尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁！

我是來(lái)自基層的鄉(xiāng)村教育人，深知教育的艱辛，也理解教師的艱難。但是，教育是用生命去影響生命，我更明白，一個(gè)充滿師德光輝的教師，折射到學(xué)生心靈的力量，是多么的持久深遠(yuǎn)，甚至影響終生。

在鄉(xiāng)村學(xué)校，更需要老師的愛(ài)與人格光芒。我們中心學(xué)校轄管10所完小，一所中心幼兒園，小學(xué)2745人，幼兒1305人，其中留守兒童，困難兒童，父母離異家庭的孩子，在每一所校園都占有一定比例，總量占全鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)的30％左右。這些孩子不僅僅需要知識(shí)與智慧，更需要善良、仁愛(ài)、鼓勵(lì)、溫暖，需要老師的點(diǎn)燃與喚醒，需要老師的精神感召與品格吸引。老師是他們生命航行的唯一光源，師德高尚的老師才是一道明亮的生命之光。

因此，學(xué)校擁有一群師德高尚的老師，就是擁有了一座金礦，使學(xué)校熠熠生輝，學(xué)生閃閃發(fā)光。反之，則是廢礦、污染礦，是學(xué)校的災(zāi)難，也是學(xué)生的不幸。鄉(xiāng)村教育振興，高質(zhì)量教育發(fā)展，關(guān)鍵在于教師，而教師之本，核心在于師德。個(gè)人認(rèn)為，抓師德師風(fēng)，有三個(gè)關(guān)鍵詞很重要。

一、定位。我們?nèi)?zhèn)有小學(xué)及幼兒教師201人，老中青三代教師結(jié)合，三個(gè)階段的老師，年齡不同，需求不同，管理要區(qū)別對(duì)待。因此，我們分類定位，以德育德。

1、學(xué)習(xí)型教師。主要是30歲以下教師。這一類教師年輕氣盛，充滿朝氣，但熱情有余，理性不足。我們對(duì)這個(gè)群體教師的定位，是處理好自己與工作的關(guān)系，盡快適應(yīng)教師職業(yè)的規(guī)范與要求。對(duì)此，我們主要通過(guò)”愿景激勵(lì)、過(guò)程督導(dǎo)、重點(diǎn)面談、成長(zhǎng)分享、價(jià)值觀考核”五步引導(dǎo)法，圍繞“我是什么，我追求什么，我堅(jiān)持什么，我放棄什么”四個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)年輕教師對(duì)職業(yè)崗位的理性認(rèn)識(shí)，提升師德修養(yǎng)。

2、成長(zhǎng)型教師。主要是30至40歲的教師。這一類教師工作嫻熟，善于鉆研。雖然對(duì)工作的敬畏感有所增強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心卻逐漸淡漠。我們對(duì)這個(gè)群體的定位，是處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，形成平等、和諧、尊重、互愛(ài)的師生關(guān)系。對(duì)此，我們實(shí)施“師生關(guān)系評(píng)定考核”，每學(xué)年對(duì)這個(gè)群體的教師全員考核，評(píng)選10名最受學(xué)生喜愛(ài)的教師，促進(jìn)教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生。

3、經(jīng)驗(yàn)型教師。主要是40至50歲的教師。這一類教師有經(jīng)驗(yàn)積累，成熟穩(wěn)重。但也存在固步自封，不善合作的問(wèn)題。我們對(duì)這個(gè)群體的定位，是處理好自己與同事的關(guān)系，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)理念與利他思想。對(duì)此，我們實(shí)施金牌領(lǐng)航機(jī)制，倡導(dǎo)在成就同伴中發(fā)展自己的師德理念，評(píng)選金牌教師，以帶動(dòng)同學(xué)科教師的進(jìn)步作為最高榮譽(yù)，從而打開(kāi)教書育人的視野、胸懷、格局，做深受學(xué)生愛(ài)戴、老師贊許的“大先生”。

4、精神型教師。主要是50歲以上教師。這一類教師長(zhǎng)期堅(jiān)守，具有精神影響力。但也存在因循守舊，不思進(jìn)取的問(wèn)題。我們對(duì)這個(gè)群體教師的定位，是處理好自己與心態(tài)的關(guān)系，修養(yǎng)身心，保持教育的陽(yáng)光、積極、奮進(jìn)之氣。對(duì)此，我們開(kāi)展老教師微講堂、老教師微電影、老教師教育故事展播等活動(dòng)，樹(shù)立師德先進(jìn)人物，使老教師所獨(dú)具的人格魅力作為一種傳統(tǒng)向后延續(xù)。

二、選擇。我們提出遇見(jiàn)最好的自己，做有力量的教育的價(jià)值追求。如何使價(jià)值追求真正落腳于教師的行動(dòng)，關(guān)鍵在于選擇，選擇做正確的事，比正確的做事更重要。因此，我們選擇了三條教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1、師德表現(xiàn)第一。學(xué)校管理要學(xué)會(huì)把實(shí)的做虛，把虛的做實(shí)。我們按照“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六條師德標(biāo)準(zhǔn)，綜合各方面意見(jiàn)，設(shè)計(jì)考核細(xì)則。每月全鎮(zhèn)統(tǒng)一師德考核，占教師考核評(píng)價(jià)的50％，每一條細(xì)則按照標(biāo)桿、合格、破底三個(gè)等次取分，根據(jù)自評(píng)陳述、他評(píng)比較、領(lǐng)導(dǎo)溝通的要求，把師德考核做實(shí)，為努力者加油，給奮斗者鼓掌。

2、師生關(guān)系第二。良好的師生關(guān)系，是決定教育成效的核心要素，教師的無(wú)形影響，勝于有形成果。因此，我們把建立平等、和諧、尊重、互愛(ài)的師生關(guān)系，作為教師的核心能力，每年政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展全員師生關(guān)系面談考核，占教師考核評(píng)價(jià)的10％。考核為不合格的，不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先。

3、教學(xué)業(yè)績(jī)第三。我們不唯分?jǐn)?shù)，但要贏得分?jǐn)?shù)。從某種意義上講，分?jǐn)?shù)也是師德表現(xiàn)的具體成果。但是，愚蠢的教學(xué)靠折磨學(xué)生拿分?jǐn)?shù)，聰明的教學(xué)靠啟發(fā)學(xué)生拿分?jǐn)?shù)，智慧的教學(xué)靠喚醒學(xué)生拿分?jǐn)?shù)。因此，我們采用“小組評(píng)價(jià)＋教學(xué)成績(jī)”雙考核形式，考核教師教學(xué)業(yè)績(jī)，占教師考核評(píng)價(jià)的40％。

三、協(xié)同。師德修煉，既有個(gè)人的自律提升，也有集體的協(xié)同影響。因此，抓師德師風(fēng)，不能忽視團(tuán)隊(duì)的協(xié)同能量。我們主要實(shí)施橫縱一體化師德建設(shè)協(xié)同體系。

1、橫向?qū)W校聯(lián)動(dòng)。全鎮(zhèn)11所校園，各推選師德模范，通過(guò)“宣傳、學(xué)習(xí)、反思、分享、行動(dòng)”五個(gè)步驟，集體修煉，共同成長(zhǎng)。

2、縱向行政驅(qū)動(dòng)。通過(guò)中心學(xué)?？傊恐軒煹卵膊?，每月師德專題校長(zhǎng)研討會(huì)，每期學(xué)校中層師德管理問(wèn)題測(cè)試，每年教師師德大宣講。明確任務(wù)，逐步推進(jìn)，全鎮(zhèn)一體，不斷提升。

3、橫縱管理撬動(dòng)。主要實(shí)施“1234”師德建設(shè)體系，1是全鎮(zhèn)一體化管理，增進(jìn)交流，同步推進(jìn)。2是兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，每天3公里行走運(yùn)動(dòng)，改善狀態(tài)，提振精神，每天半小時(shí)讀書心智運(yùn)動(dòng)，開(kāi)闊視野，打開(kāi)格局。3是三項(xiàng)修煉，課堂修煉，開(kāi)展每周每?！耙还?jié)優(yōu)秀課”評(píng)選活動(dòng)，以課堂亮師德，展風(fēng)彩。勞動(dòng)修煉，每周組織教師集體勞動(dòng)半小時(shí)，在勞動(dòng)中修養(yǎng)身心，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，激發(fā)愛(ài)崗敬業(yè)的情懷。黨性修煉，把黨日主題活動(dòng)做出影響力，以錘煉黨性美化師德。4是四條問(wèn)題主線，教學(xué)線抓進(jìn)取精神，德育線抓師德表率，校園文化線抓精神品格，家校共育線抓為民情懷。

以上是我的發(fā)言，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁！批評(píng)指正。