2007年8月，孫光友從湖南省岳陽市教育局機關(guān)調(diào)任岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長。很多教師都清晰地記得，報到那天，他穿著一件格子上衣，儒雅，低調(diào)，精神飽滿。一晃10多年過去了，他的臉上添了不少滄桑，濃密的黑發(fā)也稀疏了很多。有人問他當(dāng)了這么多年校長有何感想，他笑著說“不后悔”。

原本他做夢都沒想過會當(dāng)校長，更沒想過會當(dāng)職校校長。從不情愿、到安下心來、再到熱愛，經(jīng)過這樣一個過程，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校也完成了從起步、到起跑、再到起飛的壯舉，一所破破爛爛只有幾百人的薄弱學(xué)校，發(fā)展成為一所擁有全市一流條件、3000多人規(guī)模的強校。有如此漂亮的成績單，怎么會后悔？

他喜歡寫文章、作詩歌，對于校長來說似乎有些不務(wù)正業(yè)?？涩F(xiàn)實情況是，上級組織一年一度的考核測評，學(xué)校教工對他的滿意度非常高。特別是傳說他有可能換崗時，大家一致地表現(xiàn)出不舍。

要成為被群眾公認(rèn)的好校長，并且經(jīng)得起時間的檢驗，絕不是易事，總得有幾把“刷子”才行。熟悉孫光友的人都知道，他身上貼著三個標(biāo)簽——好人、專家、詩人，憑著這三把“刷子”，他成了當(dāng)?shù)亟逃囊粡埫?/p>

好人校長

把職業(yè)教育辦出溫度

如果要問學(xué)校教師對孫光友的第一印象，得到的答案一定是“他是個好人”。

孫光友當(dāng)了10多年校長，全校師生都能感受到，他待人的心始終是熱的，提出的每一條辦學(xué)理念都是有溫度的。他制定的辦學(xué)方略第一條就是人本立校，以教師為本，以學(xué)生為本，并明確提出“教師第一、學(xué)生第一”的口號。為此，他把學(xué)校幾大核心部門都改了名字，原教務(wù)處更名為教師發(fā)展中心，原政教處更名為學(xué)生發(fā)展中心，原后勤處更名為師生服務(wù)中心，讓師生完全處在學(xué)校的“中心”位置，學(xué)校的一切工作都服從和服務(wù)于這個“中心”。

當(dāng)然，孫光友更關(guān)注教師的職業(yè)幸福。他認(rèn)為，很多職校教師之所以存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，主要還是缺乏存在感、成就感、價值感，因為真正的幸福一定源于自我實現(xiàn)的需要得到了滿足。教師的職業(yè)發(fā)展和生命成長，才是教師職業(yè)幸福的保障。

如何帶動教師的自覺成長？孫光友的做法是改變傳統(tǒng)的教師管理理念：變約束式管理為激勵式管理，讓管理成為教師的發(fā)展動力；變工作型管理為發(fā)展型管理，讓管理成為教師的成長需求。與此相適應(yīng)，學(xué)校專門出臺《教師專業(yè)發(fā)展支持制度》，從教師職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、課題研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、創(chuàng)新備課、上課改課、經(jīng)驗交流、發(fā)展特長、爭當(dāng)名師專家等方面制定了一系列激勵措施，全面支持教師的專業(yè)發(fā)展。近年來，學(xué)校教研風(fēng)氣漸趨濃厚，教學(xué)生態(tài)不斷向好，教師個人發(fā)展成果豐碩，體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

“職業(yè)學(xué)校的孩子大多有一定程度的心靈創(chuàng)傷，他們最缺的就是尊重和肯定。”孫光友經(jīng)常與教師們談及這個觀點。他認(rèn)為，對這類孩子的教育，最重要的就是尊重，而最大的尊重就是尊重他們個體的特點。雖然他們的文化成績相對較差，但并不意味著智能低下，找到一種適合的教育非常關(guān)鍵。為此，孫光友提出美心教育理念，通過養(yǎng)護心靈，提升心理品質(zhì)；通過凈化心靈，提升道德品質(zhì)；通過解放心靈，提升精神品質(zhì)。學(xué)校專門成立美心教育團隊，開設(shè)美心教育課程，還把傳統(tǒng)意義上的心理咨詢室改建成溫馨的美心屋，通過實施走進學(xué)生心靈的教育，達(dá)到美化和升華學(xué)生心靈的目標(biāo)，讓學(xué)生“心”生活更加美好。

專家校長

把職業(yè)教育辦出尊嚴(yán)

生源是制約職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的命門，孫光友可是嘗夠了招生過程中的種種心酸。時過境遷，孫光友又是如何帶領(lǐng)學(xué)校完成華麗轉(zhuǎn)身，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)位也成了香餑餑，為職業(yè)教育贏得尊嚴(yán)的？

孫光友是位學(xué)者型、專家型校長，在數(shù)十家省級、國家級教育報刊上發(fā)表了大量研究文章，出版了多部教育專著，其中《讓教師與美好相遇》榮獲湖南省中小學(xué)教師隊伍建設(shè)“雙百工程”優(yōu)秀著作獎。作為一線校長，他并沒有搞那些純學(xué)術(shù)性的研究，而是把研究建立在實打?qū)嵉膶嵺`基礎(chǔ)之上，不僅從專業(yè)的角度思考問題，更從專業(yè)的角度解決問題。

通過仔細(xì)調(diào)研和思考，孫光友認(rèn)為，職業(yè)教育最大的硬傷就在于職業(yè)教育基本就是“差生教育”的代名詞。生源差必然導(dǎo)致校風(fēng)差、質(zhì)量差、出路差，進而形成惡性循環(huán)。怎么辦？就當(dāng)前形勢看，通過解決生源差問題來解決校風(fēng)差、質(zhì)量差、出路差問題不現(xiàn)實，只能通過解決校風(fēng)差、質(zhì)量差、出路差問題，不斷增強職業(yè)學(xué)校吸引力，以此緩解生源緊缺問題，再逐步解決生源質(zhì)量問題。為此，他還寫了一篇研究文章《摘掉“差生教育”標(biāo)簽，靠什么》發(fā)表在《中國教育報》上。

“要轉(zhuǎn)變校風(fēng)，必須從改善管理入手?！睂O光友認(rèn)為，最好的管理是自主管理，管理的最高境界是文化管理，因此需要找到一種既能實現(xiàn)兩種管理理念有機結(jié)合，又能適合職業(yè)學(xué)校特色的學(xué)生管理模式。2014年，學(xué)校大膽引進現(xiàn)代企業(yè)的管理機制“9S管理模式”，讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗和適應(yīng)企業(yè)的管理文化，有效提升職業(yè)素養(yǎng)。

孫光友提出“旅游課堂”理念，即讓每一堂課都成為師生的一趟美好之旅；構(gòu)筑“四位一體”課型模式，即文化課的開放型教學(xué)、專業(yè)課的一體化教學(xué)、實訓(xùn)課的生產(chǎn)性教學(xué)、晚自習(xí)課的綜合訓(xùn)練；建立教學(xué)診斷與改進機制，即以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以內(nèi)涵建設(shè)、自我診斷、持續(xù)改進為主題，促進學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求。

詩人校長

把職業(yè)教育辦出詩意

孫光友還是一位詩人，出版過詩集《穿過村莊的河流》。2017年暑假，他在為第二屆湖湘教師寫作夏令營的教師們講課時曾經(jīng)幽默地說：“老婆是我的愛人，詩歌是我的情人。我寫詩，一不為名，二不為利，唯一目的就是歌唱生活中的美好?！苯陙?，他提出美好教育理念，其核心思想就是讓教育生活成為美好生活。可見他做教育就像寫詩一樣，把“尋找教育生活的詩情畫意，讓教育變得有情有義”作為了一種價值追求。

美好教育理念，從理論層面上概括起來就是三句話：以優(yōu)化師生生命狀態(tài)為主要特征，以發(fā)展師生生存能力為基本任務(wù)，以成就師生美好生活為終極追求。從操作層面上概括起來也是三句話：讓教師與幸福結(jié)伴，讓學(xué)生與快樂牽手，讓學(xué)校與美好相遇。與此相配套，孫光友研發(fā)了完善的理念體系，搭建了完整的實踐框架。2013年11月，“美好教育品牌建設(shè)的實踐研究”確定為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革重點項目，2016年8月通過驗收?！懊篮媒逃砟钤谥新殞W(xué)校的應(yīng)用”榮獲2017年度湖南省職業(yè)教育省級教學(xué)成果獎。

孫光友的詩人氣質(zhì)不僅體現(xiàn)在他的教育理念和教育實踐上，還常常體現(xiàn)在工作的一些細(xì)節(jié)上。為了解決教研活動枯燥無味的問題，他以美好教育沙龍活動的形式，把教師們拉到野外去，湖邊、草地、花海，每次選定一個研討主題，大家圍坐一起暢所欲言。按照他的說法，研究美好教育，就必須要有美好的環(huán)境、美好的心情，才能進入美好的境界。

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一次上課，孫光友都會獎勵一名表現(xiàn)最好的學(xué)生，而他的獎勵是為受獎學(xué)生寫贊美詩、給受獎學(xué)生家長寫表揚信。這種非同尋常的獎勵，往往能給學(xué)生帶來巨大的驚喜，所產(chǎn)生的教育效果自然也非同尋常。有一年的三八婦女節(jié)，他還玩了一個小浪漫，一大早帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員站在校門口，為每一位匆匆趕來上班的女教師獻上一束玫瑰花，教師們的心里也樂開了花。

“我深情地環(huán)顧校園，這一磚一瓦、一草一木都是我的詩句?！睂O光友把職業(yè)教育譜成了一首詩，把自己也活成了一首詩。

《中國教育報》2019年05月28日第10版