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德國(guó)的教育理念，是培養(yǎng)有獨(dú)立人格和自我學(xué)習(xí)能力的人，具體到小學(xué)階段，明確寫成文字的有七大能力需要培養(yǎng)發(fā)展。果仁媽今天的文章中，作者將會(huì)為大家分享德國(guó)小學(xué)的校內(nèi)校外生活的“真相”以及背后的教育理念。 文章來自郝景芳創(chuàng)辦的兒童通識(shí)教育品牌“童行學(xué)院”。郝景芳是清華大學(xué)天體物理碩士、經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，還是世界科幻最高獎(jiǎng)雨果獎(jiǎng)得主。在我看來，她創(chuàng)辦的童行學(xué)院是一所真正面向未來的兒童教育機(jī)構(gòu)，是能讓孩子積極進(jìn)取、快樂成長(zhǎng)的學(xué)院。 童行學(xué)院的課程科學(xué)系統(tǒng)、趣味有效。他們參考了哈佛大學(xué)通識(shí)教育體系及IB國(guó)際教育體系進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容融合科學(xué)、人文、藝術(shù)、思維4大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助孩子提升批判性思維、創(chuàng)造性思維、成長(zhǎng)性思維、社會(huì)性思維。童行學(xué)院希望帶領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫馐澜绲膹V博與深厚，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、探索世界，成為人生的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。 他們的文章不制造和傳播焦慮，相對(duì)理性和客觀，他們一直致力于為廣大普通家庭的家長(zhǎng)提供更多可靠的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的課程。 在童行學(xué)院，你可以看到以下關(guān)于兒童成長(zhǎng)、父母成長(zhǎng)的更多內(nèi)容：
如果你想成為學(xué)習(xí)型父母，一定要關(guān)注它！ ?????? ▲@Spikeball，Unsplash ▲@CDC，Unsplash 對(duì)于父母都是全職的雙職工來說，全天學(xué)?；蛘呦挛缤泄芸赡苁恰皠傂琛?；但是我個(gè)人以及很多傳統(tǒng)德國(guó)家庭更偏好半天學(xué)校——我們就讀小學(xué)的校長(zhǎng)曾因扛住了州府的“強(qiáng)制轉(zhuǎn)型為全天學(xué)?！钡男姓毫?，堅(jiān)持繼續(xù)半天學(xué)校，而吸引了其他地區(qū)的家庭甚至特意來我們區(qū)租房上學(xué)。 我覺得很多家長(zhǎng)青睞選擇半天制學(xué)校的各種原因在此：這邊很多家長(zhǎng)并不認(rèn)為小學(xué)生需要很多的課堂“專業(yè)”知識(shí)，大家更愿意在小學(xué)階段給孩子更多的時(shí)間去慢慢地、自由地嘗試更多的事物；因此他們一般會(huì)在下午帶孩子參加各種興趣班，如音樂、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、棋類、兒童/少年學(xué)術(shù)項(xiàng)目等等，甚至“放空”。 總而言之，半天學(xué)校的制度使家長(zhǎng)有了實(shí)踐個(gè)性化的家庭教育理念的機(jī)會(huì)，讓孩子們盡情探索。甚至這邊的中學(xué)也基本在中午一點(diǎn)左右放學(xué)。然而這種制度的背后通常是母親職業(yè)上的很大的犧牲，德國(guó)很多女性是半職甚至全職帶娃。 小學(xué)設(shè)有德語、數(shù)學(xué)、通識(shí)（Sachunterricht）、藝術(shù)、音樂、體育和宗教（宗教可以自己決定是否參加）等課程，其中德語和數(shù)學(xué)課的進(jìn)度極其緩慢，從最簡(jiǎn)單的字母和數(shù)字的書寫開始，每周只學(xué)十個(gè)左右字母和數(shù)字……之后學(xué)習(xí)拼讀法，再之后學(xué)習(xí)如何閱讀，緩慢地逐步地往前推進(jìn)，數(shù)學(xué)方面也是如此：給孩子足夠的時(shí)間。 我展開講一下通識(shí)課（Sachunterricht），小學(xué)階段每個(gè)月有一個(gè)項(xiàng)目研究（Projekt），主題可謂“琳瑯滿目包羅萬象”，涵蓋自然、社會(huì)、常識(shí)等，涉及眾多具體知識(shí)。 根據(jù)不同主題, 老師會(huì)準(zhǔn)備豐富的材料，如書和麥子、土豆、羽毛、污水等實(shí)物，并安排參觀博物館、污水處理廠、消防站等實(shí)體場(chǎng)所；同時(shí)可能也會(huì)邀請(qǐng)校外專業(yè)人員帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行探索。而孩子們通過廣泛閱讀、互相討論、實(shí)際操作如種植等，圍繞主題展開廣泛“研究”；并以手工、繪畫等方式，總結(jié)成海報(bào)。每一個(gè)主題結(jié)束時(shí)，一般都會(huì)有小組或個(gè)人形式的總結(jié)報(bào)告；從三年級(jí)開始也會(huì)有一次筆試。 我個(gè)人也對(duì)這樣豐富多彩的學(xué)習(xí)方式充滿興趣，因此我也曾多次跟隨他們進(jìn)行實(shí)地探索，以填補(bǔ)我的童年遺憾。 有一次我和他們一起探訪水廠。我們觀察了被改造成小博物館的老式的水處理裝置。訓(xùn)練有素的講解人員給小朋友詳細(xì)講解了水處理的具體過程：從我們這個(gè)城市的飲用水從哪個(gè)地方引入、如何引入，到如何在水廠進(jìn)行處理、并最后輸送到居民家里；還專門為大家設(shè)置了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用不同的材料來觀察水的沉淀凈化。 還有一次我們?nèi)ド掷镉^察植物和小動(dòng)物。這次老師邀請(qǐng)了環(huán)保局的專業(yè)人員帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)大自然，邊走邊講邊提問。小朋友在奔奔跳跳嘰嘰喳喳中認(rèn)識(shí)了各種植物、小昆蟲和鳥，知道了為什么葉子的形狀會(huì)不一樣，同時(shí)也明白了環(huán)保的意義就是拯救這樣一個(gè)多姿多彩的地球。 2020年是貝多芬誕辰250周年，于是我們就共同參觀了音樂之家博物館。專業(yè)的講解員給小朋友生動(dòng)地介紹了貝多芬的生平，讓每個(gè)孩子用手和耳朵觸摸和感受了不同的樂器，大家還體驗(yàn)了現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)。 這樣的開放式的主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到了相當(dāng)寬廣的具有生命力的知識(shí)，更鍛煉了他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。我可以體會(huì)到，大部分孩子在這樣的學(xué)習(xí)中是非常開心的，大概因?yàn)檫@是一種learning-by-doing的學(xué)習(xí)方式（不是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，而是“習(xí)而學(xué)之”）。 知識(shí)是在“解決具體問題”這樣的真實(shí)場(chǎng)景中被發(fā)掘和掌握的，學(xué)生們也因此對(duì)事物背后的更深層次的東西有了理解。在“玩”中不知不覺的學(xué)，這激發(fā)了他們的求知欲，所以很多人一直保有強(qiáng)烈的好奇心。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，常常讓我想到弗瑞絲老師的神奇校車之旅。   1. Elementare Arbeitstechniken：基本工作方法（注：這里的工作是指孩子利用所學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐輸出，即自己解決問題）； 2. Lern-und Arbeitstechniken：學(xué)習(xí)和工作能力； 3.Dokumentations-und Pr?sentatuinsf?higkeit：歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力； 4. Arbeitsplatz：管理自己的工作臺(tái)的能力（書包，書桌，以及放置書和其他學(xué)習(xí)用具的角落）； 5. Organisation und Orientierung im Tages- und Wochenablauf：管理自己一天和一周的任務(wù)的能力； 6. Kooperations-und Teamf?higkeiten：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力； 7.Kommunikations-und Interaktionstechniken / Grundumgangsformen：交流、溝通和融合的能力。 那么如何實(shí)現(xiàn)這樣一些抽象的能力呢？他們也給出了一份“操作手冊(cè)”，也就是大家通常說的“實(shí)操”。我展開講一下上面的第二點(diǎn)，即為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)和工作能力，對(duì)學(xué)生在不同階段提出了如下要求： ■ 一年級(jí) 1、自己準(zhǔn)備家庭作業(yè)文件夾； 2、自己劃出家庭作業(yè)； 3、自己把家庭作業(yè)記錄本放到家庭作業(yè)文件夾里。 ■ 二年級(jí) 1、把每天的家庭作業(yè)要求記入到家庭作業(yè)記錄本； 2、自己根據(jù)老師給的答案核對(duì)和改正家庭作業(yè)； 3、自己按計(jì)劃完成任務(wù)； 4、自己用字典進(jìn)行學(xué)習(xí)； 5、按老師要求進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄； 6、自己會(huì)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。 ■ 三年級(jí) 1、自己檢查和核對(duì)家庭作業(yè)（三年級(jí)開始，老師會(huì)口頭核對(duì)）； 2、自己學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)備考試（三年級(jí)開始才有卷面考試）； 3、自己根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)，自己檢查（他們有每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)人按自己進(jìn)度完成，做完一項(xiàng)自己打勾，并非絕對(duì)步調(diào)一致）； 4、自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。 ■ 四年級(jí) 1、自己檢查和核對(duì)家庭作業(yè)； 2、自己學(xué)會(huì)對(duì)自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)； 3、自己準(zhǔn)備簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)。 我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的高頻詞就是“自己”。那么“老師去哪里了”呢？老師成了影子。在我們中國(guó)，老師的傳統(tǒng)和正統(tǒng)的角色就是“傳道授業(yè)解惑”；而在這里，他們是、也僅僅是組織者、管理者和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)大家開展一種相互啟發(fā)式的學(xué)習(xí)。 德國(guó)的擇?；臼巧暾?qǐng)制的，家庭自主申請(qǐng)中學(xué)。小升初分流，只看孩子四年級(jí)上半學(xué)期的德語和數(shù)學(xué)的綜合成績(jī)，以及老師對(duì)孩子幾年來的綜合評(píng)估。 德國(guó)的分?jǐn)?shù)類似于中國(guó)大學(xué)的績(jī)點(diǎn)制，如果100分的話，在這里是1分（最高）。具體是這么分的： sehrgut(1),gut(2),befriedigend(3),ausreichend(4),mangelhaft(5),ungenügend(6)。 一般而言，如果學(xué)生的德語和數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?.5以上（即小于2.5分），并得到老師的推薦，那么就可以上文理中學(xué)。但近幾年有家長(zhǎng)反應(yīng)部分老師不公平，所以現(xiàn)在只要家長(zhǎng)和孩子愿意，即使分?jǐn)?shù)不是在2.5以上，只要有中學(xué)接受，也可以去上文理中學(xué)。也是因?yàn)槿绱耍罱鼛啄杲?jīng)常聽到有孩子在文理中學(xué)讀不下去了，轉(zhuǎn)到職業(yè)中學(xué)的。 在我們居住的城市，有兩所中學(xué)設(shè)有高智商班，這幾個(gè)班級(jí)并不看申請(qǐng)者的小學(xué)成績(jī)，而是有自己的錄取標(biāo)準(zhǔn)和流程。首先，需要測(cè)智商進(jìn)行初選；然后，進(jìn)行集體試課；此后，兩位老師單獨(dú)面試一位學(xué)生，校長(zhǎng)面試家長(zhǎng)。只有走完這些流程，才決定能不能上這個(gè)班級(jí)。 ▲@Adam Winger ，Unsplash 他們的考察是多方面的，包括智商、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交際等，而其中一個(gè)非常重要的考量標(biāo)準(zhǔn)是，保證所錄取的學(xué)生可以組成一個(gè)相互之間各方面匹配度比較高的班級(jí)。 我和老師特地聊過這個(gè)考量標(biāo)準(zhǔn)；他們說即使申請(qǐng)者智商非常高，但是如果做事速度很慢，或者社交方面和同齡人不匹配，那么也不會(huì)被考慮；因?yàn)樗麄冃枰^察整個(gè)集體的融洽度。 這是小學(xué)生申請(qǐng)中學(xué)的方面。 大部分的中學(xué)錄取是按照家庭住址，根據(jù)就近原則來進(jìn)行；如果家庭的第一個(gè)孩子在某所中學(xué)，那么兄弟姐妹就有優(yōu)先權(quán)上該所中學(xué)。 在德國(guó)，一般而言，所謂“名師”、“名?！钡恼f法是很少見的，學(xué)區(qū)的概念并不濃重，可以說有，也可以說沒有；原因在于，在中學(xué)以前，家庭教育起到的作用更多。 在一些相對(duì)比較好的區(qū)，比如文教區(qū)或者富人區(qū)，家長(zhǎng)普遍都比較重視家庭教育；所以整體來說，對(duì)應(yīng)的學(xué)校氛圍就會(huì)好一點(diǎn)。 但在其他區(qū)也有學(xué)得很好的孩子，只是在學(xué)習(xí)及社交融入方面需要幫助的孩子會(huì)多一點(diǎn)；有的時(shí)候在這樣的班級(jí)需要花費(fèi)在課堂紀(jì)律管理方面的精力就會(huì)比較多。所以我們現(xiàn)在也很少糾結(jié)學(xué)區(qū)和學(xué)校。
這里的中學(xué)一般都各具特色，都有一定的歷史和名人。 有偏人文的：比如我家孩子所在的是一所以古希臘古羅馬相關(guān)課程為特色的建校近150年的文理中學(xué)，他們?cè)谖迥昙?jí)開始就必修拉丁語（及英語）；并且有一個(gè)持續(xù)八年、貫穿整個(gè)中學(xué)階段的項(xiàng)目制（PBL）通識(shí)課 “人與自然”。 學(xué)校的興趣班類別也相當(dāng)廣泛，有自己的特色，比如有英語辯論隊(duì)、英語劇社、德語劇社、法語、西班牙語、希伯來語、樂隊(duì)、化學(xué)、IT、機(jī)器人、國(guó)際象棋、曲棍球、馬術(shù)、田徑，甚至還有學(xué)校紅十字會(huì)（主體成員為學(xué)生）。 也有偏理工類的中學(xué)：即所謂MINT（數(shù)學(xué)M，信息科學(xué)I，自然科學(xué)N和工程技術(shù)T）；還有中英雙語學(xué)校，偏音樂的，偏體育的，偏森林戶外，偏工程師方面等等的學(xué)校。
這里的每一所中學(xué)都保證了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)；而此外，孩子們還可以根據(jù)自己的興趣繼續(xù)進(jìn)行各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，發(fā)展專長(zhǎng)。——從這方面也可以看出，這里的中學(xué)也基本沒有“學(xué)區(qū)”的概念，“百家齊鳴，百花齊放”是基本盤?。 結(jié)語：個(gè)人感受 對(duì)于這樣的德國(guó)小學(xué)教育，最后我談幾點(diǎn)特別深的感受： 1、相對(duì)于中國(guó)，德國(guó)小學(xué)階段的授課方式很不一樣，是啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，整體氛圍非常寬松，而具體的學(xué)習(xí)方式多樣化。 2、教育重點(diǎn)不同，不是重在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在培養(yǎng)各方面的習(xí)慣，鍛煉不同的能力。 3、孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都可以按照自己的節(jié)奏來，老師不會(huì)催，不會(huì)比較，氛圍輕松，很少有被動(dòng)的狀態(tài)。 4、孩子們有很多的自由選擇機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力和自我發(fā)現(xiàn)。
▼附錄：德國(guó)小學(xué)階段七大能力培養(yǎng)與發(fā)展：
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