備好一節(jié)課，可以使我們的教學游刃有余，也能夠有效激發(fā)學生的思維靈感。新課程改革強調(diào)教師要樹立課程意識，增強人文關(guān)懷，因此我們教師的備課也要立足于更為高遠的基點。

備課的第一步，理解、解讀課程標準，增強課程意識，把握教學目標和教學方向。 我們過去備課常以教師的閱讀感受代替學生的閱讀感受，甚至將其預置成“教學目標”強行灌輸給學生，現(xiàn)在大家都認識到了這樣做的弊端。新課標下教學目標的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標為多元目標，語文教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有提高。在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟。變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設(shè)身處地關(guān)注、呵護、尊重學生的閱讀感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間，這樣的課堂就可能有更多精彩的生成。

備課的第二步，與文本對話，新教材需要我們花更多的時間去讀通教材、讀懂教材。首先我們與課程標準對話： 1.全面理解課程標準精神；2.準確把握各學科課程標準；3.對話基礎(chǔ)上的超越。其次我們與教材對話：1.通覽全局，整體把握；2.酌取精要，以小見大；3.融會綜合，薈萃精華。最后我們與課程資源對話：1.比較與精選：取舍近態(tài)課程資源；2.尋覓與探究：開發(fā)遠態(tài)課程資源；3.激活與創(chuàng)新：優(yōu)化設(shè)計課程資源；4.執(zhí)行與反思：培植新生態(tài)的課程資源?？傊覀円嗑S度理解教材，即分別從教者的維度、編者的維度、學生學習的維度來挖掘教材。  

備課的第三步，教學拓展——引進相關(guān)資料、充實教材、生活教材，是必要的，但是要把握一個度。 新課程下的教學應該倡簡、務(wù)本、求實、有度，這最后一個“有度”，指的就是展有度的問題。那么應該如何做到拓展有度呢？首先，我們有這樣幾個問題必須思考清楚：一是課堂時間是一個常數(shù)——40分鐘；二是教材是“濃縮”、是精華，是最重要的課程資源；三是現(xiàn)代社會資料的豐富和良莠不齊共存，首先是學不完，其次是沒必要，重要的是教給方法，學會選擇、判斷、辨別、為我所用；第四，新課程提出要“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。因此，把握好這個尺度還在于我們的教學目標上，能夠有助于我們更好地達成教學目標的，應該拓展；與本課教學目標關(guān)系不大的，要大膽地舍棄，我們不能丟了西瓜撿芝麻。 此外，現(xiàn)在不少教師有一種認識，就是將備課等同于寫教案，這樣的做法是不對的。    

最后，我覺得備好一節(jié)課除了要備知識、鉆研教材外，更要備學生的“可能”。也就是說，教師要應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，理解學生，分析學生的學習基礎(chǔ)、學習特點，明確學生的最近發(fā)展區(qū)，使學生在教學過程中得到發(fā)展。

總之，學生不僅應該成為我們課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點，要做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”,既要遵循規(guī)律,又要大膽創(chuàng)新,勤于學習,走到學生中去,走到集體中去,溝通思想、協(xié)商備課.只有把課備好,你的課堂才能出現(xiàn)：課伊始趣已生,課中間趣更濃,課結(jié)束趣猶存。