這位寶爸之所以那么生氣，是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)校老師要求家長批改作業(yè)，但孩子爸爸卻認(rèn)為改作業(yè)應(yīng)該是老師的責(zé)任，不是家長的責(zé)任。

他在家長群里提出意見后，并沒有得到老師的采納，反而遭到了當(dāng)眾的批評(píng)。

于是寶爸既委屈又憤怒，干脆退出了家長群！

同時(shí)，他還在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布了一段短視頻稱：“我就退出家長群怎么了，你們上課不用心教，下課叫我?guī)兔ε淖鳂I(yè)，那我要你們干什么？”

這件事為什么引發(fā)了如此熱議，我想可能是引發(fā)了許多職場(chǎng)家長們內(nèi)心的共鳴。

家長群本應(yīng)是學(xué)校老師和家長們溝通的橋梁，但不知道什么時(shí)候開始反而成了一個(gè)“壓力群”。

今年國慶前，也有一位孩子家長突然情緒崩潰。因?yàn)樗ぷ髅?jīng)常不回家長群的消息，在被老師點(diǎn)名以后，突然失控，他邊哭邊解釋，自己經(jīng)常加班、開會(huì)還要盯著孩子，怎么看得過來......

還有10月中旬，浙江有所學(xué)校，為了迎接檢查進(jìn)行大掃除，要求家長自愿參加打掃。有位家長沒及時(shí)看家長群通知，未參加打掃，被老師約談，并被指責(zé)不尊重老師。

這樣的事情并不是個(gè)例，似乎家長群成為了那個(gè)壓死駱駝的最后一根稻草。

可事實(shí)真的如此嗎？

我倒覺得把責(zé)任都?xì)w咎于家長群也不太妥當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)，成年人的壓力來自方方面面，今天有家長群的壓力，明天就有工作的壓力，后天還有生活上的壓力。

例如前幾天網(wǎng)絡(luò)上流傳一個(gè)“外賣員等餐崩潰砸東西被店長毆打痛哭”的事件，這充分表明成年人的世界根本沒有“容易”二字，家長群也不過是其中一個(gè)縮影而已。

我們?nèi)绻蒙牡囊暯莵砜创@個(gè)問題，可以說這是一個(gè)平衡的問題。

一邊是不想自己孩子“輸在起跑線”，接受好的教育資源的愿望；另一邊是自己工作賺錢艱辛的職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)。

許多中年人就在這兩個(gè)問題間來回?fù)u擺。對(duì)于前者，但凡涉及到孩子的教育，就不僅僅只是老師和學(xué)生的任務(wù)，那一定需要家長的配合；對(duì)于后者，中年人需要還房貸、還車貸，要給家人一個(gè)體面的生活環(huán)境，不拼命工作如何實(shí)現(xiàn)呢？

當(dāng)兩者的精力分配難以兼顧的時(shí)候，崩潰也就變得可以理解。

而對(duì)于老師來說，希望家長們可以更多參與到教育中來的初衷我可以理解，但若要求家長來批改作業(yè)，無形中是增加了家長們的壓力，相當(dāng)于把來回?fù)u擺的這根弦又緊繃了一下。

盡管我也明白做老師的不易，可起碼為人師表批改作業(yè)總是自己的本職工作吧？

就這個(gè)矛盾，我個(gè)人的觀點(diǎn)是應(yīng)明確邊界。

就學(xué)習(xí)這件事而言，一部分應(yīng)該在學(xué)校、課堂里完成；還有一部分，是在課堂外，主要由家長來配合完成。

讓家長配合的好處在于，可以讓他們更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并和家庭教育結(jié)合起來。

但確實(shí)有些內(nèi)容，絕對(duì)該屬于學(xué)校范疇的，老師就不適合再派給家長。

今年10月，山西省太原教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見》，明確不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)等。

我認(rèn)為類似措施的出臺(tái)，讓大家看到了家校關(guān)系回歸其本來面目的希望。

寫在最后

壓垮成年人的，也許并不是一個(gè)家長群，而是橫亙?cè)诩倚Ｖg溝通與理解的堅(jiān)冰。

作為父母，誰都希望自己的孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步，將來有所成就；作為老師，也一定希望自己可以桃李滿天下。

既然目標(biāo)是一致的，雙方就該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，做好教育互動(dòng)，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。