也包括在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作多年去年招考進(jìn)城的年輕教師，都是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“新人”。兩周以來(lái)，我也陪著老師們進(jìn)課堂觀課20節(jié)。新教師的課，總體是好的，但也有突出的問(wèn)題。前面幾位學(xué)科專(zhuān)家礙于情面，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題直言不諱。這里，我提出兩個(gè)帶共性的教學(xué)問(wèn)題，提醒新老師們，也提醒在座的各位師父?jìng)儯窈笠P(guān)注這些問(wèn)題。
一是依賴(lài)課件，丟掉課本。教師上課被課件牽著鼻子走的現(xiàn)象很普遍，教師的注意力基本都在白板和課件上。課件上是什么呢，我順便看了一下學(xué)生的課本，課件就是課本的復(fù)制品。這樣的課件有什么價(jià)值，無(wú)非是換了件外衣，還損害了學(xué)生的視力。有教師對(duì)白板使用也不熟悉，反受其亂。二是板書(shū)太少，缺乏思考。有了白板和課件，教師就不愛(ài)板書(shū)了，變懶了，黑板上太干凈。我還發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課上竟然很少有學(xué)生上臺(tái)演排了。正常的教學(xué)習(xí)慣應(yīng)該是，學(xué)生在回答時(shí)，教師在黑板上隨機(jī)板書(shū)。這個(gè)過(guò)程，就是聚焦學(xué)生注意力，給予學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。我感覺(jué)一些教師在課堂上的狀態(tài)，就像是一個(gè)看客。以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，教師同樣是學(xué)習(xí)的參與者。我一直以為，人的成長(zhǎng)過(guò)程中有人批評(píng)你，是人生的幸運(yùn)。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，有三次批評(píng)刻骨銘心。一次是論文寫(xiě)作，我將《語(yǔ)文教學(xué)通訊》的一篇約稿發(fā)給我的師父余映潮，在期待中等候他的回復(fù)時(shí)，余老師回給我八個(gè)字：盡是毛病，好生修改。二次是教學(xué)比武，我精心準(zhǔn)備的一節(jié)語(yǔ)文競(jìng)賽課教案，被我學(xué)校的師父和同事給推倒重來(lái)。三次是我調(diào)進(jìn)市教育局辦公室，第一次獨(dú)立撰寫(xiě)局長(zhǎng)關(guān)于全市年度教育質(zhì)量會(huì)議的主題報(bào)告，時(shí)任副局長(zhǎng)李祖勝組織的審稿專(zhuān)班將我的文稿解剖得體無(wú)完膚。這三次批評(píng)，成為我成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件，逼著我學(xué)習(xí)、完善、提升。也正是在這樣的批評(píng)聲中，我以最快的速度成長(zhǎng)，做好我自己，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望、朋友的期許。
借此機(jī)會(huì)，就新教師成長(zhǎng)問(wèn)題，我和老師們分享三點(diǎn)建議。把入職考編的功利心態(tài)化為一種持久的教育情懷一位正待考編的教師在跟著我和小軍校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，為面試準(zhǔn)備。前幾天，我看了她從筆試到面試準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)筆記，令我非常感動(dòng)，為了教師編制所做的“功課”，其背后的超越常人的辛苦和用心，令我敬佩。其實(shí)，今天在座的一批正式教師，也是像這樣走過(guò)來(lái)。沒(méi)有考過(guò)的，還在繼續(xù)辛苦奮斗。但是，我感覺(jué)，已經(jīng)過(guò)關(guān)走向講臺(tái)的一些年輕教師，卻正在把過(guò)去的這段辛苦經(jīng)歷很快淡忘，在教學(xué)上沒(méi)有那樣用心和精心了。其實(shí)，作為一名小學(xué)教師，大家現(xiàn)有的學(xué)歷和知識(shí)已經(jīng)足夠應(yīng)對(duì)。而我們真正要堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，是如何備好上好一節(jié)課，是如何應(yīng)對(duì)課堂上的變化，是如何管理好一個(gè)班級(jí)，是如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。一節(jié)課，一個(gè)班，一個(gè)教育問(wèn)題或教育事件，都需要初為人師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我們?nèi)ハ駥?duì)待“考編”一樣，以充分準(zhǔn)備、認(rèn)真研究的心態(tài)去對(duì)待。這樣，我們才會(huì)成長(zhǎng)，才能進(jìn)步，才能不斷地在優(yōu)化教學(xué)、解決問(wèn)題中涵養(yǎng)自己的教育情懷。
以研究公開(kāi)課的心態(tài)去對(duì)待每一節(jié)“家常課”我相信，不管你秀得怎么樣，每一節(jié)公開(kāi)課都一定是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的。課成功了，要慶賀，辛苦也值得；課失敗了，也不要灰心，關(guān)鍵是要看準(zhǔn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，突破問(wèn)題。像首秀課、示范課這樣的公開(kāi)課畢竟不多，更多是家常課。因此，教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，就在每天的家常課。這就是我們最好的練兵場(chǎng)，任你盡情發(fā)揮。新教師就要練在日常，以公開(kāi)課的心態(tài)去研究、去試驗(yàn)，用心把每一節(jié)課上好，上出彩。一要研究課標(biāo)的度與教材的點(diǎn)。教哪些，重點(diǎn)教什么，教到什么程度。這是一節(jié)課最基本的要素。二要研究“名師”和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。找到切口才能如庖丁解牛，理順?biāo)悸凡拍苋缧性屏魉?，設(shè)計(jì)問(wèn)題才能學(xué)有抓手，預(yù)設(shè)高潮才能生成亮點(diǎn)。過(guò)去我做教師時(shí)，專(zhuān)注于研究名師余映潮的教學(xué)案例，還有其它好的課例，不到五年時(shí)間，我整理出6本教學(xué)案例集，初中語(yǔ)文的經(jīng)典課文，都有我可以借用的精彩案例。三要研究學(xué)生提問(wèn)和學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題、答案。如果沒(méi)有對(duì)提問(wèn)的研究，就難得實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；如果沒(méi)有站在兒童的立場(chǎng)去思考問(wèn)題的答案，就可能一不小心被孩子的回答牽引“翻車(chē)”。四要研究自己的教學(xué)過(guò)程和效果。我做教師時(shí)，只要有值得研究的課，我就會(huì)提著錄音機(jī)上課，將我的教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)，課后自己聽(tīng)，用筆記錄有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程；學(xué)生課堂上有精彩的發(fā)言，我就請(qǐng)學(xué)生課后用紙條整理好的發(fā)言；這樣堅(jiān)持寫(xiě)課堂敘事，寫(xiě)教學(xué)反思。反思三年必有精彩。新教師成長(zhǎng)，一定要學(xué)會(huì)從遵循教案到脫離教案進(jìn)行教學(xué)，刻意訓(xùn)練自己的記憶和應(yīng)變能力。過(guò)去我在教語(yǔ)文時(shí)，精心設(shè)計(jì)教案但習(xí)慣課堂不帶教案，把重要的知識(shí)點(diǎn)都備在教材中，越是公開(kāi)課越是要脫離教案挑戰(zhàn)自己，不拿教案的教學(xué)，就會(huì)走下講臺(tái)站在學(xué)生中央，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并和學(xué)生有更多的交流。
用最短的成長(zhǎng)周期煉成讓自己出彩的教學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有很好的傳統(tǒng)，就是重視教學(xué)基本功訓(xùn)練，有成熟的課堂教學(xué)規(guī)范體系。進(jìn)入實(shí)小的教師，都要抓緊時(shí)間訓(xùn)練自己的基本功。一名小學(xué)教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括普通話和朗誦、粉筆字、課件制作、白板教學(xué)、組織教學(xué)、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀課評(píng)課和教育寫(xiě)作。要學(xué)會(huì)用自己最擅長(zhǎng)的，去優(yōu)化、美化自己的課堂，形成教學(xué)的亮點(diǎn)。如果你的聲音有磁性，你就讓演講散文魅力；如果你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)，你不妨練習(xí)朗誦；如果你擅長(zhǎng)表演，你可以即情表演課本??；如果你信息技術(shù)水平很高，你可以充分運(yùn)用；如果你粉筆字很亮眼，你可以多多板書(shū)；如此等等。教學(xué)素養(yǎng)中，有一項(xiàng)重要素養(yǎng)就是“教學(xué)敘事”，或稱(chēng)“教學(xué)案例”。一名有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)夢(mèng)想的教師，會(huì)把記錄和寫(xiě)作當(dāng)作一種習(xí)慣。上好一節(jié)課不容易，寫(xiě)好一節(jié)課更不容易。因?yàn)椋皩?xiě)課”比“上課”多了幾分理性，多了幾分反思。有了一節(jié)好課，或者是有研究?jī)r(jià)值的課，我們要把它記錄下來(lái)。這個(gè)記錄的過(guò)程，就是陳述、反思、總結(jié)和提升的過(guò)程。前不久，我在六年級(jí)上了一節(jié)公開(kāi)課，當(dāng)天晚上我就將這節(jié)課以“教學(xué)敘事”的方式記錄了下來(lái)，表達(dá)“家常課也要多一點(diǎn)語(yǔ)文味”的反思。只有記錄，才能研究。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在全面推行“新教育”，教育敘事，就是新教育實(shí)驗(yàn)與改革的一個(gè)重要項(xiàng)目，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要“抓手”。初為人師，或是40歲以下的教師，要以教育寫(xiě)作、教學(xué)敘事，提升自己的教學(xué)水平、研究水平。（本文系根據(jù)作者在2020年新教師“首秀課”總結(jié)會(huì)上的講話整理）
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