青島2021屆高三一模語文作文分析高中語文教和學(xué)

李姿 2021-03-20

展開全文

青島2021屆高三一模語文作文分析

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

時代和社會是出題人，我們每個人都是答卷人。有人說，一生只做好一件事，一事只懷一顆心；有人說，多樣的人生會更精彩；也有人說，一生只做好一件事，也是經(jīng)歷過多樣人生后的一種抉擇。不同的人有不同的答案。

對此，你有怎樣的思考和感悟?假如你所在的學(xué)校要舉辦生涯規(guī)劃論壇，請結(jié)合上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一篇發(fā)言稿。要求：自選角度，確定立意；自擬標(biāo)題；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

命題形式是情境交際式任務(wù)驅(qū)動型作文，符合當(dāng)下高考作文主流方向。

先看材料。

“時代和社會是出題人，我們每個人都是答卷人?！?/span>——這一句看似和本段后面的聯(lián)系不大，但又統(tǒng)領(lǐng)整個作文材料。這句話強(qiáng)調(diào)的是，人都是特定時代和社會中的人，個人的發(fā)展無法脫離時代特點(diǎn)和社會特定階段，不能逆歷史潮流大勢。因此，時代和社會作為出題人，即要求人具備適應(yīng)時代和社會的素質(zhì)和能力、技能等，而作為答卷人的我們，就是要在順應(yīng)時代和社會發(fā)展中，積極有為，既能貢獻(xiàn)社會，又能釋放生命能量，綻放生命光彩，彰顯個人價值。

尤其是，這樣一個百年未有之大變局的時代，這樣一個中華民族走向偉大復(fù)興的時代，這樣一個經(jīng)歷了漫長的疫情讓國人對制度自信更具認(rèn)同感的時代，作為青年人，如何將“小我”與“大我”統(tǒng)一起來，在釋放生命激情，實(shí)現(xiàn)個人價值的同時，能夠胸懷家國，奉獻(xiàn)社會，這是衡量青年人的答卷是否合格的重要尺度。

有人說，一生只做好一件事，一事只懷一顆心；有人說，多樣的人生會更精彩；也有人說，一生只做好一件事，也是經(jīng)歷過多樣人生后的一種抉擇。不同的人有不同的答案。

——這三種不同人生態(tài)度與人生發(fā)展方向，給考生提供了較為廣闊的思辨空間，看似對立，又有統(tǒng)一性。當(dāng)今社會尊重個人多元化的人生方向選擇，不同的人生態(tài)度背后是人生價值實(shí)現(xiàn)的不同途徑。有的人對未來人生有很好的規(guī)劃，目標(biāo)執(zhí)著堅(jiān)定；有的人對未來人生不設(shè)限，在無限的可能中享受生命的過程；還有的人絢爛歸于平淡，洗盡鉛華后再專注一事。各樣人生，各有風(fēng)采。但從作文寫作的立意要求看，無論哪種人生，都應(yīng)彰顯生命的價值，給自我、他人、社會留下華彩樂章。

“有人說，一生只做好一件事，一事只懷一顆心”。這種人生體現(xiàn)的是專注與精深，是工匠精神的傾情投入與精益求精的品質(zhì)追求。這種人生態(tài)度多立足于熱愛，因興趣、熱愛而專注；而更高的境界在于，這種人生態(tài)度體現(xiàn)在“小我”與“大我”的選擇中，能夠服從“大我”，在奉獻(xiàn)“大我”中實(shí)現(xiàn)自我的生命價值。而分析這種人生的關(guān)鍵在于，要寫出這種人生的挑戰(zhàn)性在于，能耐得住寂寞，能抵得住誘惑，能不計較功名利祿；這種人生的智慧在于，懂得舍得，在舍得之間修煉心性，甚至臻于“忘我”“無我”。

這種人生的典型事例是非常多的，那些建造大國重器的科學(xué)家們、大國工匠們，那些傾其一生從事自己所熱愛的事業(yè)的人們，比如感動中國人物樊錦詩、葉嘉瑩等，都是典型事例。在舉例說理時不能浮于表面或硬用，而要抓住這種人生態(tài)度的關(guān)鍵所在去分析。

“有人說，多樣的人生會更精彩”。這種人生體現(xiàn)的敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，人生不設(shè)限，注重生命過程本身，以豐富的經(jīng)歷積累閱歷，以多樣的嘗試拓寬生命廣度，積淀生命的厚度。人生的多彩在于通過多樣的生活方式、職業(yè)選擇，增值生命，奉獻(xiàn)社會。如果改用前兩年一句流行語表述，就是“世界這么大，需要去看看”?？陀^上講，這個豐富多元變化的社會已經(jīng)不像以往般的按部就班，青年人本身就具備很強(qiáng)的可塑性，生活中的很多青年人本身就不愿受條條框框的局限，愿意做多種可能性的嘗試，這樣的嘗試，本質(zhì)上就是熱愛生活、熱愛生命的體現(xiàn)。

所以，分析這種人生態(tài)度的關(guān)鍵，在于鼓勵青年人在偉大的時代或廣闊的社會生活里，敢想敢嘗試，職業(yè)不設(shè)限，豐富的閱歷本身就是生命的巨大財富。需要注意的是，因?yàn)楸径蔚谝痪湓挼慕y(tǒng)攝作用，所以，這里的多樣人生仍然是有價值觀指向的，分析指向上應(yīng)體現(xiàn)不論做出了多少人生方向選擇，都能起到積極的價值引領(lǐng)。

這樣的例子也有很多，比如大家很熟悉的詩人歌手李健，畢業(yè)于清華大學(xué)電子工程系，因?yàn)閷σ魳返臒釔?，在畢業(yè)后毅然從事音樂創(chuàng)作，并且在浮躁喧囂的藝術(shù)氛圍里，追求音樂的詩意，讓生命更豐富多彩，讓更多人愛上音樂，享受音樂的美感。比如著名作家畢淑敏曾是醫(yī)生，但后來憑著對文學(xué)的熱愛成為著名作家。

“也有人說，一生只做好一件事，也是經(jīng)歷過多樣人生后的一種抉擇”。這種人生是以上兩種人生的統(tǒng)一，體現(xiàn)出人生不同階段的特點(diǎn)，是個人對自我人生理性分析后的認(rèn)識升華，是對人生方向嘗試后的篤定。舉這樣的事例難度相對大些，可以從起伏多變?nèi)松?，比如歷經(jīng)坎坷之后篤定于某項(xiàng)事業(yè)的典型事例。比如史鐵生，年輕時上山下鄉(xiāng)做知青，返城后忽然殘疾了雙腿，經(jīng)歷過人生的孤獨(dú)痛苦無助，最后專心以文學(xué)書寫對生命的思考，用達(dá)觀的生命態(tài)度啟迪無數(shù)青年人。

作為整體寫作，比較高階的思維要求是，不要割裂這三者，比如簡單的并列，或者只談一種而不及其余，而是盡量有綜合比較談及，而可以有所側(cè)重。

再看任務(wù)。

情境：假如你所在的學(xué)校要舉辦生涯規(guī)劃論壇。

文體：發(fā)言稿。

情景交際型寫作具有很強(qiáng)的生活情境意識和溝通意識，易于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。發(fā)言稿也是學(xué)生熟悉的常見應(yīng)用性文體。這種寫作情境任務(wù)，一般要明晰幾個基本要素：

什么情境場合？誰寫？寫給誰？需要怎樣的措辭？

明晰這幾個基本要素，寫作才更有針對性，才能更好地完成任務(wù)。

“生涯規(guī)劃”通常指未來的職業(yè)規(guī)劃，誰在生涯規(guī)劃論壇上發(fā)言呢？材料中的“你”是什么人呢？專家？老師？家長？學(xué)生？這是材料的一個模糊點(diǎn)，需要學(xué)生的二次確認(rèn)。因?yàn)椤罢f者”身份不同，直接影響到說的內(nèi)容和說的措辭。

結(jié)合材料，在生涯規(guī)劃論壇中應(yīng)談什么呢？如果是專家或者老師發(fā)言，會說些什么？如果是學(xué)生說，會說些什么？這需要做符合情境和身份的合理設(shè)想。比如，如果是老師說，可以用以上三種人生態(tài)度分別指導(dǎo)不同類型的學(xué)生，對高中階段就有明確的未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的學(xué)生可以用第一種激勵他們；對對未來職業(yè)還沒有明確方向，或充滿探索欲的學(xué)生，可以用第二種勉力他們保持對未來的好奇心，勇于嘗試敢于創(chuàng)新；對所有的學(xué)生還可以用第三種寄寓期許等。

如果是學(xué)生，又應(yīng)談什么呢？使用措辭和專家、老師有何不同呢？比如，發(fā)言就是屬于具體的第一種人生態(tài)度的一名學(xué)生呢？他會說寫什么？前幾天各大官媒上報道過北京的一名高中生，因去年中國長征火箭發(fā)射失敗而給航天部門寫了一封非常專業(yè)性質(zhì)的信談自己對火箭發(fā)射失敗原因的分析，讓眾多網(wǎng)友感嘆，高中生具備了專業(yè)博士生的水平。這不就是具備了在未來職業(yè)中只做一件事的素質(zhì)？

學(xué)生在寫作中缺少在具體情境中寫作的敏銳意識，只具備了演講稿的文體形式，卻忽略了“生涯規(guī)劃論壇”這個具體情境，導(dǎo)致寫出的文章怪怪的，不像是在這樣的一個具體情境中的發(fā)言稿，而更像一篇自說自話的，沒有聽眾意識的說理文。

本站是提供個人知識管理的網(wǎng)絡(luò)存儲空間，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，不代表本站觀點(diǎn)。請注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購買等信息，謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請點(diǎn)擊一鍵舉報。

轉(zhuǎn)藏 分享

QQ空間 QQ好友新浪微博微信

獻(xiàn)花（0） +1

來自：李姿 > 《作文》

舉報/認(rèn)領(lǐng)