現(xiàn)在的學校對老師的評價都是看學生成績的，學生成績好就認為老師教學水平高，學生成績差，就認為老師教學水平差。還把老師的切身利益與學生的成績直接掛鉤，包括職稱、榮譽、獎金等等?？赡艽蠹叶颊J為習以為常，非常合理。

但事實上，以學生成績考核教師真的是非常的不合理。

第一：決定學生成績的因素有很多，老師的教學只是其中的一個方面。

我們都知道，決定學生成績的因素很多很多，有天生的智商，后天的習慣，還有性格、家庭等因素，老師的教只是其中的一個方面。

就比如班上幾十名學生，老師同樣的教法，同樣的作業(yè)，同樣的講解，同樣的對待，為什么成績差別巨大呢？難道老師厚此薄彼了？

當然，也有人說了，為什么同樣的學生？班級語文成績很好，數(shù)學成績卻很差，難道不是數(shù)學老師不行？

事實上，任何一個班級，都不可能每科成績都很好，一定有非常好的也有非常差的。因為孩子們的精力是有限的，用在語文上的時間長，那么相對用在其他科的時間就少了。

老師很重要，但不能說班級成績差就一定是老師的問題。生源是決定性因素，不然名校為何要掐尖呢？

第二：就算同一個老師教兩個班，成績也可能一個很好一個很差，那么哪個代表老師的真實教學水平呢？

每個學校都有教多個班級的老師，但我們發(fā)現(xiàn)，就算是一個老師的教的，每個班的成績也不一樣，甚至相差巨大。

有的老師也說了，對兩個班是一樣的教法，為什么一個班級成績第一？另一個班級倒數(shù)第一呢？到底哪個代表我的真實水平？

這就充分說明，決定孩子成績的最主要因素不是老師，而是孩子自身。

一個家庭有幾個孩子的父母也知道，父母對孩子是一樣的的教育，一樣的付出，但有的孩子就是學習不行。相反，有些孩子父母不怎么管成績反而還很好。

可見，決定孩子成績的還是孩子自身的一些特性。與父母的后天教育關系也不大。

第三：這種考核方法也是學生負擔減不下來的的主要原因，老師們?yōu)榱丝嫉谝?，只能大量布置作業(yè)了。

目前，用成績來考核學生，真的會引發(fā)一系列問題，最主要的就是學生的負擔怎么也不可能減下來。

不管多么優(yōu)秀的教師，想提高學生成績無非就是搶時間、多布置作業(yè)。

科任老師搶時間的方法，大致就是題海戰(zhàn)術，具體表現(xiàn)是：1.翻印大量資料，發(fā)放給學生，不管題目有沒有重復，不管題目效果有多大，廣種薄收。2.占用學生晚自習時間，輪到他去上晚自習，就把晚自習當上課，講了一節(jié)課后在另外發(fā)一份練習卷讓學生做，并強烈要求第二天就檢查和講評。這樣學生就整個晚上都要學他這個科目了。3.周末等放假時間，發(fā)很多翻印的資料，學生學他這科都已經(jīng)累得半死這種。

現(xiàn)在學生負擔之所以減不下來，就是因為沒有一個老師敢少布置作業(yè)，有的老師甚至暗暗觀察其他老師，別人布置一張，他一定布置兩張，反正一定要比別人多，因為只有這樣，成績才可能高過別人。

這么多年，學生負擔之所以越來越重，老師們布置的作業(yè)越來越多，就是因為對老師的唯分數(shù)評價制度。

第四：唯分數(shù)評價老師和唯分數(shù)評價學生一樣，只會摧殘老師，壓抑老師們個性的發(fā)展，創(chuàng)造力的實現(xiàn)。

這種唯分數(shù)評價老師和唯分數(shù)評價學生一樣，只會讓我們的老師越來越?jīng)]個性，不敢充分展示自己的教學才華。

有的老師講歷史，也很想給學生多講一點，但可能與教科書上的不太一樣，或者害怕耽誤學生的學習時間也不敢；有的老師教數(shù)學，也想教一點書上沒有的方法，但害怕考試的時候改卷老師不認可被改錯；有的語文老師講作文，也想鼓勵孩子們大膽些，寫出自己的真實感受，但害怕主題不夠鮮明，考試不給高分。等等太多了！

現(xiàn)在不管多么優(yōu)秀的教師，不管對教育多有想法的教師。但在教學中也不敢有什么嘗試，因為一切工作必須圍繞分數(shù)而進行。但分數(shù)的提高不刷題是絕對不行的。

現(xiàn)在的題型太多太靈活，如果不讓孩子們刷題，很多題型孩子們根本就沒見過，怎么可能會做？大量刷題是提高成績的唯一捷徑，哪個老師敢不讓孩子們做題？

以成績來評價老師，前提是對學生分班也必須公平合理。但無論多么科學合理的分班制度，分出來的學生優(yōu)秀率、人均分、及格率也不可能一模一樣，總是有高有低。但學校還要求老師們在這種本來已經(jīng)不平等的基礎上再進行競爭，決出高低。

目前，各?；径际且猿煽儊韺蠋熯M行考評，大家也認為很合理。但事實上這可能是最不合理的評價制度，因為最終受傷害的是我們的學生！

大家認為合理嗎？也分享一下吧！