《切問而近思：近距離聆聽職業(yè)教育真聲音》讀后感

石紅星

劉景忠是我尊敬的職教專家。他勤奮讀書、筆耕不輟、情趣高雅給我留下十分深刻的印象，令人感佩。自從2012年以來，他先后出版了《莫辜負(fù),天賜良機(jī)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育讀本》《從育人到教書，從教育到職業(yè)》《從明天起，做一個(gè)幸福的職教人》《聚焦與反思：近距離觀察職業(yè)學(xué)校課堂》等4本專著，共一百多萬字，充分體現(xiàn)了他對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的持續(xù)關(guān)注與思考。

今年2月初，我再次收到劉景忠新出版的近30萬字專著《切問而近思：近距離聆聽職業(yè)教育真聲音》。這本專著是他在部分單位作有關(guān)職業(yè)教育講座的講稿，共分四個(gè)部分：教師教學(xué)篇、學(xué)生的語篇、學(xué)校管理篇、形勢(shì)任務(wù)篇。拿到專著后，我又迫不及待地閱讀起來，書中的許多觀點(diǎn)不時(shí)引起我的遐思。周國(guó)平曾說過：“世上真正的好書，是能夠通過閱讀而過一種心智生活，使你對(duì)世界和人生的思索始終處在活潑的狀態(tài)，而不只是向你提供信息或者消遣。”這本專著無疑就是這樣一本好書，也是了解職業(yè)教育的“入門書”、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的“通識(shí)書”。

通讀全書，我認(rèn)為，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

劉景忠的專著和文章少“學(xué)究氣”，很少引經(jīng)據(jù)典，很少“人云亦云”，而是緊密結(jié)合職業(yè)學(xué)校師生實(shí)際、職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，娓娓道來、一氣呵成，因此文風(fēng)接地氣、揭時(shí)弊、有新意，令人耳目一新。

現(xiàn)在，從中央到各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）都十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校發(fā)展中存在一些不正常的功利現(xiàn)象。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，看到的，經(jīng)不起想；聽到的，經(jīng)不起問。

但是他作為職教專家就一直敢“想”、敢“問”。

比如，他2012年3月14日就在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表《“技能大賽經(jīng)濟(jì)鏈”值得警惕》，在職業(yè)學(xué)校許多教師心知肚明的技能大賽“經(jīng)濟(jì)鏈”，他勇敢地“說”出來，確實(shí)難能可貴。

還比如，他對(duì)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)角色也曾深思熟慮，在《追求科學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量》一文中提出“校長(zhǎng)應(yīng)該做什么”；在《對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育若干問題的思考與解讀》一文中又提出了“做職業(yè)校長(zhǎng)，不做職務(wù)校長(zhǎng)；做魅力校長(zhǎng)，不做權(quán)力校長(zhǎng)；做理家校長(zhǎng)，不做管家校長(zhǎng)；做英名校長(zhǎng)，不做精明校長(zhǎng)；做書生校長(zhǎng)，不做書本校長(zhǎng)?！?br>
校長(zhǎng)是職業(yè)學(xué)校十分重要角色，是單位的“領(lǐng)頭羊”，現(xiàn)實(shí)中職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)到底發(fā)揮了什么作用呢？他能勇敢地“說”出來，值得職業(yè)學(xué)校管理者借鑒。

職業(yè)學(xué)校面臨的問題很多，如：學(xué)生厭學(xué)、教師和班主任“職業(yè)倦怠”、學(xué)校“招生難、管理難、就業(yè)難”等等。面對(duì)這些問題和難題，他從來沒有回避，而是“直面真問題、研究真問題、解決真問題”。

他從事職業(yè)教育三十多年，我想職教“真問題”無不縈繞在他的心頭，使他不斷進(jìn)行理論研討、詳細(xì)分析，長(zhǎng)期身體力行、躬身實(shí)踐。

應(yīng)當(dāng)說，這本專著，連同他以前撰寫的4本專著都在回答“真問題”。

比如：《莫辜負(fù),天賜良機(jī)》關(guān)注的是“學(xué)生厭學(xué)”、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題；《從育人到教書，從教育到職業(yè)》關(guān)注的是破解學(xué)校發(fā)展難題的問題；《從明天起，做一個(gè)幸福的職教人》關(guān)注的是教師“職業(yè)倦怠”“職業(yè)挫敗”的問題?！毒劢古c反思：近距離觀察職業(yè)學(xué)校課堂》關(guān)注的是學(xué)校課堂教學(xué)難的問題。而面前的這本專著每一篇文章處處發(fā)現(xiàn)作者在研究“真問題”，處處可見作者對(duì)“真問題”的探索和思考。

人情人情，人之常情。俗世意義的成功標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)官和發(fā)財(cái)。有本書叫《成功要趁早——教你30歲前如何掙夠500萬》，傳遞的信號(hào)就是出名要趁早、賺錢要趁早、升職要趁早……急于求成、急功近利的心態(tài)，表露無遺，但多少人能夠追求這樣的成功呢？

而他認(rèn)為取得俗世意義成功的人畢竟只是極少數(shù)，極少數(shù)成功者距離我們太遠(yuǎn)。他在這本專著中專門分析了成功與幸福的關(guān)系，他說：“人生苦短，每個(gè)人的生命都是有限的，把有限的生命耗費(fèi)在挫敗、倦怠的狀態(tài)中，是人生最大的悲哀”。

因此，他倡導(dǎo)師生通過不懈的努力和奮斗，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想追求，激發(fā)持續(xù)的快樂和幸福。這種人生追求方式更具人文性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性。

他對(duì)職校學(xué)生的希望是擺脫應(yīng)試教育的束縛，走出自己的人生道路，追求自己的人生幸福。

他對(duì)職校生的成長(zhǎng)經(jīng)歷充滿了悲憫情懷，從沒有戴有色眼鏡看待職校學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的孩子一樣傾注全部的心血，去關(guān)愛他們、幫助他們。

他對(duì)教師的期盼是遠(yuǎn)離職業(yè)挫敗感、職業(yè)倦怠感，讓生命的熱情、激情釋放出來，讓人生在職業(yè)教育的舞臺(tái)上盡可能地精彩，學(xué)會(huì)自我修煉、自我修行、自我追求、自我成就。他提出了做一名幸福的職業(yè)學(xué)校教師需要做到擁有夢(mèng)想、勤奮學(xué)習(xí)、富有思想、勤于反思、勇于探索、善于育人等必備條件。我覺得不僅適用職業(yè)學(xué)校教師，同樣適用于各級(jí)各類學(xué)校教職工。

他在《走近學(xué)生，尋找生命價(jià)值；真心投入，實(shí)現(xiàn)君子豹變》一文中寫到他本人，他介紹了他的個(gè)人人生經(jīng)歷及人生感悟，自問自答了6個(gè)問題，飽含了他的一番深情和真情，令人感動(dòng)。

閱讀他的專著，不僅有知識(shí)的收獲，更有情緒的“感染”；不僅有益于我目前從事的行政工作，更有益于讓我更好地學(xué)會(huì)做人做事。最近一兩年，我沒有在職業(yè)學(xué)校講臺(tái)從事教育教學(xué)工作，但閱讀這本專著，深感親切，使我回憶起在職業(yè)學(xué)校與師生們朝夕相處那些美好的日子。

感謝他的專著陪伴我度過一段美妙的心路歷程！故有上述一些不成熟的心得體會(huì)，以求教更多的職教同仁。

（寫于2016年2月13日晚）

后記：2013年1月，拙著《從育人到教書，從教育到職業(yè)》由北京理工大學(xué)出版社出版。石紅星先生寫了讀后感《了解職教生態(tài)的必讀書——讀<從育人到教書，從教育到職業(yè)>有感》。實(shí)話實(shí)說，石紅星老師的這篇讀后感讓我非常感動(dòng)，我在他的文章后面寫了后記，原文如下：

讀了石紅星老師的文章，我只能用感動(dòng)兩個(gè)字來表達(dá)我的心情。紅星老師是合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的（現(xiàn)已調(diào)任合肥市教育局），我和他素昧平生，至今未曾謀面。是神奇的當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)和對(duì)職業(yè)教育的拳拳之心讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上相識(shí)、相知。他告訴我自己正在做的事情，我向他訴說我對(duì)一些問題的焦慮；他的新書要我寫篇序言，我的新書希望他能給予指點(diǎn)。就這樣，一來二去地我和紅星老師成了網(wǎng)友、書友、文友、戰(zhàn)友……

或許有人認(rèn)為，我和紅星老師是在相互吹捧，我要反問：在這個(gè)喧囂、浮躁的社會(huì)里，還有誰愿意這樣不計(jì)得失、不計(jì)報(bào)酬、花費(fèi)心思地去吹捧一個(gè)與自己毫無相干的人呢？如果不是出于良知，出于對(duì)職業(yè)教育的摯愛，出于發(fā)自內(nèi)心的感慨，寫這樣的文章有價(jià)值、有意義、有必要嗎？

最近我常想一個(gè)問題：職校教師對(duì)學(xué)生來說只是他們生命中的一個(gè)過客，反過來亦然。既然彼此互為過客，那么在我們相逢的那一段時(shí)光里，應(yīng)該給對(duì)方以溫暖、力量、激勵(lì)，還是給對(duì)方冷漠、懈怠和打擊呢？同樣的道理，我和紅星老師也是互為過客的，但我倆相互給予對(duì)方的是前者。對(duì)此，我引以為自豪。

2016年1月，拙著《切問而近思：近距離聆聽職業(yè)教育真聲音》由西安電子科技大學(xué)出版社出版。石紅星先生收到拙著后，又在百忙之中寫了這篇讀后感。我在QQ上回復(fù)說：感謝您的費(fèi)心、用心、上心，我無以回報(bào)?。?br>

我想對(duì)紅星先生說聲感謝，又覺得分量太輕，怎一個(gè)謝字了得？我們至今尚未謀面，是對(duì)職教事業(yè)的熱愛讓我們的心緊緊連在了一起?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”。紅星先生對(duì)拙著的評(píng)價(jià)，在我看來，顯然多了一些溢美之詞，但我愿意看作是知己、是職教同行對(duì)我的鼓勵(lì)。有了這樣的鼓勵(lì)，我沒有理由不繼續(xù)前行，上下求索！

劉景忠

2016年2月18日夜