50年來我國的語文學(xué)科

寫作教學(xué)國家標準的演進 

漸新堂

          自1963年頒布語文教學(xué)大綱，正式單列寫作教學(xué)的國家要求或者說國家標準以來，對寫作教學(xué)的認識在不斷演進。

        先是僅僅停留在重要性的認識上，其內(nèi)容的理解也局限于比較粗淺的技術(shù)層面，只說到識字寫字用詞造句布局謀篇的綜合訓(xùn)練，說到表達思想感情的綜合訓(xùn)練。這也是國家經(jīng)歷了總路線大躍進人民公社三面紅旗的急躁冒進之后，略微冷靜下來所進行的調(diào)整鞏固充實提高八字方針的潮流影響下，語文學(xué)科做出的一種總結(jié)。

        十年浩劫之后，又一次煥發(fā)了無窮的激情，然而要切合實際也是很不容易的。在幾經(jīng)調(diào)整后，在集中了全國如火如荼的語文教學(xué)百花齊放的洗禮以后，在語文教學(xué)科學(xué)化道路上，又逐漸提出了初中語文的64點知識以及48項能力的國家要求。其中，歷來給人感覺很混沌的寫作，也細分出了15項能力訓(xùn)練要求。

        科學(xué)化面對的是過去的精英教育和混沌教學(xué)，是了不起的一大進步。但是，當(dāng)被應(yīng)試教育所裹脅，多走一步兩步時，就走到了自己的反面，成為了過街老鼠人人喊打。尤其是1997年底開始的語文教育大討論，引發(fā)了一場全國性的聲討。直到上海大學(xué)的洪先生以高中畢業(yè)生連城市規(guī)劃都寫不來為理由，痛斥為“誤盡天下蒼生是語文”引起了極端的反感，并受到了少量的反擊才告一段落。

        緊隨其后的義務(wù)教育語文課程標準，由高校的五位教師為主，參考了國外的一些思考與傳統(tǒng)教育中的一些做法，編制出了本世紀初的寫作教學(xué)的目標，擬定出了比較感性的憑借直覺還能夠得到多數(shù)認可的寫作教學(xué)的一些要求與建議。

        但是，無痛諱言，這是嚴重缺乏社會調(diào)查，缺少基礎(chǔ)理論研究，缺乏大范圍實踐歸納，缺少真正力量雄厚的寫作考試研究，而產(chǎn)生的一些主觀想法而已。迄今為止，時代的發(fā)展和科技的進步，使我們的閱讀與寫作的地位發(fā)生了五千年來少有的巨變。人們的生活方式思維方式乃至交往習(xí)慣，在無時不在無處不有的網(wǎng)絡(luò)空間里，已經(jīng)絕對不能夠與半個世紀前的閱讀寫作同日而語了。

        現(xiàn)將近50年來代表國家意志和教學(xué)共識的寫作部分的階段性的有代表性的大綱以及課程標準的文字，摘錄于后，供有興趣的朋友思考分享與研究參考。

       （說明：很多時候?qū)懽鞯乃伎佳芯咳狈ι钊?，因此，在頻繁改動的教學(xué)大綱過程中，文字上缺少變動，多次的大綱修訂忽悠寫作教學(xué)部分來看，就是簡單地照搬。故對這一部分內(nèi)容，則采取從略的方式處理，出現(xiàn)明顯變化時，才出示寫作部分的文字。）

        附 50年來國家頒布的有關(guān)寫作教學(xué)方面的大綱課標內(nèi)的表述 

1963全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）1963年5月

（六）作文

       作文是識字寫字、用詞造句、布局謀篇的綜合訓(xùn)練，是運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練。學(xué)生語文學(xué)習(xí)得怎樣，作文可以作為衡量的尺度。因此，作文教學(xué)十分重要。

       初中階段，要求能寫記敘文、應(yīng)用文和簡單的說明文、議論文。高中階段，要求能寫比較復(fù)雜的記敘文、應(yīng)用文和一般的說明文、議論文。

       應(yīng)該適當(dāng)增多學(xué)生練習(xí)寫作的機會。要求教師結(jié)合講讀教學(xué)，認真批改作業(yè)，認真進行講評，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

1978年 全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）

1980年 全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）

1986年 全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱

       四 作文教學(xué)

       作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視。

       作文的方式是多種多樣的，有命題作文、選題作文、看圖作文、根據(jù)文字材料作文。自擬題目作文，還有縮寫、改寫、擴寫等作文練習(xí)，教學(xué)時可根據(jù)具體情況選用。作文要注意聯(lián)系學(xué)生生活思想和學(xué)習(xí)的實際，培養(yǎng)實事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)。

       要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、收集積累材料。要啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫。要指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時寫下來，以提高寫作能力。作文評改可以采用詳細評改、重點評改、當(dāng)面評改、瀏覽檢查等多種方式。無論采用哪種方式，都要有針對性，講究實效。要有計劃的培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相修改。學(xué)生作文中的共同問題，應(yīng)在全班講評。

       口頭表達和書面表達在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見等，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面表達能力也有促進作用。

1988年九年制義務(wù)教育1988年九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）

1990年全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）

1992年九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）

       三 教學(xué)內(nèi)容  課文 能力訓(xùn)練

       1 閱讀訓(xùn)練

       2 寫作訓(xùn)練 15

書寫工整、規(guī)范，有一定的速度

養(yǎng)成卷面整潔、注意行款格式的習(xí)慣，正確使用標點符號

觀察分析周圍的事物，用自己的話寫出觀察的結(jié)果和感受

隨時收集、積累語言材料

根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心

選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，比較準確的表達自己的意思

合理安排內(nèi)容的先后、詳略

運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容

記事寫人，內(nèi)容具體，有真情實感

選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，有條理的說明事物的特征

發(fā)表自己的看法，有一定的根據(jù)，做一些簡單的分析

根據(jù)目的、對象、場合，選擇比較恰當(dāng)?shù)恼Z句

根據(jù)需要，對文字材料作縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫

學(xué)寫一般的應(yīng)用文

養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣

（作文每學(xué)期不少于6次，并經(jīng)常進行片段訓(xùn)練）

1996年全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（供試驗用）

2000年 九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）

        二 教學(xué)內(nèi)容和要求

       （一）閱讀 8 

       （二）寫作6

       9 能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應(yīng)用文。

      10 根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心，做到感情真實、內(nèi)容具體、中心明確、語言通順，注意簡潔得體。

      11 擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容。鼓勵有創(chuàng)意的表達。

      12 不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

      13 養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習(xí)慣。

      14 作文每學(xué)年一般不少于14次，字數(shù)不少于0.7萬字。45分鐘能夠完成500字左右的習(xí)作。

2001年義務(wù)教育語文課程課程標準（實驗稿）      

2011年義務(wù)教育語文課程課程標準

      （兩標準 大家查閱方便，此處恕不贅述）

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