我們所從事的教育，它不僅僅是一個技術問題，不僅僅是孩子會不會解決一個問題。課堂上我怎樣才能夠提高課堂的效果，通過什么樣的任務能夠讓孩子學會這些東西？不僅僅是這個問題，在這些問題背后，有個更深刻的問題。

一、我們每個老師都要反思：

1、我所教的這個學科是一個什么樣的性質？

2、基于對這個學科的根本性質的理解，如果把它放到中小學的話，我們想期望通過這個學科所實現(xiàn)的育人價值是什么？

二、對這兩個問題的回答，我們可以用一個非常簡單的問題來代表。

這個問題就是：如果我讓學生來學我這個學科的話，那么我這個學科應該讓學生學會的那個最有價值的東西是什么？

如果大家能夠對這個問題有一個清醒的認識，實際上我們就已經(jīng)能夠想明白，我這個學科，所能承載的核心素養(yǎng)是什么。

我們今天研究什么是核心素養(yǎng)，其實我個人理解，它的一個重要的內涵，就是我們所教的，或者我們學的某個學科，它究竟應該讓學生學習的那些有價值的東西是什么？這就是我們今天所提的核心素養(yǎng)的內涵。

如果說我們每一個學科的老師，我們所有的這個學校教育者都去思考這個問題，所以我們很自然的就會進入到一個對基礎教育的總體理念和總體育人目標的一個反思。

每一個學科都能育人，都能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，那么在我們中小學，我們有個完整的課程體系。

三、我們到底想要培養(yǎng)什么樣的人？

實際上這這個問題的回答很自然的，可以用各個學科所能實現(xiàn)和承載的核心素養(yǎng)這個概念來加以解答。

所以這就很自然引出我們今天所說的核心素養(yǎng)這個概念。所以我認為今天提核心素養(yǎng)的概念，一個很重要的目的就是說，核心素養(yǎng)是我們今天來思考我們教育目標的一個重要的概念。

四、教育目標與核心素養(yǎng)的關系。

為什么說核心素養(yǎng)和教育目標有密切的關系呢？這是跟我們現(xiàn)實的這個教育目標的體系是有密切關系的。

大家可以看我們第八次課程改革以來的課程標準，在總目標上，我們提出了非常好的育人目標。

1、我們想要促進學生個性充分而全面的發(fā)展。

2、我們強調學生通過學校的教育要能夠適應21世紀。

這些目標都是跟社會跟個人發(fā)展有著密切關系的。然而，當我們一旦進入學科的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)，在學科層面，在課堂上，我們的老師更多關心的是學科的知識結構，一堂課用什么樣的方法，能夠讓學生學會。例如學會三個知識點；通過什么樣的練習，讓學生能夠掌握其中的具體的技能。

大家可以反思一下，學生需要掌握多少的知識點，他的個性才能得到充分而全面的發(fā)展？我們的學生需要學會多少的學科的技能，才能適應今天這個變化越來越快的21世紀？這件事其實缺少一個必要的連接，這個連接就是這里講的，叫學科素養(yǎng)或學科能力。

我們今天太過注重讓學生掌握一些零碎的孤立的知識和技能，而缺少了怎樣通過某種適合的學習方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過學科教育，通過各個學科的共同育人價值的實現(xiàn)，來促進學生個性的發(fā)展和社會適應能力的提高。

五、目前我們整個學校教育在教育目標體系上所面臨的脫節(jié)。

就是在學科素養(yǎng)或者學科能力方面，我們實際上以前講的不夠，或者沒有能夠把它形成一個完整的體系。所以站在這個角度來講，我們今天所講的核心素養(yǎng)，實際上是對我們過去所要試圖實現(xiàn)的教育總體目標的一個具體化.

比如像剛才一開始我給大家舉個例子啊，這個例子是說，想看學生的數(shù)學建模能力。假如說我們能夠提出一系列的這個學生在面對21世紀的時候必須具備這些關鍵品質或者一些關鍵的能力，我把它稱之為我們的核心素養(yǎng)。我們可以通過這樣的一系列的這種概念，來把我們過去所提的學生個性充分而全面的發(fā)展，把它具體化，然后我們再以這樣核心素養(yǎng)這樣的術語來指引或指導我們的課程實施。

如果我們數(shù)學教育通過對數(shù)學學科本質的反思，能夠關注到學生這個數(shù)學建模能力的發(fā)展，那現(xiàn)在反問大問大家，我們現(xiàn)代數(shù)學課程的設置有沒有關注到學生數(shù)學建模能力的提升？我們老師的課堂的教學方式是不是通過合適的任務來有效地提高學生的數(shù)學建模能力？

如果沒有，那么我們應該通過什么樣的方法來提高老師對數(shù)學建模能力的理解？有什么樣的方法來提高老師在課堂上能夠通過合適的任務來提高學生數(shù)學建模能力的措施對不對？然后我們應該配備什么樣的資源來支持老師這樣的行為。另外一個角度，還是以數(shù)學和數(shù)學建模能力為例，那么我們的學業(yè)水平考試，我們的各級各類考試，有沒有關注到學生對這個數(shù)學建模能力的一個發(fā)展程度的一個測評？什么樣的任務能夠適合于測評學生的數(shù)學建模能力？

所以類似像這樣一些做法，我們通過核心素養(yǎng)這樣一個概念，可以把教育的總體目標具體化，然后利用這樣一系列的概念來指引我們學科的課程的實施，指引我們各個學科的考試和評價，這是我理解的，核心這個概念在我們今天的教育教學里面它應該處在一個什么樣的位置上。