昊同學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)生，特殊在不喜歡寫(xiě)作業(yè)，也把這種不喜歡體現(xiàn)在行動(dòng)上，在老師三番五次催促之后還是不做；特殊在雖然不喜歡寫(xiě)作業(yè)，但是喜歡上課，還特別會(huì)聽(tīng)課，更喜歡在課堂上回答問(wèn)題；特殊在雖然不喜歡寫(xiě)作業(yè)，但是成績(jī)卻是特別的好；最為特殊的是，他和老師的斗智斗勇。

開(kāi)學(xué)前夕，班主任都統(tǒng)計(jì)了學(xué)生家長(zhǎng)的通訊錄，在昊同學(xué)第一次沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，老師撥打了家長(zhǎng)的電話，卻被對(duì)方告知打錯(cuò)了。經(jīng)昊同學(xué)再三確認(rèn)之后，說(shuō)明有一個(gè)數(shù)是老師記錯(cuò)了，老師只好暗自嘲諷自己年齡大了，寫(xiě)個(gè)數(shù)字都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，于是非常虔誠(chéng)的、認(rèn)認(rèn)真真的修改過(guò)來(lái)。

在昊同學(xué)第二次沒(méi)有做作業(yè)的時(shí)候，老師又撥打了他家長(zhǎng)的電話，這次總算是正確的，家長(zhǎng)一會(huì)兒便來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)到昊同學(xué)的情況之后，火冒三丈，對(duì)老師的負(fù)責(zé)千恩萬(wàn)謝，并表示回家一定嚴(yán)加管教，不再出現(xiàn)類(lèi)似事件。昊同學(xué)在家長(zhǎng)和老師雙管齊下的監(jiān)管之下，循規(guī)蹈矩的完成了一周的作業(yè)。

可是過(guò)了一個(gè)周末，作業(yè)還是一字不寫(xiě)，老師批評(píng)之后，讓昊同學(xué)補(bǔ)作業(yè)，兩天的時(shí)間，作業(yè)還是濤聲依舊，一字未補(bǔ)，老師氣急敗壞，真想狠狠抽他兩個(gè)耳光，但是想想上級(jí)文件的相關(guān)規(guī)定，還是惺惺作罷，再次撥打家長(zhǎng)電話，卻被電話里美妙的系統(tǒng)聲音告知：“用戶(hù)忙碌，請(qǐng)稍后再撥?！崩蠋熜挠胁桓剩昼姾笤贀?，情況依舊。

老師這才知道是自己的電話被家長(zhǎng)加入了黑名單，遇到這樣的家長(zhǎng)，這樣的學(xué)生是管還是不管？老師無(wú)奈的搖了搖頭，當(dāng)事情毫無(wú)頭緒的時(shí)候，還是先暫且緩一緩再解決。

連續(xù)一周，昊同學(xué)明目張膽的不寫(xiě)作業(yè)，并且已經(jīng)影響到其他的學(xué)生，有兩三個(gè)學(xué)生的作業(yè)也出現(xiàn)“忘家里了”、“昨天晚上沒(méi)電”、“爸媽帶我出去回家晚”等不做的理由。

“擒賊先擒王”，如果再任由昊同學(xué)肆意而為，其他學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)慢慢瓦解。于是在電話聯(lián)系不到昊同學(xué)家長(zhǎng)的情況下，老師在放學(xué)之后，和昊同學(xué)一起進(jìn)入家中。

昊同學(xué)進(jìn)了家門(mén)，讓老師坐在屋里，然后叫他爺爺出來(lái)，首先要了手機(jī)，在手里搗鼓了幾秒，當(dāng)老師說(shuō)到電話打不通的時(shí)候，昊同學(xué)說(shuō)：“老師，能打通的，你不信試試”，家長(zhǎng)也說(shuō)：“不可能啊，電話一直正常，剛才我還接個(gè)電話呢”，老師當(dāng)面撥打，電話響起美妙的鈴音，老師在學(xué)生和家長(zhǎng)面前，猶如自己打了自己的耳光。只能警告昊同學(xué)，不能在家長(zhǎng)的電話上做手腳，事情不了了之。

在這個(gè)秋雨綿綿的秋季，昊同學(xué)再次出現(xiàn)不做作業(yè)的情況，老師已經(jīng)被氣得失去了理智，把昊同學(xué)拉出座位，書(shū)包遞給他說(shuō)：“走，回家做完再來(lái)”，說(shuō)完之后不解恨，推著昊同學(xué)出了教室。

昊同學(xué)面無(wú)表情，站在走廊里并不走，老師進(jìn)教室開(kāi)始心神不寧地輔導(dǎo)其他學(xué)生，心里出現(xiàn)了無(wú)數(shù)個(gè)聲音與假設(shè)：

“昊同學(xué)如果真的回家怎么辦？你作為一名老師怎么給家長(zhǎng)交代？”

“昊同學(xué)如果在回家的途中，遇到什么意外怎樣辦？別說(shuō)你一個(gè)老師、就算是一個(gè)學(xué)校該怎承擔(dān)后果？”

老師急忙走到走廊看看昊同學(xué)是否離開(kāi)，天啊，這個(gè)學(xué)生還好沒(méi)走，于是又進(jìn)教室輔導(dǎo)學(xué)生。

“昊同學(xué)有沒(méi)有戴手機(jī)或者電話手表之類(lèi)，如果他爸爸是警察怎么辦？你一個(gè)小小的老師，如果光天化日之下被抓，被毆打，以后還怎么見(jiàn)人？”

“昊同學(xué)的父母是不是什么有文化的流氓，如果他父母知道寶貝兒子被罰，帶著人氣勢(shì)洶洶來(lái)學(xué)校找你，你一個(gè)小小老師怎么承受得起？”

老師急忙問(wèn)班級(jí)學(xué)生：“昊同學(xué)戴電話手表了嗎？”得知沒(méi)有之后，老師總算長(zhǎng)出了一口氣。

“昊同學(xué)如果心理脆弱，受不了你讓他回家的懲罰，留下絕命書(shū)，從樓上一躍而下怎么辦？不要說(shuō)開(kāi)除公職，更不要說(shuō)輿論的淹沒(méi)，光是一個(gè)小小的生命因你隕落，你一個(gè)小小的老師承擔(dān)得起嗎？你能一輩子背負(fù)殘害學(xué)生的罪名嗎？”

想到此，老師急忙走出教室，還好昊同學(xué)還在走廊里面無(wú)表情的站著。

老師平復(fù)了一下被各種假設(shè)驚嚇的狂跳的心臟，問(wèn)昊同學(xué)：“怎么不回家？”

昊同學(xué)說(shuō)：“老師，外面下著雨，我的傘還在教室里”。

老師聽(tīng)后，被這把被遺忘在教室里的傘感動(dòng)的熱淚盈眶，因?yàn)檫@把傘，讓昊同學(xué)心有牽掛，各種假設(shè)才都沒(méi)有出現(xiàn)。

于是老師趕緊對(duì)昊同學(xué)說(shuō)：“下次作業(yè)要做好，趕緊進(jìn)教室學(xué)習(xí)”。

看著昊同學(xué)進(jìn)教室的背影，老師懸著的一顆心終于暫時(shí)落地，但愿作業(yè)風(fēng)波早點(diǎn)過(guò)去，也但愿昊同學(xué)不做作業(yè)的行為不會(huì)影響到其他同學(xué)，否則老師因?yàn)樘幚碜鳂I(yè)這個(gè)問(wèn)題，恐怕就要精神分裂了。