“兒童心理問(wèn)題”是指正常兒童與精神病兒童之間一種邊緣狀態(tài)，是兒童發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)的心理和行為問(wèn)題，對(duì)心理發(fā)展和家庭生活安寧帶來(lái)影響，也給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)麻煩。它包括兒童情緒障礙、多動(dòng)綜合癥、品行障礙、特殊功能發(fā)育障礙等。表現(xiàn)多為不分場(chǎng)合地過(guò)多行動(dòng)不僅自己不好好學(xué)習(xí)，還影響全班同學(xué)學(xué)習(xí)，情緒不穩(wěn)、沖動(dòng)任性?；颊叩淖钥啬芰γ黠@低于同齡兒童。經(jīng)常是先行動(dòng)后思維，從不考慮其后果。好沖動(dòng)，不服約束，紀(jì)律性差，說(shuō)謊、偷竊、離家出走等行為，活動(dòng)是雜亂的、無(wú)目的的，舉動(dòng)難為人們所理解。教師把這類學(xué)生稱為“特殊生”?！疤厥馍苯逃殉蔀閷W(xué)校德育工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。如何做好這部分“特殊生”的思想轉(zhuǎn)化工作，使之同樣成為新世紀(jì)的社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)人才。這是擺在我們面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。如何轉(zhuǎn)化這類“特殊生”呢?

一是平等對(duì)話、尊重學(xué)生

“教育缺乏對(duì)話，教育呼喚對(duì)話。”這是一位老教育工作者所堅(jiān)持的論調(diào)。對(duì)話教育是通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話交流進(jìn)行的一種教育。對(duì)話教育認(rèn)為，師生應(yīng)該是平等的。民主平等是師生關(guān)系的重要條件，如果一個(gè)教師總是擺出一副居高臨下的姿態(tài)，成天扳著臉孔，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生反感的情緒，不愿與他交流，不愿與他親近，看他就煩，那么這就不利于我們工作的開(kāi)展。因此，教師必須用愛(ài)心去感染學(xué)生，用真情去打動(dòng)學(xué)生，建立師生之間民主、和諧、親切、平等的關(guān)系。學(xué)生信任你，這就是作為教師的成功之處，這是建立平等的師生關(guān)系給我們帶來(lái)的收獲。

二是善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是一種精神支持。當(dāng)“特殊生”面對(duì)嚴(yán)重的心理挫折或心理創(chuàng)傷，難于控制自己的感情，感到手足無(wú)措，需要?jiǎng)e人的支持來(lái)應(yīng)付心理上的難關(guān)時(shí)，老師應(yīng)提供支持，幫助其應(yīng)付危機(jī)。教師與“特殊生”建立良好的關(guān)系，利用老師的威信、專業(yè)知識(shí)，來(lái)關(guān)懷、支持“特殊生”，使其發(fā)揮潛在能力舒緩精神壓力，幫助走出困境，以降低復(fù)發(fā)或惡化的可能信，增強(qiáng)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的能力。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)“特殊生”的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)不要過(guò)于頻繁和濫用，不要“千金難買”、也不要“一錢不值”。應(yīng)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)。即堅(jiān)持以“低起點(diǎn)、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)、高評(píng)價(jià)”為準(zhǔn)則，對(duì)“特殊生”的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們身上有待進(jìn)步和發(fā)展的積極因素。有時(shí)教師還可以采用另一種鼓勵(lì)的方式，即教師的點(diǎn)點(diǎn)頭，摸摸學(xué)生的頭，拍拍肩，笑一笑說(shuō)兩句貼心話，也同樣引起學(xué)生感情上的觸動(dòng)，這也能讓學(xué)生得到一個(gè)鼓勵(lì)和信任的感覺(jué)，也能引起情感上的共鳴。

三是委托事務(wù)、信任學(xué)生

“特殊生”往往精力過(guò)剩，他們有太多的時(shí)間吵鬧，游戲，攪得班級(jí)不得安寧，教師就要給他們布置任務(wù)，讓他們有事可干，從“時(shí)間”和“空間”兩方面對(duì)他們進(jìn)行管理，從中也培養(yǎng)他們的能力，讓他們體會(huì)“我也行”。比如，可以給他們封“官”。這“官”一般是短期的，半學(xué)期的組長(zhǎng)，一周的勞動(dòng)委員，一天的班長(zhǎng)等，讓他們短期內(nèi)以身作則，嚴(yán)格要求自己。其實(shí)“特殊生”是可以轉(zhuǎn)化，只要對(duì)他們寬容，對(duì)他們尊重，他們都可以成為好學(xué)生。老師要努力營(yíng)造氛圍，讓他們積極的參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。讓他們積極做一些力所能及的事，讓他們感到自己在班集體是個(gè)有用的人，同樣需要老師喜歡。

四是依靠集體、感化學(xué)生

積極倡導(dǎo)學(xué)生群體的互幫互助行為?！疤厥馍鄙钣趯W(xué)生群體之中，朝夕相處的同學(xué)之間的言行舉止很容易引發(fā)他們的情感波動(dòng)。同學(xué)之間的冷淡、輕視、譏諷，會(huì)給他們帶來(lái)更重的心理負(fù)擔(dān)；而同學(xué)之間的友善、熱情、鼓勵(lì)，卻能給“特殊生”燃起友愛(ài)的火花?？梢越M織開(kāi)展各種各樣的集體活動(dòng)，讓“特殊生”參與進(jìn)來(lái)，使他們?nèi)谌氲郊w中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，鍛煉他們各方面的能力，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)和克服自己的一些不足。要積極倡導(dǎo)學(xué)生群體相互關(guān)心、相互幫助的行為，讓他們感受到集體的溫暖，享受到同學(xué)相處的歡樂(lè)。這樣，“特殊生”就會(huì)克服“自卑”、“自鎖”、“自傲”的心態(tài)，逐步走向正軌。

“學(xué)高為師，身正為范”。多數(shù)學(xué)生常把教師的言行作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，他們往往模仿教師的言行舉止以顯示自己的成熟。身為教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)是很有必要的，這不僅是業(yè)務(wù)的需要，而且也是學(xué)生對(duì)老師的要求。沒(méi)有服人的本錢，空洞的說(shuō)教是不能從根本上解決問(wèn)題的。教師要在學(xué)生中樹立崇高形象，一要敬業(yè)，二要奉獻(xiàn)。一個(gè)教師要使自己無(wú)論在什么環(huán)境中都能成功，有所作為，必須堅(jiān)持不懈地努力，要樹立堅(jiān)定正確的政治方向，把做一個(gè)好教師作為自己的奮斗目標(biāo)，癡心追求。思想上要裝著自己的事業(yè)，積極要求進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，終身奮斗不息。只有具有較強(qiáng)的事業(yè)心，才會(huì)具有無(wú)私的獻(xiàn)身精神和創(chuàng)造精神，尋求奮斗的起點(diǎn)，創(chuàng)造人生的價(jià)值，才有可能做好幫扶“特殊生”的教育工作。

世界之所以美麗的可愛(ài)，正是因?yàn)樗袇⒉畈积R的萬(wàn)事萬(wàn)物點(diǎn)綴了它。只要我們能給“特殊生”們一個(gè)“支點(diǎn)”，他們也能把地球撬動(dòng)，只要我們耐心細(xì)致地去扶持他們，“枯木”最終定能綻出新芽，園丁，就意味著奉獻(xiàn)，它沒(méi)有任何附加條件。