班級是學校教育和管理的基本單位。要管理好一個班級，很好完成學校教書育人的使命，關(guān)鍵就在于班主任。

     班主任不僅需要做大量深入細致的工作，而且還要有高超的教育技巧，或者說教育智慧。然而，我們不少班主任把班級管理片面地理解成只要把成績弄上去，一切都就好了。是的！成績是考查一個班級非常重要的一個方面，但是平時工作中絕對不能只抓成績，其他什么也不管，一方面隨著素質(zhì)教育的推行，再也不能用“一俊遮百丑”的陳舊觀念來為自己掩飾和開脫，更重要的是，班級其他工作開展得好，班風正，學風濃，學生各項工作熱情高，一呼百應(yīng)，對提高學習成績也是一個極大的促進作用。要做一名成功的班主任，我覺得應(yīng)該做到以下四個方面。

      一、要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設(shè)，而要形成良好的班風，就必須加強班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，即各項工作以身作則，率先垂范。

      凡是要求做到的，班主任首先做到。要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，班主任就首先做到這些。比如：要求學生五點到教室，班主任一定五點到。要求學生上課不準遲到；班主任首先做到。要求學生不得隨意亂扔垃圾，班主任首先做到，不管學生看到與否，必須身體力行做到這些。

      特別是冬天的早晨，被窩剛剛躺暖，就要起床。說實話，誰也不愿意起來！如果班主任能戰(zhàn)勝自己，克服惰性，以身作則，為學生做出榜樣，學生實在無話可說，也不好意思晚起。對此，我有較深刻的體會。剛開始擔任班主任的時候，自己也沒有經(jīng)驗，不會多說，也不太狠，起初我每天早晨去學生宿舍，只要往門口一站，學生就立馬跳起來，急三火四穿好衣服往教室沖去，來不及洗刷，更來不及疊被。這樣持續(xù)一個周左右，學生靠不了了，不能老是不洗刷、不疊被啊，這樣多數(shù)學生能在我站在宿舍門口的時候收拾個差不多。再以后，我只需要按點站在教室門口就行了。如果哪個學生遲到了，根本不需要我問話，自己就覺得“灰溜溜”的，那里還好意思“一而再，再而三”。對于班級的衛(wèi)生或者一些常務(wù)工作，我也是說的少，做得多。學生畢竟是孩子，很多時候，他們不是懶，而是“長不上眼珠”，只要引領(lǐng)得法，學生自會效法。

      再比如說，體育活動，其實堅持跑操是非常有利的。但是總有一些學生不懂道理，總想偷懶，即使參與，也不認真，步點亂，瞎跑，而且唧唧喳喳，說個不休。我們教師整天從辦公室到教室兩點一線，更需要運動。如果能和學生一起參與，可謂一箭雙雕，既鍛煉了自己，又掌控了學生。在跑操的過程中，還可以搞一些小競賽，看哪個小組（排）步伐最齊，口號最響；還可以在小組之間搞一些個性化口號，這既能激發(fā)學生的文化創(chuàng)意，又能展現(xiàn)班級精神面貌，還能鍛煉身體，真是“一箭多雕”。

     二、賞識學生，尊重學生，增強班級向心力、凝聚力。

     教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，這樣就能使他們緊緊團結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一在集體中。長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。應(yīng)該注意的是，班主任對學生的愛應(yīng)撒在學生集體中，應(yīng)插在學生的心坎上，絕對不能有偏心，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對后進生給予的偏愛，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷……，尤其是在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間絕對不應(yīng)是對立關(guān)系。

     1、我非常崇尚魏書生的班級管理理念，讓“人人有事做，事事有人做”。

     “人人有事做”，我們生活在社會上的每個人，最怕自己不被別人“看重”，最怕自己“沒用”，讓每個學生都去參與班級事物和班級管理，他們就會覺得自己“有用”，就會油然而生出一種自豪感。

     “事事有人做”，班級從學習到紀律、衛(wèi)生、體育等方方面面，都必須責任到人，有人做，有人管。從某種意義上看，“無縫管理”的做法作為班主任的一種敬業(yè)態(tài)度值得表揚和學習，但是，能有本事讓學生不用看、不用管，靠紀律、靠自覺，就能達到教育目的，這才叫“高”。

    我們現(xiàn)在不少班主任存在一種非常愚昧、非常錯誤的做法，為了抓學習，促優(yōu)生，只分派學習成績差或者不愿 意學習的學生做值日，這表面上看似乎是“兩廂情愿，皆大歡喜”的事情，而實際上弊端多多，效果差差。其一，天天做值日的這部分學生，目的就是趁機“放放風”，逃避學習，做起值日根本不用心，走過場，流形式，應(yīng)付了事，即使做得不好也不擔心受到懲罰，因為這也是他們“多干”的，我們班主任當然也無法追究責任，這也就難怪“衛(wèi)生天天搞，效果不見好”。與此同時，所謂的好學生坐在教室學習，他們不僅不感恩，甚至覺得自己還有點了不起，他們從來不知道打掃衛(wèi)生的辛苦，所以對別人的勞動果實不加珍惜，這就難怪亂扔現(xiàn)象禁而不止。這樣做，對所有學生都是一種“傷害”，不利于其良好品質(zhì)和優(yōu)秀習慣的形成。更為嚴重的是，如果我們的這種做法，讓那些做值日的學生家長知道，后果要怎么嚴重就怎么嚴重。

     2、不犯錯誤的學生是沒有的！“犯錯、改錯，再犯、再改”是學生的常態(tài)。

     對于犯了錯誤的學生要根據(jù)錯誤的性質(zhì)和種類靈活處理，絕對不能一個模式處理。即不能無條件地遷就，更不能一棍子打死。每人都有自尊心，每人都有向善性。真正的高手是能夠做到“化敵為友”，即讓犯了錯誤的學生，特別是經(jīng)常犯錯的學生，不僅能夠使其徹底改正，而且還能通過他們的行為教育多數(shù)學生，甚至把這些學生“爭取過來”，使其成為“自己的人”。三國時的諸葛亮“七擒孟獲”，現(xiàn)代的毛澤東對女土匪鄭幺妹的“最高特赦”，都是對待犯錯之人非常成功的智慧之策。

     每個班上都有帶手機的，都有談戀愛的，都有許許多多永遠消滅不了的違紀行為，你能沒收一塊手機，但你無論如何不能沒收所有手機；你能斬斷一對戀愛，但你絕對不能斬斷所有戀愛，可謂“野火燒不盡，春風吹又生?！倍聦嵣?，決絕這類事情的方法很多很多，既要因人而異，又要因事而定。我發(fā)現(xiàn)有的班主任一旦看到哪個學生攜帶手機，就像一頭發(fā)怒獅子，即使把手機沒收了，也是兩敗俱傷，老師氣得哆嗦，學生恨得切齒。

     2006年我曾遇到這樣一件事情。某班主任查實班上有名女生攜帶手機，但該生就是不承認，更不上交。沒辦法，班主任就讓一名同學把該生的行李包拿到學校學生處，由學校領(lǐng)導出面當眾檢查。女生當然竭力阻止。就在一觸即發(fā)的關(guān)頭，女生提出一個令大家怎么也沒想到的要求：“翻包可以，但是只能由某某老師翻，別人誰也不可以?！毙７酵瞬?，許之。那個“某某老師”就是我。說實在的，女生提出的這個要求，真讓我驚詫不已。既然校方同意，只能由我代勞。其實，當時我心理很明白，手機一定就在包里。怎么辦？主持公道？公事公辦？還是偷徇私情？在那一刻，我心里真的很矛盾。經(jīng)過短暫的思考后，我決定把感情的砝碼移向弱者。盡管欺騙了學校，但是后來的事實證明，我當初的選擇是對的！后來得知，這名女生的家長對該生要求特嚴，如果事發(fā)，她首先想到的是自殺，甚至做好了準備！是我給了該生一個面子，給了她一個走向新生的臺階。

     事后反思，教育的目的不是求證學生是對是錯，而是在于給他一個機會，讓其改正錯誤，重新做人。對于談戀愛的學生絕對不能姑息遷就，但是這條“賊船”上去容易下來難。怎么辦呢？硬的肯定不行！因為這類涉及到感情方面的事情，必須用“軟刀子”。否則，兩人都可能受到傷害，這樣就更是把他們逼到同一個戰(zhàn)壕，可能把本來的“同學好感”變成“患難之交”，那就麻煩大了。我曾教過兩個學生，男的當時還是一名班級干部，女的非常本分，遵規(guī)守紀，兩人平時話都不多，都屬于靦腆型的。因為當時兩人座位靠近，有一陣子，女生可能遇到一些不順心的事，悶悶不樂，男生出于同學之間的關(guān)心，在課間時間去安慰她。這樣三次兩次就被學校執(zhí)勤人員發(fā)現(xiàn)，當時校方就把我這個班主任“架空”，直接插手處理。折騰來折騰去，把本來很正常的同學友誼硬是說成是戀愛行為。就這樣，兩人互相同情，互相安慰，感情真的發(fā)生了質(zhì)變，好在兩人在感情方面都比較理智，而且分寸把握得也恰到好處，對學業(yè)沒有造成太大影響。再后來，令人欣慰的是，這件事最終以“喜劇”告終，兩人喜結(jié)良緣。不過，學生戀愛能有這樣喜劇效果的，雖不能說絕對沒有第二例，但必定是少之又少。

     事后反思，學生中所謂的“戀愛”，起初充其量不過是“一種異性間的好感”。如果最終真的變成戀愛，多半是被學校老師“逼成”的。

     那么遇到學生談戀愛，到底應(yīng)該怎么辦？有哪些好的處理方式呢？這與教師教學一樣，“有法，但無定法?！?/span>

“學生不應(yīng)該談戀愛，談戀愛影響學習”這樣的道理每個人都知道，但是感情這個東西真的不好把握，中學生正處于青春發(fā)育階段，對異性有好感、產(chǎn)生交往的沖動是再正常不過的了。但是感情有時候又有點“身不由己”，一不小心就有可能“墜入情網(wǎng)”。對于勤奮上進，有自尊，要面子的學生，最好與他們再次申明利弊，不妨先與其達成約定，替他保密一段時間，讓其自己慢慢了斷，這種不露聲色的處理方式最好。除非學生本人不思悔改，我行我素，“破罐子破摔”，不到這步盡量不通知家長，不把事情搞得滿校沸沸揚揚。

     有條件的話，也可以通過調(diào)換座位等方式，減少他們單獨相處的機會，讓愛的火苗在心中慢慢熄滅。

所以說班主任工作是一門藝術(shù)，是一門很高深的藝術(shù)。對學生嚴格，是愛；對學生包容，也是愛！對學生嚴格，是教育；對學生包容，也是教育！

     理解是前提，關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個理解學生、摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然博得學生的信任和愛戴，就會像磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。班主任對學生的思想、學習和生活等各方面的關(guān)心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，家庭遇有矛盾和分歧的事也喜歡對班主任談，想不通的問題愿意從班主任這兒找答案。這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。師生之間的和睦關(guān)系，就會促成班級團結(jié)、和諧的氣氛。

     在與學生理解與溝通的同時，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。

     三、共同制訂班規(guī)班紀，增強學生的自主意識。

     無論是班規(guī)班紀，還是專題活動計劃，班主任如果能充分發(fā)動學生共同參與到制度和計劃的制訂中，不但能集思廣益，做出更切合實際、更周密、更可行的制度和計劃，而且能增強學生的自主意識和執(zhí)行計劃的自覺性，因為計劃是“自己參與”訂的，是自己認同的，不是老師強加的。自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。

班主任的一個人的力量畢竟太小，所以還需要得到班干部的協(xié)助，因此加強與班干部的溝通非常有必要。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。

     班主任還要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級情況，指導他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。

     除了班干部之外，班主任最好班上還要有幾個“親信”。千萬不要把“親信”理解成“間諜”、“告密者”。班主任不可能每時每刻都與學生在一起，而班上每時每刻發(fā)生的大大小小事情班主任則該知道，怎么辦呢？這就需要幾個可靠的學生隨時向你“匯報”。這是一項“技術(shù)”活，既要達到自己獲悉信息的目的，又要保護好這幾個親信學生，不能讓他們被同學非議。

     四、環(huán)境熏陶，巧妙暗示，都能達到教育目的。

     環(huán)境的熏陶、無聲的暗示等有時候也會產(chǎn)生奇妙的效果。它以無批評的形式，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。

     我們知道，好的環(huán)境能使人身心舒暢，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)；差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)幾種環(huán)境：比如制定班訓，懸掛名人畫像等。

      班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。某些行為，在恰當?shù)沫h(huán)境下，也能給學生以行為暗示，起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。

      總之，工作中積累，實踐中提高，不斷提高班主任工作藝術(shù)應(yīng)該成為我們不斷的追求。班級管理工作雖然千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們必須在實踐中去探索和總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。