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好多家長(zhǎng)和我交流，說(shuō)是對(duì)孩子的行為看不慣，但是，考慮到家庭和諧，想到方方面面，于是就忍下了內(nèi)心的不快。 我們都能背誦出魯迅先生的話：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 但是，這句話可不僅僅是指民族危亡的大事，日常工作生活中的事情也是如此。 忍字頭上一把刀??！ 忍到一定程度可能就會(huì)爆發(fā)，如果不爆發(fā)，那就可能出現(xiàn)問(wèn)題，或者是孩子的問(wèn)題，或者是大人的問(wèn)題。 有的家長(zhǎng)會(huì)陷入迷茫中，管也不行，不管也不行；打不得罵不得，縱容忍耐也出問(wèn)題，到底該怎么辦呢？ 如何拿下忍字頭上那把刀？突然發(fā)現(xiàn)，去掉那把刀，剩下的是一個(gè)“心”。那很明顯，古人告訴我們了，用心就可以。 怎么用心？ 首先，我告訴大家一個(gè)需要堅(jiān)持的基本原則。 就個(gè)人家庭教育方面的問(wèn)題，當(dāng)你覺(jué)得走投無(wú)路的時(shí)候，基本可以斷定，是我們還沒(méi)找到路，而不是沒(méi)有路。 你要說(shuō)地震預(yù)測(cè)、避免臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害天氣、控制火山噴發(fā)等，這些我們目前確實(shí)還沒(méi)有更好的辦法。 但是，就家長(zhǎng)們遇到的家庭教育問(wèn)題，我們還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到走投無(wú)路的地步。 向前走會(huì)掉下懸崖，往后退會(huì)失足落下懸崖。向前往后都不行，怎么辦？那就往左右方向走啊。有好多家長(zhǎng)就處在不知道還有左右方向可以走的狀態(tài)。 總之，我們必須努力去尋找或者開(kāi)辟更好的教育孩子的道路。 那么，路在何方?。?/div> 如果我告訴你，要理解孩子，要寬容，要和他講道理。你肯定會(huì)說(shuō)，我都知道啊，不用你來(lái)說(shuō)。 下面我講的你可能不知道——怎么做到理解和寬容，然后給孩子講道理？ 不和大家講理論，理論太枯燥。先打一個(gè)比方。 假設(shè)每個(gè)人的大腦都是一個(gè)屏幕，外界同樣的事物投射到不同的大腦屏幕上，顯示的畫(huà)面是不一樣的。 把這個(gè)比喻先牢牢刻在你大腦的屏幕上。這是我往下說(shuō)的邏輯起點(diǎn)。 以后，只要孩子和你的想法或看法不一樣，你就想一想我說(shuō)的這個(gè)“屏幕不一樣”的比喻。 然后，用這個(gè)比喻告訴自己，之所以他不聽(tīng)我的，是因?yàn)槲覀兊钠聊簧巷@示的內(nèi)容畫(huà)面不一樣。 還有就是，每個(gè)人屏幕上的畫(huà)面都有缺陷，都不是現(xiàn)實(shí)真實(shí)全面完整的反映。這點(diǎn)不要不服氣，別說(shuō)是我們單個(gè)人，就是整個(gè)人類，有多少看似是終極真理的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，都最終被后人推翻了。 接下來(lái)，繼續(xù)說(shuō)屏幕的事兒。 你這個(gè)屏幕上是陰雨連綿，他那里可能是艷陽(yáng)天；你這個(gè)是寒風(fēng)凜冽，他那里可能溫暖如春；你這里白雪皚皚，他那里花團(tuán)錦簇。 差距有這么大嗎？有時(shí)候就是如此。 明白了這個(gè)比喻有啥用呢？ 接下來(lái)想第二個(gè)問(wèn)題。 為什么他那里花團(tuán)錦簇，我這里白雪皚皚呢？ 為啥不一樣尼？ 舉例說(shuō)明。他打游戲上癮，覺(jué)得太好了，太爽了，這是他屏幕上的畫(huà)面——花團(tuán)錦簇。 你這里呢？氣的不行了，你在想，這個(gè)小家伙游戲上癮，這輩子還有救嗎？ 于是，你的眼前白茫茫一片，看不到希望——白雪皚皚。 出現(xiàn)這種屏幕上的差別，是因?yàn)槲覀儗?duì)同一個(gè)事物的認(rèn)知框架是不一樣的。 認(rèn)知框架，又有些理論味道了，那就換一個(gè)說(shuō)法。 我這里有一個(gè)盒子，你那里有一個(gè)盒子，我的盒子是方的，你的盒子是圓的。當(dāng)然，也還有其他稀奇古怪的樣子的盒子。 外界的事物，比如沙子，或者大米、小米等東西，裝在方形的盒子里，從屏幕上看就是方的，裝在圓形盒子里，就是圓的。 盒子就是你的認(rèn)知框架，也可以說(shuō)是認(rèn)知模式。 要想改變你大腦屏幕上的畫(huà)面內(nèi)容，不是去改變外在的事物如沙子、小米或者大米等東西，而是改變你的盒子——思維框架或思維模式。 這個(gè)還是比較難理解，再舉例說(shuō)明。 當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的觀點(diǎn)和你不一樣時(shí)，比如有人認(rèn)為管教孩子就要嚴(yán)格（沙子）；而你的觀點(diǎn)是要學(xué)會(huì)寬容孩子。 然后，不同思維框架（不同盒子）下的反應(yīng)有啥不一樣呢？ 自我中心的思維模式（盒子）：這個(gè)人說(shuō)的不對(duì)，嚴(yán)格會(huì)束縛孩子的思維和天性，對(duì)孩子就是應(yīng)該寬容。 習(xí)慣盲從的思維模式（盒子）：我錯(cuò)了，看來(lái)寬容是不行的，對(duì)孩子必須要嚴(yán)格。 合作共贏的思維模式（盒子）：你說(shuō)的對(duì)孩子要嚴(yán)格，我覺(jué)得有道理，你到底指的是哪些方面應(yīng)該嚴(yán)格？我很好奇，你說(shuō)說(shuō)看。 然后，對(duì)方可能就會(huì)開(kāi)啟一些你沒(méi)想到的有價(jià)值的內(nèi)容。比如，對(duì)孩子什么事情上該嚴(yán)格，什么時(shí)候該寬容等等。 從而，你們之間通過(guò)交流都有所提高。你應(yīng)該對(duì)不同意見(jiàn)表示感謝，感謝這讓你開(kāi)闊了思維，開(kāi)拓了視野。即使再荒誕的觀點(diǎn)，只要你善于發(fā)現(xiàn)，也會(huì)觸發(fā)你的靈感。 所以，我們需要用合作共贏的思維模式來(lái)和孩子交流。 如果我們的思維模式變成了合作共贏的思維模式（盒子），會(huì)發(fā)生什么改變呢？ 我們從頭開(kāi)始捋一捋： 當(dāng)孩子和你唱對(duì)臺(tái)戲的時(shí)候。 第一步：家長(zhǎng)要意識(shí)到：他的大腦屏幕和我是不一樣的——不著急。 第二步：為什么不一樣呢？是因?yàn)樗暮凶邮欠降?，我的是圓的。我們的思維模式不一樣——找到原因了。 第三步：他的思維模式到底是怎樣的呢？——我很好奇。 第四步：孩子，你說(shuō)說(shuō)是怎么想的？我想聽(tīng)聽(tīng)你有啥想法？ 當(dāng)你走到第四步的時(shí)候，孩子就會(huì)感覺(jué)到——他自己開(kāi)始被理解了。 當(dāng)然，這只是開(kāi)始，接下來(lái)還需要我們的胸懷和智慧。 當(dāng)孩子說(shuō)出了自己的想法之后，你要迅速做出判斷，到底怎樣和孩子繼續(xù)討論，一起商量什么樣的觀點(diǎn)或者做法更好？ 這個(gè)最后形成的新的想法或做法，不是家長(zhǎng)的，也不是孩子的，應(yīng)該是綜合了家長(zhǎng)和孩子觀點(diǎn)中的科學(xué)合理成分，形成一個(gè)新的更好的建設(shè)性方案。 “建設(shè)性”什么意思？就是你的方案中要明確怎么做，怎么落實(shí)，怎么監(jiān)督，如何反饋，如何糾正等等。而不是指責(zé)、埋怨、威脅和后悔。 至此，家長(zhǎng)與孩子的合作共贏開(kāi)始了。不過(guò)，只是開(kāi)始了，還要繼續(xù)深入發(fā)展，按照方案進(jìn)行。 注意，這里面最需要把握的，或者說(shuō)也是最難把握的，就是家長(zhǎng)放低姿態(tài)，不管孩子年齡多大，都不要擺出你家長(zhǎng)的權(quán)威，要知道，你的屏幕上的畫(huà)面也不一定是正確畫(huà)面。最起碼，你的畫(huà)面是不完整的。 生活中有些問(wèn)題的答案不那么簡(jiǎn)單，不會(huì)那么明顯地出現(xiàn)在你的大腦中，或者，根本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的確切的答案，家長(zhǎng)不要期望可以用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)去解決孩子當(dāng)前以及未來(lái)的問(wèn)題。 所以，我們需要和孩子攜手并肩戰(zhàn)斗，共同對(duì)付生命中阻礙我們變得更好的“敵人”。 堅(jiān)持這樣和孩子進(jìn)行交流，成長(zhǎng)的就是一大一小兩個(gè)人。 當(dāng)然，思維模式的改變不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)槲覀兘?jīng)常受著本能和習(xí)慣思維的控制，但是，只要我們開(kāi)始改變，那就是開(kāi)啟了一道透進(jìn)陽(yáng)光的縫隙。 老實(shí)說(shuō)，雖然我一直在努力，至今也只是偶爾會(huì)運(yùn)用這樣的思維模式，不過(guò)，我越來(lái)越在沒(méi)有運(yùn)用之后，經(jīng)常能夠意識(shí)到，自己需要改變落后的思維模式。 我相信自己會(huì)改變得越來(lái)越多，你也一樣，只要你開(kāi)始相信我上面的話。 |
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