“生命課堂”倡導(dǎo)教師“做自己的教育”，但這并不意味著我們推崇“教師中心”論。以教師為中心設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，同樣是“生命課堂”所反對(duì)的；教師想怎么教就怎么教、想教什么就教什么，把課堂視為自己的“私有財(cái)產(chǎn)”而隨意處置的行為，并非我們追求的“做自己的教育”。

“做自己的教育”首先要有自己的理解和認(rèn)識(shí)，這是從理性層面而言，從感性層面來(lái)說(shuō)還有要自己的理想和追求。理性層面的理解和感性層面的理想，相輔相成的構(gòu)成“做自己的教育”的基礎(chǔ)。離開(kāi)這兩樣中的任何一樣，或是缺乏理解，或是缺乏理想，“做自己的教育”都不可避免的會(huì)走入誤區(qū)。正因?yàn)槿绱?，“做自己的教育”不但不拒絕學(xué)習(xí)和借鑒，反而更加的需要學(xué)習(xí)和借鑒。只不過(guò)這種學(xué)習(xí)和借鑒不是要做別人的“俘虜”，而是為了更好的強(qiáng)健自己，正所謂“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”。

我至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一種教學(xué)理論或哪一種教學(xué)模式可以解決教學(xué)的全部問(wèn)題，或是讓一個(gè)教師輕松的處理教學(xué)中隨時(shí)發(fā)生的不可預(yù)知的問(wèn)題。即使我們把那些經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)而被確認(rèn)為真理的教學(xué)原則作為教師時(shí)刻恪守的行為準(zhǔn)則，在真實(shí)而具體的教學(xué)情境中它們也會(huì)表現(xiàn)出令人無(wú)奈的局限性和軟弱性。所以教師必須把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，或可以稱之為“個(gè)體性知識(shí)”和“個(gè)性化知識(shí)”，才能有效地幫助教師應(yīng)對(duì)各種情景、解決各種問(wèn)題。一線教師所信奉的教育學(xué)是教育實(shí)踐學(xué)或?qū)嵺`教育學(xué)，實(shí)踐性是教師所要具備的所有教育知識(shí)的最突出特性。作為實(shí)踐主體的教師其作用和地位是誰(shuí)都無(wú)法替代的，事實(shí)上每個(gè)教師都在“做自己的教育”。但是，出于各種各樣的原因，有些教師或被迫或甘愿或無(wú)意識(shí)的抹殺了自己，所以“生命課堂”一直呼吁“做自己的教育”，從一定意義上講，是要喚起教師擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任和使命。

通常情況下人們會(huì)認(rèn)為教師的責(zé)任是“教書育人”，殊不知教師若不能很好地完成“自育”的任務(wù)，是絕不能肩負(fù)起“育人”的使命的。我們都非常清楚一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響絕不僅限于教師所教授的課程，古人早已對(duì)“言傳”和“身教”的關(guān)系進(jìn)行過(guò)論述，“身教”重于“言傳”的共識(shí)得到普遍認(rèn)可。如果教師不去勇敢的追求、大膽的實(shí)踐“自己的教育”，又怎么能夠影響并帶領(lǐng)學(xué)生成就“最好的自己”呢？如果我們不鼓勵(lì)教師挑戰(zhàn)權(quán)威突圍自己，又怎么讓教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新呢？教師的教學(xué)方式和課程的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)是同等重要的影響著學(xué)生，在很多時(shí)候，前者的影響力更深遠(yuǎn)、更為持久。講臺(tái)上教師百家爭(zhēng)鳴，講臺(tái)下學(xué)生才能百花齊放；講臺(tái)上教師若是迷失了自我，講臺(tái)下學(xué)生必然更加迷茫。己之混混焉能使人之昭昭，“做自己的教育”對(duì)教師而言，何嘗不是“對(duì)自己的教育”呢？

教育改革必然會(huì)帶來(lái)各種各樣的新理念和新方法，事實(shí)上我們正處于各種各樣的改革和創(chuàng)新的包圍之中，面對(duì)這種情況教師該怎么辦？“巋然不動(dòng)”當(dāng)然不是最好的選擇，不管人們賦予它如何的解釋，比如不忘初心?！叭螒{風(fēng)吹浪打，我自歸然不動(dòng)”的背后所隱藏的往往是迷茫、無(wú)奈還有懈怠。時(shí)代的飛速發(fā)展變化必然會(huì)帶來(lái)各種挑戰(zhàn)，改變是必然的選擇，創(chuàng)新是無(wú)論如何也繞不過(guò)去的一道“坎兒”。遺憾的是很多人采取“鉆過(guò)去”的辦法，放棄自我、匍匐前進(jìn)，為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。

課堂是實(shí)現(xiàn)教師教育理想的地方，也是點(diǎn)燃學(xué)生人生夢(mèng)想的地方，“做自己的教育”讓理想和夢(mèng)想在課堂交匯，讓理想孵化夢(mèng)想，讓理想喚起夢(mèng)想，讓理想照亮夢(mèng)想，讓理想溫暖夢(mèng)想，讓理想和夢(mèng)想交相輝映——這是“生命課堂”的一點(diǎn)希望。