很多家長(zhǎng)甚至老師都會(huì)有這樣的想法，男生就應(yīng)該學(xué)好數(shù)理化，而女生的理科天生不如男生，還是學(xué)點(diǎn)政史地之類(lèi)的文科好了。

這種想法真的對(duì)嗎？

今天我想告訴你們的是，這種觀點(diǎn)完全是對(duì)女生的一種陳舊的刻板印象。如果在21世紀(jì)的今天，你還怎么想，那就要來(lái)托德學(xué)院補(bǔ)補(bǔ)課啦！

毒雞湯：女生學(xué)不好數(shù)理化

家長(zhǎng)們，你們上高中的時(shí)候是讀的文科還是理科呢？你們當(dāng)年是出于什么原因做出的選擇呢？

你們自己或者你們認(rèn)識(shí)的女性朋友里面，有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？自己喜歡理科，但是父母老師都覺(jué)得女生還是學(xué)文科好，于是做出了不符合自己喜好的選擇，讀了不喜歡的專(zhuān)業(yè)，找了份不喜歡的工作，至今耿耿于懷。

我有個(gè)女同學(xué)，現(xiàn)在的職務(wù)是一家上市公司的行政經(jīng)理，同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候，她卻愁眉苦臉地說(shuō)其實(shí)自己不喜歡現(xiàn)在的工作，因?yàn)楫?dāng)年大學(xué)的專(zhuān)業(yè)就是行政管理，所以也只能做這個(gè)工作。她說(shuō)當(dāng)年上學(xué)的時(shí)候其實(shí)理科成績(jī)比文科好，自己也喜歡數(shù)理化的邏輯推理，不喜歡更依賴(lài)記憶的文科。

但父母卻讓她學(xué)文科，說(shuō)女生的理科不如男生，將來(lái)會(huì)吃虧。即便是現(xiàn)在看起來(lái)理科好一點(diǎn)也是暫時(shí)的，還是學(xué)文科穩(wěn)當(dāng)。說(shuō)的次數(shù)多了，她也對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，在文理分班前的最后一次考試中，理科成績(jī)恰好又不如文科。好像印證了父母說(shuō)的話(huà)，于是最終選擇了文科班。接著一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。她說(shuō)自己好羨慕公司研發(fā)部的同事，可以專(zhuān)注做研究，但是自己已經(jīng)不可能轉(zhuǎn)行了。

這種男生就該學(xué)理科，女生就該學(xué)文科的看法，實(shí)際上是一種性別刻板印象。性別刻板印象又叫性別偏見(jiàn)，是人們對(duì)男性或女性角色特征的固有印象，體現(xiàn)了人們對(duì)性別角色的期望和看法。

這種偏見(jiàn)會(huì)影響孩子不能客觀地判斷自己的喜好與能力，會(huì)傷害到孩子，尤其是傷害了女生的自信。女生們?cè)奖惠p視，越會(huì)從心里面認(rèn)同自己學(xué)不好理科，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，影響考試的正常發(fā)揮，從而影響學(xué)習(xí)的選擇。

男生和女生的差異在哪里？

數(shù)理化是男生的專(zhuān)利這種看法，不僅危害很大，而且本身就是一種不科學(xué)的觀點(diǎn)。

從生理發(fā)育來(lái)看，男女的性別差異主要是外在體型，而大腦結(jié)構(gòu)的差異則非常小。成年男性的大腦，平均比女性大6%~10%，但這并不等同于男性的認(rèn)知能力高于女性。

從發(fā)育速度來(lái)看，在大腦發(fā)育速度差異最大的時(shí)候，同齡男孩和女孩的腦容量可以相差50%之多。女孩大腦中的一些區(qū)域發(fā)育得比較快，而男孩大腦中的另一些區(qū)域發(fā)育得更快。因此，同樣年齡的男孩和女孩，他們大腦的發(fā)育速度會(huì)有所不同。但最終他們的大腦發(fā)育會(huì)一致。

有研究顯示，在聽(tīng)和讀的時(shí)候，成年男性和女性使用不同的腦區(qū)，但是實(shí)現(xiàn)的功能都相同。也就是說(shuō)，雖然男女各走各的路，但都可以通向相同的終點(diǎn)。因此從生理發(fā)育上并不能說(shuō)明男女對(duì)不同科目的學(xué)習(xí)能力有差異。

從社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，2003年馬里蘭大學(xué)的心理學(xué)副教授，對(duì)兩項(xiàng)國(guó)際測(cè)試(timss和pisa)的數(shù)學(xué)部分中的男女得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩項(xiàng)測(cè)試中的男女表現(xiàn)幾乎沒(méi)有差異。

在大部分國(guó)家，男性和女性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差異很小。在部分國(guó)家，比如巴林、約旦，男生的優(yōu)勢(shì)比較明顯，而在以色列等國(guó)，女生在數(shù)學(xué)上反而更有優(yōu)勢(shì)。此外，幾乎所有被研究的國(guó)家，女生的整體閱讀能力都好過(guò)男生。社會(huì)文化中，男女越平等，女性在閱讀方面的優(yōu)勢(shì)越大，在數(shù)學(xué)方面的劣勢(shì)越小。

近年來(lái)，女性在自然學(xué)科中的本科、碩士和博士的數(shù)量逐年增加?？梢钥吹嚼砜祁I(lǐng)域高學(xué)歷女性所占比例上升勢(shì)頭非常明顯。

這說(shuō)明了在大多數(shù)國(guó)家，男女?dāng)?shù)學(xué)平均成績(jī)基本相同。在頂尖層面上，男生依然具有優(yōu)勢(shì)，不過(guò)女生正在迎頭趕上。數(shù)學(xué)平均成績(jī)差異和社會(huì)內(nèi)部的男女平等程度有很大的關(guān)聯(lián)。也就是，更公平的社會(huì)能夠更好的發(fā)掘出女孩的理科能力。

在挖掘孩子潛能方面，家長(zhǎng)能做什么

有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)，既然男女性在大腦功能方面沒(méi)有明顯的差異，那么家長(zhǎng)是不是最好什么都不要做，放任孩子自己發(fā)展呢？我的回答是，這種說(shuō)法正確了一半，有些事情家長(zhǎng)確實(shí)不能做，但是家長(zhǎng)能做的事情還有不少。

家長(zhǎng)不能做的事情是：不要簡(jiǎn)單粗暴地給孩子設(shè)定學(xué)習(xí)范圍，預(yù)設(shè)他們的學(xué)習(xí)能力。

比如自己的孩子是女孩，就覺(jué)得她的理科肯定學(xué)不好，即使有的女孩讀小學(xué)、初中時(shí)候的理科學(xué)的很好，家長(zhǎng)也還是覺(jué)得這種好是暫時(shí)的，等到讀高中時(shí)，女孩的理科就跟不上了。更糟糕的是，如果你提前給孩子灌輸這種觀點(diǎn)，讓孩子備受打擊。這就會(huì)造成一種心理現(xiàn)象：自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。

孩子在學(xué)理科的時(shí)候稍微遇到一點(diǎn)困難，首先想的并不是如何克服，而是打起了退堂鼓，覺(jué)得自己就是能力不行，學(xué)不好理科，從而驗(yàn)證了父母的預(yù)言。實(shí)際上，女性也能在理科方面，也是可以取得巨大的成就，比如獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人、屠呦呦，以及大量的理工科女碩士，女博士們。

?? 家長(zhǎng)需要做的是事情是：科學(xué)了解大腦的發(fā)展規(guī)律，再根據(jù)發(fā)展規(guī)律，在教育方式上做一些調(diào)整。

比如剛才提到的，在讀小學(xué)和初中的時(shí)候，女孩的數(shù)學(xué)成績(jī)高于男孩。大家可以留意一下自己周?chē)暮⒆?，?huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。因?yàn)榕⒌拇竽X皮層比男孩發(fā)育得更早，導(dǎo)致在早期，女孩的認(rèn)知能力強(qiáng)于男孩。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了高中，男孩大腦皮層發(fā)育速度逐漸加快，趕上了女孩，而同時(shí)女孩的大腦皮層發(fā)育速度漸漸放緩，按照這種趨勢(shì)發(fā)展下去，最終結(jié)果是男女持平。

因?yàn)槟信p方只有發(fā)展速度的差異，并沒(méi)有發(fā)展程度的差異。所以當(dāng)女孩的理科優(yōu)勢(shì)開(kāi)始減弱時(shí)，父母不必?fù)?dān)心女孩是不是變笨了。男孩在低年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)落后于女生，也不必總是拿別人家的女兒跟自己的兒子作比較——說(shuō)什么：連女孩都比你數(shù)學(xué)學(xué)得好。這樣的話(huà)是特別沒(méi)意義的。

家長(zhǎng)要做的是把握住孩子認(rèn)知能力高速發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)于女孩，家長(zhǎng)可以讓她們更早地接觸難度較大的數(shù)學(xué)等理科的課程，盡可能的開(kāi)發(fā)她們?cè)诶砜品矫娴膶W(xué)習(xí)潛力。對(duì)于男孩，家長(zhǎng)需要耐心等待他們的高光時(shí)刻到來(lái)，然后再引導(dǎo)他們多做和理科相關(guān)的練習(xí)。

總結(jié)

我們來(lái)總結(jié)一下，無(wú)論從生理發(fā)育還是科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，男孩和女孩在數(shù)學(xué)能力的掌握上并沒(méi)有明顯的差異。

男孩和女孩不同科目的成績(jī)之間存在差異的真正影響因素，是家長(zhǎng)和老師的偏見(jiàn)。性別差異不能決定命運(yùn)，決定命運(yùn)的是我們對(duì)這種差異的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)尊重孩子，不要再給孩子貼上“性別標(biāo)簽”。