盧建斌

近日，筆者附近一所初中的校長(zhǎng)即將退休，上級(jí)教育部門重新安排校長(zhǎng)職務(wù)時(shí)，校內(nèi)兩名副校長(zhǎng)竟無(wú)一人愿意“接招”。無(wú)奈之下，上級(jí)部門只得重新任命一位校長(zhǎng)。

兩名副校長(zhǎng)不愿擔(dān)任校長(zhǎng)一職，原因在于該初中教學(xué)質(zhì)量差，已經(jīng)淪為教育局定點(diǎn)的薄弱學(xué)校，大多數(shù)家長(zhǎng)都把孩子送到縣城或市區(qū)就讀，兩名副校長(zhǎng)不愿“背罵名”。

一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，看似取決于校長(zhǎng)，實(shí)則由內(nèi)部管理和教風(fēng)學(xué)風(fēng)決定。學(xué)校教育質(zhì)量不高，多是內(nèi)部管理出了問(wèn)題。也有教師對(duì)此提出了不同看法，認(rèn)為教育質(zhì)量取決于生源質(zhì)量，那所學(xué)校教育質(zhì)量差是因?yàn)樯促|(zhì)量差，好學(xué)生都到市區(qū)學(xué)校就讀，剩下的只是混畢業(yè)的學(xué)生。

現(xiàn)實(shí)中的確存在這種情況，由于教育質(zhì)量不高，學(xué)校難以吸引好生源，并逐漸陷入惡性循環(huán)。與之形成對(duì)比的是，離筆者家較遠(yuǎn)的一所初中，該校生源充足，原因在于其升學(xué)率高，中考成績(jī)排在全區(qū)前列，逐漸得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，有家長(zhǎng)甚至舍近求遠(yuǎn)把孩子送到那里就讀。

至此，筆者認(rèn)為，一味探討生源和教育質(zhì)量的關(guān)系似乎背離了教育的初衷。我們不能要求所有的生源都出類拔萃，就教學(xué)實(shí)際來(lái)看，每所學(xué)校都有學(xué)困生。為了提高教育資源的利用率，有些學(xué)校還開(kāi)展了分班考試，劃分出快慢班、重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班。此舉實(shí)際上也在無(wú)形中對(duì)教師進(jìn)行了區(qū)分，并催生了學(xué)生及家長(zhǎng)的焦慮情緒。

生源和教育質(zhì)量的關(guān)系說(shuō)到底是義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題。為解決這一矛盾，教育部門采取了一系列措施，包括交流輪崗、名校+工程、加大鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助、推進(jìn)聘任制等，以逐漸改變師資和生源不均衡問(wèn)題。

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，鄉(xiāng)村學(xué)校的環(huán)境變化更為突出。去年，筆者所在的村子周圍建起了十余所規(guī)模較大的學(xué)校，一律按照最新標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，圖書館、游泳館、標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)等一應(yīng)俱全，配備35歲以下、本科及以上學(xué)歷且有從教經(jīng)驗(yàn)的教師，在用人制度上采用聘任合同制。硬件設(shè)施和師資對(duì)教育質(zhì)量的提升有很大幫助，環(huán)境設(shè)施的改變帶來(lái)的是人文素養(yǎng)的改變，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)也有潛移默化的影響。

從鄉(xiāng)村初中的現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女，學(xué)校成為名副其實(shí)的打工子弟學(xué)校。家長(zhǎng)因忙于務(wù)工，基本無(wú)暇照顧孩子的學(xué)習(xí)，家校聯(lián)動(dòng)欠缺，間接導(dǎo)致部分孩子學(xué)習(xí)落后。

綜上所述，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是多種因素綜合作用的結(jié)果，不是單純由某一方面決定的，鄉(xiāng)村學(xué)校與其糾結(jié)生源問(wèn)題，不如在提高教育質(zhì)量上下功夫。只有這樣，才會(huì)有柳暗花明的一天。

（作者盧建斌，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）

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