----談班級管理的幾點做法

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)做了十幾年的班主任，付出了很多，也得到了很多?；叵脒^去，我也曾有年輕氣盛的躁動、有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。是孩子們清純的眼光給了我力量，是領導關切的話語給了我勇氣，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長的信任給了我信心。讓我勇敢的去戰(zhàn)勝一切困難，努力做好本職工作。做為班主任，最能夠吸引我的，莫過于在我們伴隨孩子們共同經(jīng)歷的從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴肅的、講臺是神圣的。

作為感受和體會，我談談自己在班級管理方面的幾點做法。我發(fā)言的題目是：細微之處見真情，實踐之中見成效

一、著眼于整體，落實于具體。

“十年樹木，百年樹人”，今天的孩子將是明天社會中各種角色的扮演者。也是各種社會責任的承擔者。那么，初中三年我們應以什么標準、措施來達到教育學生的目的呢？

首先，我認為初中三年要注意教育的整體性、階段型、層次性。我們每帶一屆學生都應以三年為單位來通盤考慮，設計目標。一般先確定三年的總目標，然后以這個目標為前提，確定一個學年、一個學期、甚至一個星期的具體目標。例如：在帶這屆學生時，我將第一學期分為四個階段：入軌期：用2-3周時間使學生熟悉并適應中學生活；規(guī)范期：逐漸提出明確要求，規(guī)范學生日常行為，使其從行動上符合一個中學生的要求；成型期：加強班級制度建設，逐漸形成一種良好的班風、學風；深化期：強化學生思想認識，使良好班風、學風得以鞏固。

“德、智、體、美、勞”也是一個整體，一個內(nèi)容上的整體，科學的做法應當是分階段、分層次，先易后難、循序漸進，既兼顧五個方面，又要有所側(cè)重。澆樹要澆根，育人要育心，育心工作是這個整體中的重點。如：初一新生剛?cè)胄r，我便對學生進行了這樣的育心工作，我問學生：做人該做怎樣的人？通過全班的討論發(fā)言，最后得出結(jié)論是：做人就做一個勤奮上進、有理想、有責任、言行一致、品德高尚的人。然后我告訴學生，這就是初中三年你們的目標，我希望你們都能成為這樣的人。通過討論，同學們對自己、對人生有了全新的認識，對自己三年的奮斗目標也更明確了。同時，我又在班里提出了“做人先行”的班訓，希望同學們做一個懂文明、守紀律的人，做一個有素質(zhì)、有教養(yǎng)的人等。因為我一開始就抓好了學生的思想教育工作，學生的思想認識到位了，學習、紀律方面就不存在太多太難的問題了。

語、數(shù)、外、史、地、政這是智育的整體。但這個整體也要因時因人有所側(cè)重。語文是一門工具課，要注意培養(yǎng)學生的興趣，重在平時的積累；數(shù)、外兩門是關鍵，因為這兩門課最容易出現(xiàn)兩極分化，一旦出現(xiàn)兩極分化，成績滑坡的學生就會厭學，厭學情緒一出現(xiàn)便會有不遵守紀律的學生，班風、學風就會受影響，所以初中三年，始終盯住這兩門課，一旦出現(xiàn)問題的苗頭，要鼓勵學生叮住、跟上，使今后的教育順利一點。

二、著眼于了解，落實于情感。

一個班級的學生在社會和家庭的影響下，脾氣、秉性各不相同，性格也千差萬別，反映到集體中，有的學生熱情奔放，有的則顧慮重重、有的積極上進，有的則拖拉散漫，面對形形色色的學生，只有了解他們，才能走進每一個學生的內(nèi)心世界，才能在今后的學習和生活中給予他們最好的幫助。

在接這一屆學生進行軍訓時，有一天下午我班王建沒有按時到，后經(jīng)了解，才知道他是去網(wǎng)吧玩了，我氣不打一處來，剛?cè)胫袑W沒兩天，就這么膽大，這以后還怎么教育??？一個電話打到了他家里，他媽媽一會兒就到了，當我向她反映了兒子在校的行為后，只聽“啪”的一聲，五個指印已留在了王建的臉上，聽到那響亮的一記耳光，我心中咯噔一下，心想：出手怎么這么重？我是不是太心急了？或許我應該先了解一下情況。再看王建，已是泣不成聲，眼神中有懼怕，好象也有些怨恨。后來在與家長的溝通中得知，她是王建的后媽，其實，他的后媽很關心他，只是王建太調(diào)皮，太愛惹事，他的媽媽是恨鐵不成鋼，氣極了才下手打他。知道了這一點后，我多次與王建談話，了解他心中的父母、家庭，解決他的思想障礙，也多次和他的父母溝通，反映了孩子對他們的認識，互相交流教育方法，并且把自己的關愛傾注在孩子身上，天冷時關注他多穿衣服，作業(yè)有問題時真誠的為他講解，看到他身上潛在的管理能力之后，又任用他為我班的勞動委員，我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報，現(xiàn)在的王建已有了較大的改變。

了解學生是基礎，施以愛心是關鍵。做為一名班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心，如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，教師的愛心就是成功教育的原動力。記得去年去參加社會勞動實踐時，我班的魏敏嫻同學開始幾天干得很好，每天她早早完成任務，還會主動去幫助別人，后來，班里其他幾個同學的家長來幫孩子一起干，這個第一次離開父母的孩子心里受不了了，天天以淚洗面，又用摘了辣子的土手擦眼角都擦出了血口，據(jù)我了解，她的成績從小學到現(xiàn)在一直在班級中名列前茅，自尊心很強，此時，她希望她的勞動任務和她的學習一樣，不比別人差，她也希望她的父母來給她幫忙，但當時她的媽媽正在住院，她的爸爸每天在醫(yī)院照顧，根本沒時間來探望她，也沒告訴她這些情況，于是，我每天盡可能多的幫她一起干，又拜托住宿處做飯的老師在我們?nèi)ジ苫顣r，買好一包零食，回來后交給她，說是她家人帶來的，孩子看到自己干得并不比別人少，而且，家人還惦記掛念著她，心緒漸漸平靜了，不再哭鼻子，也不再說要回家，最后還超額完成了任務，回來的路上，她悄悄的告訴我說：“老師，要不是你幫我，我肯定堅持不下來?！笔前。谶@種環(huán)境中，我就是孩子們的主心骨，是他們精神的寄托，我惟有用我全部的愛去關心我的每一位學生，才能拉近我與學生的距離，才能讓學生體會到學校大家庭的溫暖，也才能讓每一位孩子真正得到鍛煉。

三、著眼于細節(jié)、落實于行動。

任何教育教學活動都是由一個一個的細節(jié)構成的，細節(jié)雖小，若利用恰當，也會有意想不到的效果。

1、關注學生心理需要的細節(jié)

現(xiàn)在所帶的班級里有名學生叫楊小龍，平時比較調(diào)皮，上課話多，學習基礎也不好，經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。有一次上自習課，我在教室里改作業(yè)，他見我站著，把自己的凳子端過來讓我坐，自己卻和同桌擠著一張凳子。參加社會實踐活動時，有一天班里一位同學問我：“老師，楊小龍說你和他家有親戚，是真的嗎？”“什么，親戚？”我一時蒙住了，但仔細一想，這孩子肯定是想親近我，所以才、、、、、、怪不得這幾天收工后，他總是留下來和我一起回，那我何不利用這個機會引導他呢？想到這兒，我笑著告訴發(fā)問的孩子，“是的，我們是有親戚關系。”下午回去的路上，他又和我走在了一起，我不失時機地對他說：“楊小龍，作為我的親戚，你在班里可不能給我丟臉哪，明白我的意思嗎？”聽了我的話，他臉紅了，可能是為他在同學面前的謊言。但這之后，他真的很注意自己的言行舉止，在學習上也稍有進步，看的出，他唯恐哪里做的不好給我丟了臉，雖然他時不時的還會有小錯，但他的上進已讓我很欣慰。

2、關注能引起學生心靈震撼的細節(jié)

對學生進行思想品質(zhì)的教育時，要注重生活中的各個細節(jié)，關注學生的心理需要，把學生當做“有眼、有耳、有頭腦”的人，在積極引導學生思考，、談論的基礎上，轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心認知后的實際行動。每周的班會課上，我都要利用一句話、一件事情或一個細節(jié)來讓學生辨析討論，力爭內(nèi)容小巧、切入合理，“請撿起你腳下的一片紙”（教師之語），這是一句很平常的話，但有時說的多了，學生反而麻木了。但把這句話當做學生必須思考的辨析對象時，效果就不大相同了，學生體味出這一舉動是一個人品行素質(zhì)的體現(xiàn)，于是，將廢紙撿起扔進垃圾筒便會逐漸形成習慣。長跑比賽后，以參賽運動員為辨析對象，“他們靠什么跑完3000米的？”學生總結(jié)出：每一次成功不僅靠素質(zhì)，更靠勇氣、靠堅強的毅力。值周結(jié)束后，以值周為辨析對象：為何我們能在最短的時間內(nèi)，按時完成任務、做好值周工作？同學們概括出：每個人各負其責、團結(jié)協(xié)作，效率自然就高。由于每一個辨析對象都很小，而且源于生活，所以學生辨析起來不僅不困難，而且內(nèi)容充實豐滿，同時又能衍生出許多相關的道德事件。這樣做，不僅可養(yǎng)成學生善于對事物進行分析的習慣，還可以逐步提高學生道德評價能力，不僅情感，而且直覺、頓悟等這些非理性功能也得以培養(yǎng)，真正實現(xiàn)人性的覺悟，為形成長期、穩(wěn)定的道德行為提供了必備的前提。

四、著眼于閃光點、落實于激勵與尊重

要調(diào)動一個人，是需要付出報酬的，那么要調(diào)動學生，給什么報酬呢？我認為，找準機會，以表揚激勵的言辭作為一種報酬方式，來回饋學生是最恰當?shù)摹．斎?，對學生的稱贊要恰如其分、不宜濫用，其分寸把握不好，也會適得其反。贊可夫指出：對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結(jié)合，在工作實踐中，我曾大量運用表揚之術，雖不是立竿見影，切也有一定的收效。具體做法是：

1、認真呵護每個學生的自尊心。在日常工作中，我盡可能的去表揚每一個人，細心留意每個學生的閃光點，找準機會，讓學生切實感到老師對他的了解和重視。為此，每次大型考試后，我從不把總名次表下發(fā)給學生，我覺得那應是學生的隱私。我總是將那些成績不理想的學生成績與他平時的表現(xiàn)做比較，然后在班上給予這些同學以充分的表揚和鼓勵。讓所有的同學都看到自己并不是被老師遺忘的角落。如我?guī)У纳弦粚脤W生黃磊，他從進校到畢業(yè)幾乎每一次期中、期末考試都是班上的最后一名，了解他的學生在他面前稱他為我們班里的“勞模”。該生反應慢，學習能力差，成績不佳是事實，但他從沒放棄過學習，也從不無故不完成學習任務。后來在班會上，我對他這種永不言棄、堅持不懈、勇敢面對困難、挫折的行為給予了充分的肯定和大力的贊揚。同學們也對他報以熱烈的掌聲。雖然這位同學成績上沒有多大突破、多大提高，但他堅持完成了初中三年的學業(yè)。由此看來，學生的人格和自尊得到了相應的尊重，它們產(chǎn)生的動力是不可估量的。有一句話這樣說。老師可以把學生推上絕路，老師也可以從“泥潭”中拯救靈魂。這句話實不為過。

2、平等對待學生、尊重學生的認知

理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎，作為班主任，我總是在尊重學生的前提下，以平等的姿態(tài)心平氣和地討論他們在學習、生活中存在的問題。有一次，我班王偉、李斌等與鄰班的同學打架了，在了解事情原委的過程中，王偉說：“老師，我們也有自尊，我們也要面子，我們與他們打架是因他們欺人太盛，你不認為我們班的男生很團結(jié)嗎？”是啊，十四、五歲的孩子是最愛面子的，如果我生硬得只批評他們的過錯，他們肯定是不服氣，說不定以后還會和我頂著干呢。想到這里，我首先肯定了他們團結(jié)互助、關心班級、愛惜班級榮譽的優(yōu)點，當然，也指出了他們自身的問題。這一肯定使王偉、李斌等反倒不好意思了，自覺的告訴我說：“老師，我們知道自己錯了，但請你相信我們，以后我們會做的更好的！”從那以后，這一幫男孩真的再也沒有發(fā)生過打架事件。

要把學生當作朋友來尊重，而不是當作敵人來征服。自尊心強的學生犯了錯誤，不要當著全班同學的面批評他，叫他到樓道里或是辦公室里和他談，脾氣拗或一時在氣頭上的學生，搬張凳子，請他坐下，先顧左右而言他，等到氣氛緩和了，再與他交流。一直很努力但成績不理想的同學，我找他來，共同探討問題的癥結(jié)，摸著他的頭，拍著他的肩鼓勵他換用別的方法來學習，后來，他果然有了進步。凡此種種，都告訴我們，學生需要我們的尊重。因為人格尊嚴都是平等的，作為班主任，我們要努力做到像一個朋友一樣欣賞學生，學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點、分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，當一個學生被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

五、著眼于環(huán)境、落實于品行

俗話說：環(huán)境造就人。一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起著舉足輕重的作用。班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。我在班級文化建設方面，注意做到以下幾點：

1、進行班級文化定位，并圍繞這些定位舉行相關的活動。讓這些定位深入到班級每個人心中。如開學初給大家提出“做人先行、全面發(fā)展、永不言棄、勇往直前”的班訓，使學生牢記品行是立身之本。教室板壁布置“承諾臺”，每個學生就自己的學習、生活、紀律、衛(wèi)生向全班同學提出承諾，并張貼于“承諾臺”中，時刻以行動來檢驗自己做出的承諾。每月評選各類班級之星（如：文明之星、學習之星、值周之星、進步之星等）將他們的照片張貼于榮譽欄中，成為大家學習的榜樣，也是對他們的激勵。

2、結(jié)合學科特點：做為數(shù)學老師，在文化重構方面，我們的條件顯然占劣勢，，所以在平時我努力創(chuàng)造一種氛圍。例如：要求學習委員每天給大家抄錄一句名言警句（在黑板上），上課之前，學習委員給大家解釋文句之意、推薦之意。當然，每一條名言都是經(jīng)過精心篩選、并針對班級現(xiàn)狀的。如看到有些學生不珍惜時間時，送給他們的是：學如逆水行舟，不進則退；看到有些同學缺乏上進心，送給他們：不想當將軍的士兵不是好士兵。有時也適時的叫某些同學談點認識、看法，激發(fā)學生深思。，班會課時，作美文欣賞課或讀報課，內(nèi)容很廣泛。期中考試后，針對個別同學成績不理想，給他們讀《相信自己》；看到某些同學浪費時間，給他們讀《時間意識的重要性》，在開展感恩教育活動中，我專門給學生欣賞了一組孝敬父母、給父母洗腳的文章。在進行“我愛我家”綜合活動時，讓學生從家中的舊照片、舊物件中尋找親情、感悟親情。廖妹慧同學將她奶奶縫制的棉衣展示給大家，棉衣凝聚著奶奶對她的愛，而她卻遲遲沒有領悟。真情的講述感動著每一個學生，也激起了每個孩子的愛家之情。當輪到我班值周，準備獻詞時，同學們你修我改，激情誦讀、不亦樂乎，既學作文之理，更明做人之道。讓班務工作和教學有機的整合起來，時時讓學生受到一種心靈的震撼和詩意的沖擊，這樣很容易在無形中熏出一種濃厚的班級文化氛圍。

教育是一門藝術，藝無止境。班主任的工作更是一門精妙高深的、充滿趣味的教育藝術。我愿與各位同仁共同探討，為天底下最光輝的事業(yè)貢獻力量。