【原】【作文點評】李愛紅‖老師生氣了

新書簽 2021-05-10

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老師真的生氣了

作文：全雪琪點評：第一實驗小學(xué)教師：李愛紅

我們的語文老師個子不高，一頭短發(fā)，走起路來就像一陣風(fēng)，給人干脆利落的感覺。一向溫柔和藹的她，今天發(fā)火了，把我們都烤熟了啊。這是怎么一回事呢？（這樣開頭的對比手法能調(diào)動讀者的閱讀興趣）

上午的大課間是我們最期待的，因為會給我們帶來驚喜——同學(xué)們的才藝展示和老師精彩的點評。老師終于來了，這次居然拿著一沓紙？老師繃著臉，神情比較嚴(yán)肅，快步走上講臺，把那沓紙扔到了講臺上。有幾張掉到了地上，我撿起來重新放到講臺上，原來是我們昨天的小測卷！我的心懸了起來：“莫不是小測考砸了？”我的心如15個吊桶打水——七上八下。（通過動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫具體表現(xiàn)老師的生氣）

老師大發(fā)雷霆：“小測這幾個生字，居然全班沒幾個全對的！你們能不能認(rèn)真點??！”老師氣憤至極，還用力地連拍了幾下講臺。（通過動作描寫和語言描寫具體表現(xiàn)老師的生氣）我們?nèi)嗤瑢W(xué)大氣都不敢出??！教室鴉雀無聲，我想這時教室里靜的掉一根針都能聽到聲音。

同學(xué)們認(rèn)真修改這剛發(fā)下來的小測卷，老師厲聲叫道：“劉坤謠，你過來！”老師點著他的小測卷繼續(xù)說：“你要不回一年級在上一次學(xué)吧，這次考的生字幾乎沒有一個對的！”老師拿起戒尺（實際上是20厘米的塑料軟尺）高高的舉起，眉頭一皺，只是輕輕的落在了劉坤謠的手上，我還是聽到了“啪啪”的兩聲，劉坤謠抽噎起來。再看看我們平日里溫和的老師：臉氣得通紅，眼睛瞪得大大的，簡直就像一頭發(fā)怒的獅子。（通過動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和心理描寫具體表現(xiàn)老師的生氣）

平日的“和風(fēng)細(xì)雨”居然變成了現(xiàn)在的“暴風(fēng)驟雨”！我的內(nèi)心不禁也掀起了波瀾：以后一定不要寫錯別字啊！沒想到老師因為我們的過多的錯別字發(fā)了這么大的火，想想老師平日里和我們嘻笑打鬧的溫和，平日里和我們促膝長談的耐心，平日里輔導(dǎo)我們作業(yè)的身影，我們連最基本的漢字都要錯，以后不能這樣馬虎了?。。?/span>這樣的聯(lián)想不僅會讓文章內(nèi)容更充實，還可以讓以前不生氣的老師和現(xiàn)在生氣的老師對比，聯(lián)想的內(nèi)容也能照應(yīng)開頭的“一向溫柔和藹”。最后一句心理描寫說明老師生氣有效果了，起到點明中心的作用）

劉坤瑤把改好的小測卷教給老師，老師也心平氣和的糾正他的錯別字，原來的緊張氣氛也緩和了。這時我心底有一股暖流在涌動：我們的班媽已經(jīng)40多歲了，為了我們的學(xué)習(xí)操碎了心，為了這個班級嚴(yán)格管理，謝謝你老師！以后不能再惹老師生氣了，希望同學(xué)們都成長起來，讓我們得班媽不生氣，少生氣，讓我們的班級更美好?。。ɡ蠋煈B(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師形象。自己的心理描寫起到點明主題的效果）

總評：修改后的作文以我的情感變化為線索“不安——緊張——害怕——感悟——感激”，這樣使得情節(jié)跌宕起伏。修改后的作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：為什么一向溫柔和藹的老師今天生氣——知道生氣的原因——感悟老師對他們的嚴(yán)格管理和關(guān)愛之情——希望老師少生氣。修改后的作文對人物的描寫觀察細(xì)致入微，語言描寫、心理描寫、動作描寫、外貌描寫和神態(tài)描寫，使得李老師的人物形象更加豐滿，尤其是動作描寫和神態(tài)描寫的細(xì)節(jié)描寫，使得語言生動形象。修改后的作文中心突出，感情真摯，尤其是文中我的心理描寫和我聯(lián)想以前李老師對我們的關(guān)愛之情，有一種打動人心的力量。