據(jù)媒體報道，近期，安徽蚌埠組織了3000多名50歲以下的教師，利用周末時間，走進考場，開展一月一次的“賽解題”活動。據(jù)了解，此次安徽蚌埠高三教師“賽解題”，是蚌埠市教育局推進的教師崗位研修活動之一，目前已經(jīng)實施近兩年，共包括賽上課、賽命題、賽解題、賽成績四項。蚌埠市“四賽”工作負責人李老師說，“賽解題”重點考察教師課程標準的把握和所任學段所任學科的解題能力。李老師說：“出題范圍是有規(guī)定的，它是按照高考大綱課程標準去模擬高考卷子，比高考試卷要難一些?！痹诒敬慰荚囍?，有的老師取得了超過140分的高分，也有多所學校老師的平均分數(shù)沒能及格。

科學的考核評價對教師業(yè)務(wù)能力提高具有積極的促進作用，特別是競賽、考試類考核評價，由于成績的高低會影響到教師在學生、家長中的聲望甚至教師個人評優(yōu)選先、晉職晉級等切身利益，會深刻觸動廣大教師，引導他們重視并努力提高與考核項目對應(yīng)的知識和技能，也因而具有明確、現(xiàn)實的導向意義。

對教師進行考核評價，方式方法若有不慎，就可能產(chǎn)生負面效應(yīng)。以安徽省蚌埠市對高三數(shù)學教師解題能力的考查為例，測試內(nèi)容為高考數(shù)學試題，難度高于普通高考，評價主要看答題結(jié)果（測試成績），實際上只是要求參加測試的教師拿出正確的解題思路、步驟和結(jié)果，只追求結(jié)果正確，而沒有諸如多樣解題方法的考查等創(chuàng)新性要求。這種以評價學生的標準來考核評價教師的方式方法，可能帶來如下幾方面的負面效應(yīng)：

一是不利于師生創(chuàng)新。只求解得出，解得對，這樣的評價標準，對學生而言可能已經(jīng)足夠，但對于教師來講，顯然明顯偏低，既不利于教師創(chuàng)新，也不利于教學實踐中對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

二是不利于師生成長。教師和學生一樣，也有一個個人成長的問題。一月一次，動輒3000多人參加，如此高頻度、大規(guī)模的考試，對于原本就忙于日常教育教學工作、背負壓力的教師，可能會給他們帶來新的精神和現(xiàn)實壓力。適度的壓力可能會轉(zhuǎn)化為我們工作中不竭的動力，但過度的壓力除了徒增我們的焦躁、憂慮、不安，反而不利于我們教育智慧、教育能力的正常發(fā)揮，不利于教師個人成長（盡管安徽蚌埠沒有要求市內(nèi)教師全員參加這樣的測試，但估計能夠“免考”的教師已經(jīng)所剩不多）。很難想象，處于焦躁、憂慮、不安等負面情緒籠罩下的教師，能夠靜心教書、精心育人——這對于學生成長是不公平的。

三是可能將學校教育引向應(yīng)試教育的死胡同?；鶎訉W校本應(yīng)竭力跳出應(yīng)試教育的泥潭，積極推行素質(zhì)教育，而大規(guī)模、高頻次的教師解題能力競賽，可能引導教師將目光聚焦中高考試題，將大部分精力投入到刷題中去，以求有個不俗的成績，個人榮光，學校體面。這樣無形中將刷題人由學生擴大到教師的做法，是將培養(yǎng)和提高學生能力寄希望于無休止刷題的題海戰(zhàn)術(shù)的迷信，可能將學校教育引向應(yīng)試教育的死胡同，造就更多“答題機器人”，有悖于促進全體學生全面發(fā)展的教育初心。

為消除賽解題類考核評價可能的負面效應(yīng)，提出如下建議：

一、創(chuàng)新考核評價標準

對教師的評價不能簡單照搬套用對學生進行學科知識、能力考核評價的標準。以數(shù)學等學科的“賽解題”為例，可增設(shè)創(chuàng)新性要求，引導教師重視發(fā)散性思維訓練，鼓勵用多種方法解題，在能夠解題的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)新的解題思路和方法，探求一題多解，追求“解得巧”“解得妙”，而不僅僅止步于“解得出”，借此引導教師在課堂教學中教給學生多向思維的方法，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

二、體現(xiàn)跨學科的綜合

對各學科教師的考核評價，內(nèi)容上要體現(xiàn)知識的綜合性，包括跨學科知識的綜合運用。具體到“賽解題”，試題內(nèi)容要以學科知識為主，同時還應(yīng)有一定量的跨學科知識考查，引導教師在重點“種好自家責任田”的前提下，適當“串串門”，了解、掌握并能運用相關(guān)學科基礎(chǔ)性知識，帶動學生重視知識的綜合運用。

三、控制“賽事活動”的規(guī)模和頻次

“賽解題”類活動益處多多，但規(guī)模過大、頻次過高難免沖擊學校、教師正常的教育教學工作，未必合適?？梢詫W校選拔、推薦教師代表或全體教師自主選報項目參賽的方式壓縮規(guī)模，以每學期一兩個主題的形式減少次數(shù)，降低對正常學校工作的沖擊。