作者 葛玲

生命中，有很多簡單的相遇，它卻讓你的生活有了絕倫的美麗。

——題記

周五吃過午飯，一步一個階梯的爬上四樓的辦公室。秋日的陽光正好，慵懶地照著。正打算和以往一樣跌坐在椅子里，稍做幾分鐘的休息，開始下午的工作，不曾想，剛走到辦公桌前，突然發(fā)現一封信正靜靜地躺在我的辦公桌上。用a4紙自制的簡易信封上，學生“蔡梓萌”的名字清晰可見。我一愣，放學后辦公桌上并沒有信啊，吃午飯的這一空檔，一封信從天而降了。

信封上的字體秀氣中帶著一股韌勁兒，是七月份剛剛畢業(yè)的蔡子萌那熟悉的字跡，如同蔡子萌倔強、不服輸的個性。特別是信封上特地注明的“信內句句皆真情”，更是讓我仿佛看到了蔡梓萌習慣于稍微歪著頭的笑臉。此時只覺得心頭的疲憊感一掃而空，拆開信封，里面是厚厚的四頁寫在作文紙的信。沒有華麗的辭藻，就像沒往常課余時和我毫無芥蒂的閑談一樣。

看完信才發(fā)現，工作群里有一個同事發(fā)過來信息：“葛老師，你的學生給你送的信，送到門衛(wèi)室來了，再三安排轉交給你，已經放你辦公桌上了。”我突然想起來昨天下午遇到鄰居家上初中的孩子，說是星期了，那么蔡梓萌也是趁著星期的空閑時間，特意跑到學校來送這封信的呀。她的家離學校挺遠的，有十幾里路，這個孩子真是有心！頓時一股暖流躍上心頭，一陣感動如潮水涌動。

我知道現在讀初中的孩子真是蠻辛苦的，功課繁忙，學習的日子那是名副其實的“披星戴月”，早晨和星星一起出門，晚上月亮陪伴回家，上學放學的路上，從來看不到朝陽和夕陽。難得的一點點休息時間，還擠出一部分來完成了這封信。更何況在這網絡發(fā)達的年代里，誰還愿意花費時間寫一份古老的書信？

一封信，“見字如面”的親切，拆信時的驚喜，讓我重溫了二十多年前離家讀書時家信的溫馨。黑色的水筆在簡樸的作文格子上留下工整痕跡，一筆一畫的勾勒出蔡梓萌初中生活的點點滴滴。

此時我不由自主的回憶起兩年來孩子們在一起的畫面。班上有五十多個學生，大都是日托生，師生一天有十多個小時的相處時間。由最初的陌生到漸漸的熟悉、依戀，彼此之間的關系越來越親近，我也一點一點的發(fā)現了每個孩子頑皮背后的閃光點。

我想起來學習新課時，往往是下課鈴響了，師生一起驚訝：“下課了呀？那么快！”一臉的意猶未盡。臨近考試時，枯燥無味的復習，做試卷，也由于孩子們積極到講臺前展示自己的答案，而增添了幾許的樂趣。特別是六年級之后，幾個最調皮的孩子也漸漸的把學習由一種負擔，變成了一份責任。

六年級的下學期數學公式越來越多，題目越來越難，幾個優(yōu)秀的女生開始為自己的數學成績達不到預期的目標而沮喪?？粗⒆觽儓?zhí)著之中略顯無奈的小臉，我忽然間想起自己小學時學習數學的笨拙。忙給學生說：“同學們，比起老師，你們已經很厲害了。你們知道老師小時候數學學的有多差嗎？”學生一聽來了興趣，立即瞪大眼睛：“老師老師，是真的嗎？你小時候數學真的很差嗎？給我們說說唄?！蔽蚁肓讼耄按蠹s是三年級吧，學習寫數，無論老師怎么教我就是不明白。比如寫幾千幾百幾十幾這樣的數，我是寫一個數字后面圈三個零，這是幾千：再寫一個數字圈兩個零，這是幾百；寫一個數字后面圈一個零，這是幾十，硬是把一個四位數寫成十位數。數學經常不及格，聽到班上同學誰誰考了六十多分，我就羨慕得不得了，覺得人家太了不起了?！?/p>

我慢慢地回想起幼時這對數學的畏懼，學生早已笑瘋了，“老師老師，要是讓我們數學老師教你，數學老師早該被你氣死了！”“老師，那后來你數學怎么學好的呀？”“后來呀，后來……”

一場師生間的日常對白，我這個反面教材的作用，讓學生的沮喪不見了，緊繃的神經松弛下來，信心百倍地研究數學題去了。

仿佛是一眨眼的功夫，孩子們跨過小升初這個十字路口，踏上新的求知之旅。雖然所在的小縣城并不大，卻少有碰面的機會。每所學校的作息時間都差不多，學生有十多個小時的在校學習時間，身為老師的我，同樣一天要工作十多個小時，各自忙碌在不同的校園里。

偶爾的空閑時間，同事們喜歡在辦公室里交流各自了解到的已經畢業(yè)了的孩子的信息，為他們的新成績而驕傲。有時也會感慨：我們尚在牽掛著那些遠走的孩子們，倒是不知道他們是否還記得藍天校園呢？

當然也知道，這個擔心是多余的。雖然見不到孩子們，走在大街上，會遇到孩子的家長，甚至是十多年前教過的孩子，他們的家長見到老師依然熱情地打招呼，興奮地說起孩子的近況。

一個炎熱的夏季，我早起到市民之家散步，迎面一個中年婦女走過之后，又回過頭來略帶疑惑，試探著問：“你是……葛老師嗎？”聽到這樣的稱呼，我立即想到一定是某個學生的家長。急忙回過頭，望著對方，記憶里卻搜尋不到相應的信息了。許是看出我的不解，對方解釋自己是誰誰的媽媽，一臉笑意說這孩子在到現在還念著老師的好。我一下子想起來了，這個孩子的名字帶個“芃（péng）”字，初入班點名時，我不認識這個字，就自然的按照按照形聲字的識字規(guī)律，張口念成了“ fán ”。為此孩子的媽媽非常不滿意，認定我是一個“不學無術”的老師，竟然能讀出孩子的名字。只是后來兩年的相處，家長對我大為改觀。而且現在孩子已經上高中了，真沒想到他的媽媽還能認出我。

對于老師來說，家長一句“孩子還在念著你的好”，也就足夠了。

相逢是緣，學生與老師的相逢，也是一種莫大的緣分。每個學期總有幾十個不同個性的孩子，填充著老師的職業(yè)生涯。每一個孩子的背后，都是一個家庭的信任與期待。感恩遇見，我總會小心翼翼的呵護著這份信任。不論遇到的是一個什么樣的孩子，我都會懷揣一顆包容的心，成就一份難得的師生緣。只是，每次接手一個新的班級，總會有一些惶恐和不安，不知道我這樣一個言語木訥的老師會不會被家長所接受。

工作中，教學的壓力，職業(yè)的責任感，讓身為老師的我時時繃緊自己的臉部表情。但內心深處，更多的還是希望孩子們能在收獲成績的同時，亦能擁有一段快樂的童年時光，銘刻進記憶，給人生旅途的起步點涂抹上一層繽紛的底色。

孩子是遺落在凡間的天使，老師點滴的付出就敲開了他們心靈的窗，真誠的接納，長久的銘記。

親愛的孩子們，感恩遇見走進我職業(yè)生活的每一個你！

窗外，午后的秋陽正濃，干凈而溫暖的陽光剛好灑滿了我的桌面。