一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語：衣錦還鄉(xiāng)━━打一位明代著名的散文家。（幻燈片1）

是誰呀？（歸有光）能說一說謎面和謎底有什么關(guān)系嗎？對(duì)的，“歸有光”就是回家有光彩的意思，也就是“衣錦還鄉(xiāng)”的意思。但是歸有光最終也沒有衣錦還鄉(xiāng)，他35歲中舉人，60多歲才中進(jìn)士，一生科舉不順，仕途也非常坎坷。不過，他卻憑借自己非凡的文學(xué)才干流芳后世。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的這一篇最具有代表性的作品━━《項(xiàng)脊軒志》。這篇文章被譽(yù)為“明文第一”（板書），也就是明代最好的文章。真有這么好嗎，我們不妨來讀一讀，品一品。

（幻燈片2）

二、課文內(nèi)容分析

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)三位同學(xué)來朗讀一下課文，前兩位同學(xué)分別朗讀第一二自然段，第三位同學(xué)朗讀最后三段。其他同學(xué)拿上筆，認(rèn)真聽，標(biāo)注好讀錯(cuò)的字詞和句子。開始━━

（三同學(xué)朗讀課文）

師：剛剛我們同學(xué)的朗讀，有哪些讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)指出來。

（學(xué)生交流發(fā)言）

師：如果朗讀上有問題，說明在字詞的理解上還有問題。請(qǐng)問大家對(duì)本文的字詞方面還有其他問題沒有？如果沒有，我有一個(gè)問題問大家，哪位同學(xué)說一說題目的含義。

生：項(xiàng)脊軒是書齋名。

師：對(duì)，古代讀書人有給自己的書齋取名的雅好，比如梁啟超的━━飲冰室，蒲松齡的━━聊齋，梁實(shí)秋的━━雅舍，還有這里歸有光的━━項(xiàng)脊軒。

師：那“志”是什么意思呢？

生：“志”就是“記”，也就是一種文體。

師：那么，它是一種怎樣的文體呢？

生：是一種通過記述事物來抒發(fā)感情、感受的一種文體。

師：那么由此看來，本文就該是通過記述項(xiàng)脊軒來抒發(fā)感情和感受的了，那作者在小屋中的生活感受到底是怎樣的呢？

我們?cè)賮碜x書（幻！燈片3）。

任務(wù)：體會(huì)作者在項(xiàng)脊軒中的生活感受。文章當(dāng)中有一句話集中的體現(xiàn)了作者的生活感受，請(qǐng)把這一句話找出來。

生：這一句話是：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！保ò鍟合?，悲）

師：齊讀這一句話。這句話在文章中結(jié)構(gòu)上起什么作用？

生齊答：承上啟下。

師：這就告訴我們，文章第一段寫“可喜”，后面寫“可悲”。我們先來看看它有哪些可喜的地方，請(qǐng)大家齊讀第一自然段。

（學(xué)生齊讀）

師：有什么可喜之處呢？━━一間破屋，又小、又漏雨、又昏暗，有什么可喜之處？你們看出來了嗎？把你們看到的讀給大家聽一聽，并且說一說你的理解。

明確：

前辟四窗……室始洞然：明亮

又雜植蘭桂竹木于庭……亦遂增勝：雅致

借書滿架……珊珊可愛：幽美

師：“萬籟有聲”是突出環(huán)境的喧鬧，還是寧靜呢？如果換成“萬籟俱寂”可以嗎？（幻燈片4）

生：是突出環(huán)境的幽靜。作者以萬籟的有聲來襯托庭軒的寂靜。以聲寫靜，更顯其靜。所謂“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍）。而且，以聲寫靜，不僅寫出了靜的境界，還富有生機(jī)，使這種靜成為有活氣的幽靜，而不是死一般的沉寂。

生：“又雜植蘭桂竹木于庭”━━寫出了環(huán)境的雅致。

師：為什么種了這些花木，環(huán)境就“雅”呢？蘭桂竹在中國傳統(tǒng)文化里有什么象征含義嗎？大家能想到寫這些花木的詩文嗎？我給大家想到幾句，請(qǐng)看幻燈片5：

師：由此看來，蘭桂竹等花木在我國傳統(tǒng)文化里象征高雅的人格。所以種上這些花木就使環(huán)境顯得雅致了。如果種上玫瑰牡丹，雖然也顯得美，但就沒那么“雅”了。

（在“喜”之后板書：明亮、雅致、幽美）

師：一切景語皆情語，老屋雖是陋屋，但從庭軒優(yōu)美的景色的描寫中，我們可以推想出作者在這里的生活是怎樣的？

生齊聲：是愉悅的，怡然自得的。

（在“明亮、雅致、幽美”之下板書：屋陋 境美 情怡）

師：屋陋、境美、情怡。大家讀到這樣的句子是否有似曾相識(shí)的感覺呢？我們初中的時(shí)候有沒有學(xué)過類似的一篇文章？對(duì)了，就是劉禹錫的《陋室銘》。來，我們一起來背一背。（學(xué)生齊背）

師：劉禹錫雖然身居陋室，但他可以“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”，多么的自在啊。我們以后還要學(xué)習(xí)陶淵明的一首《歸去來兮辭》，《歸去來兮辭》里有這么幾句━━來，齊讀：

（幻燈片6）

師：“依南窗以寄傲，審容膝之易安”，“容膝”是什么意思呢？就是只能容下雙膝的意思，極言所住的地方空間狹小。比項(xiàng)脊軒的“室僅方丈”還小。但，陶淵明也在這只能容膝的狹小天地里，感到非常的安心、舒適。

師：劉禹錫的陋室，陶淵明的園田居，和歸有光的項(xiàng)脊軒，有太多的相似之處。不過，陶淵明和劉禹錫可以忘情的沉醉于自己的小天地中，歸有光也可以嗎？

生：不可以。

師：為什么不可以？因?yàn)椹ォ?/p>

生：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

師：齊讀這句話━━

師：這個(gè)句子是側(cè)重于喜，還是悲呢？比較一下：然余居于此，多可悲，亦多可喜，側(cè)重于悲還是喜呢？

師：對(duì)了，我們這里側(cè)重于寫悲。你看課文后邊所有的內(nèi)容都是寫悲。那文章里寫到了哪些令作者感到悲傷的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽后邊的段落，說說你的理解。

學(xué)生回答：諸父分家，歸有光生命中最重要的三位女性先后離世。

（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書：

分家

母親

祖母

妻子）

師：來我們先看第一件事情，諸父分家的事情。先在文章里把寫諸父分家的語句找出來，我們一起齊讀一遍。（學(xué)生讀相應(yīng)語句）

師：分家有什么值得悲傷的呢？我們現(xiàn)在不是也長大后各自成家立業(yè)、分家而居嗎？

生：那時(shí)不一樣，那時(shí)講究大家庭三世同堂、四世同堂，共享天倫之樂。

師：對(duì)啦，林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候，賈府分家了嗎？高一的時(shí)候我們有一篇名著導(dǎo)讀的作品，是巴金的《家》，《家》里邊的主人公高老頭最大的理想就是實(shí)現(xiàn)或者維護(hù)四世同堂的體面。所以分家意味著什么，━━分家就意味著“家道中落”（在“分家”之后板書：家道中落）。大家可以看一看歸家分家前后各是怎樣的一幅景象？

師點(diǎn)撥：這里寫了兩個(gè)具有典型意義的動(dòng)物：狗和雞。請(qǐng)大家舉出含有狗和雞的成語，比如：雞犬不寧、雞鳴狗盜、狗急跳墻、狗仗人勢(shì)、狗膽包天、雞犬升天，還有雞飛狗跳。文章寫到的是“雞棲于廳”“東犬西吠”，用一兩個(gè)詞語來概括這幅場景的特點(diǎn)：混亂、嘈雜。

（在“分家”之后板書：混亂、嘈雜）

師：這意味著什么？這意味著歸家已經(jīng)家道中落了。（在“混亂、嘈雜”之下板書：家道中落）這對(duì)于長期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，肯定有無限的痛惜、失落和無奈，因?yàn)檫@個(gè)大家庭昔日的風(fēng)光已不在。

師：我們?cè)賮砜戳硗獾膸讓颖?qǐng)大家齊讀幻燈片的這兩句話：（幻燈片7）

師：這兩句話表達(dá)了一個(gè)什么共同的意思？

生：歸有光的作品中寫女性的文字很真切感人，讓人讀了感動(dòng)得流淚。

師：那好，我們就再來讀課文，這次閱讀的任務(wù)是找出你認(rèn)為平淡中蘊(yùn)含深情的語句，并且說一說你的理解。（幻燈片8）

（這一部分內(nèi)容，在第一節(jié)課之后已經(jīng)以作業(yè)的形式完成，在上公開課的時(shí)候直接讓學(xué)生來展示作業(yè)）

課文內(nèi)容分析如下：

母親：

1，兩句問話“兒寒乎？欲食乎？”語言很平淡，但能讓人感受到母親對(duì)孩子的關(guān)心、呵護(hù)。

2，“叩”這個(gè)動(dòng)作，敲門很小心，能看出母親關(guān)心孩子又怕嚇著孩子的心情，如果改為“拍”就沒有這種感覺了。

祖母：

1，“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”表現(xiàn)了祖母對(duì)自己的期望。

2，第一句話表現(xiàn)了祖母看見孫兒在刻苦學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心充滿著關(guān)心和喜悅。第二句和第三句都充滿著希望和信心。

3，“頃之”表示時(shí)間很短，祖母很快就把笏板拿來，說明她內(nèi)心的激動(dòng)。明朝的女子是裹腳的，祖母是一個(gè)小腳老太太，如此迅速，足見其激動(dòng)。這平淡的敘述背后蘊(yùn)含著感人的情懷。

妻子：

1，“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”這三句話寄情于物，雖然平淡，但表現(xiàn)了作者對(duì)妻子深沉的思念，隨著樹的生長而增加。

2，“吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。”雖然記述的是一些平淡瑣事，但從中可以看出他和妻子很恩愛。

3，小妹們說：“且何謂閣子也？”妻子告訴小妹們關(guān)于閣子的事，說明她喜歡項(xiàng)脊軒，更喜歡里面的人。

師：剛剛我們分析了作者記述的這些令人感到可悲的事，體會(huì)了這些事例蘊(yùn)含的深厚情感。那你們有沒有注意到這些事有什么共同的特點(diǎn)呢？對(duì)了，就是瑣碎、平常。（板書：瑣碎、平常）那請(qǐng)問大家，作者是如何做到讓瑣碎平常的事件富有感人的力量的？作者運(yùn)用了哪些寫人記事的寫作方法呢？

生：細(xì)節(jié)描寫。（板書）

師：非常正確。如果前文寫母親和祖母的那里一段，我將它改寫成這樣的一段話，你們覺得效果如何呢？（幻燈片9）

生：原文因?yàn)橛泻芏嗉?xì)節(jié)描寫，更加生動(dòng)、具體，讀起來也更加感人。

師：對(duì)。這，就是細(xì)節(jié)的魅力。作家李準(zhǔn)說：“沒有細(xì)節(jié)，就沒有藝術(shù)作品?！庇H情是我們最熟悉、最珍貴，也是最易被忽視的，作者歸有光就是用我們最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉最真摯的親情，讓簡短平常的句子有了很強(qiáng)的感染力，這值得我們大家學(xué)習(xí)。我們?cè)賮硇蕾p兩段文字：（幻燈片10）

師：第一段文字是朱自清的《背影》中的一段。朱自清的《背影》被譽(yù)為“天地間天地第一等至情美文”，可這一篇文章也并沒有寫什么驚心動(dòng)魄的大事件啊，就寫了自己要離開的時(shí)候，父親來送我，為我買橘子這樣的一件小事情。這樣的場景，我們每一個(gè)人都應(yīng)該有類似的經(jīng)歷，比如我們要離開父母到學(xué)校去的時(shí)候，父母送我們。朱自清運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使這一件普通平常的生活小事，煥發(fā)出動(dòng)人的力量。高一的時(shí)候，我們有一個(gè)作文的話題是“寫觸動(dòng)心靈的人和事”，在現(xiàn)在這樣一個(gè)和平年代，沒有什么拋頭顱、灑熱血的，驚心動(dòng)魄的大事件可寫，那如何讓你所寫的人和事，能夠“觸動(dòng)人的心靈”呢？方法之一就是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。我們?cè)賮砜匆粋€(gè)片段，這是我們同學(xué)自己寫的一篇作文，來，齊讀━━（幻燈片11）

師：這篇作文后邊寫父親蹲下來哭這個(gè)動(dòng)作，有非常細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫，讓我們真切地感受到父親因?yàn)槟赣H住院，因?yàn)楦甙旱氖中g(shù)費(fèi)用而擔(dān)心且無助的復(fù)雜心理。但是我覺得還可以再細(xì)致一些，比如前邊寫父親趴在玻璃上注視著母親這個(gè)動(dòng)作。此刻的父親應(yīng)該有對(duì)母親的一種擔(dān)心，但沒有表現(xiàn)出來。請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆來，我們幫助這位同學(xué)對(duì)這一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行改寫。

（學(xué)生改寫，交流）

師：好了，我們?cè)倩氐健俄?xiàng)脊軒志》這篇文章里面來?？偨Y(jié)一下：這篇文章，作者通過敘述項(xiàng)脊軒里發(fā)生的悲歡離合的日常生活瑣事，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆表達(dá)了“多可喜、多可悲”的感受。明代王錫爵說：“（歸有光）所為書寫懷抱之文，溫潤典麗，如清妙之瑟，一唱三嘆，無意于感人，而歡愉慘怛之思，溢于言語之外?！保ɑ脽羝?2）

下面讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x課文，再一次感受作者真摯的情感和高超的寫作藝術(shù)。（幻燈片13）

板書設(shè)計(jì)：

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