北京發(fā)布了教師輪崗政策以后，家校之間議論紛紛，老師覺得，如果自己調(diào)劑輪崗，對(duì)生活的影響還是比較大的。家長(zhǎng)認(rèn)為，好不容易碰到好老師，調(diào)走輪崗了，這完全是運(yùn)氣。雖然教師輪崗是對(duì)學(xué)區(qū)房的一次思考，但是具體的細(xì)節(jié)還需要更多的實(shí)踐調(diào)研。關(guān)于輪崗制度，其實(shí)不少中小學(xué)也有實(shí)驗(yàn)教育的相關(guān)經(jīng)歷，以小島老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校輪崗基本都是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的訴求，在已知的輪崗政策中，家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題，其實(shí)是沒有解決的。

比如老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有為學(xué)校創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的升學(xué)指標(biāo)。校園風(fēng)氣不好，家校之間有不可調(diào)控的矛盾。學(xué)校開了校，總部的優(yōu)質(zhì)老師到分校進(jìn)行輪崗教學(xué)。輪崗到底能為教育資源的公平化帶來(lái)多少影響尚且需要討論，但是已知的輪崗對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的影響還是比較大的，家長(zhǎng)需要提前研判，我該為孩子選擇什么樣的學(xué)校才能保證孩子接受良好的教育？遇到經(jīng)驗(yàn)不足的老師，我該如何輔導(dǎo)？

根據(jù)已知輪崗制度，分為3種：校長(zhǎng)輪崗、骨干老師和學(xué)科帶頭人輪崗、即將退休的老師輪崗，這三類老師涵蓋了整個(gè)教師隊(duì)伍中的常見分類，校長(zhǎng)是管理層，骨干老師是優(yōu)質(zhì)資源層，退休老師是普通層，而且這3類教師輪崗，對(duì)學(xué)生的影響是非常深的，家長(zhǎng)要是遇到了，該如何化解和應(yīng)對(duì)？這里有對(duì)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略分析，也有對(duì)輪崗的反思。為了教育資源的公平，什么樣的輪崗才是最大限度的為學(xué)生教育做出的選擇？為了解決學(xué)區(qū)房的問(wèn)題，輪崗是真的可以保證公平，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)嗎？從這3類輪崗現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)看，還是需要家長(zhǎng)這樣做：

1、校長(zhǎng)輪崗，不建議跟隨換校

校長(zhǎng)輪崗，在私立和公立學(xué)校都出現(xiàn)過(guò)，對(duì)于私立學(xué)校，常見的就是新學(xué)校的輪崗，優(yōu)秀的校長(zhǎng)管理人帶著他的教師團(tuán)隊(duì)到私立學(xué)校去，學(xué)校的名氣來(lái)自校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)。對(duì)于公立學(xué)校，一般都是好學(xué)校的校長(zhǎng)到辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱的學(xué)校，幫助薄弱的學(xué)校建立教師團(tuán)隊(duì)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。好校長(zhǎng)會(huì)管理，能夠幫學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)制度，在這個(gè)制度下，老師們可以提高自己的教學(xué)能力，改變?cè)械慕逃砟?，?chuàng)建新學(xué)校的教學(xué)文化。但是校長(zhǎng)輪崗，通常都在3年左右，尤其是對(duì)私立學(xué)校而言，可能有好的學(xué)校給出高薪以后，校長(zhǎng)帶著他的團(tuán)隊(duì)就跳槽了。公立學(xué)校的“扶教”輪崗，也不見得就能在3年之內(nèi)，幫助一個(gè)“后進(jìn)”學(xué)校打造出怎樣的教學(xué)口碑。

這就意味著，如果一所學(xué)校進(jìn)行了校長(zhǎng)輪崗，那么家長(zhǎng)還是不要輕易跟隨換校。因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校的教學(xué)口碑、教育理念和文化，都不是3年可以輸出的，是需要十幾年的傳承和沉淀，才能做出的教育口碑。校長(zhǎng)輪崗帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)是不是適合“后進(jìn)”學(xué)校？這也是一場(chǎng)教育研究和試驗(yàn)，3年的時(shí)間太短了，家長(zhǎng)跟著過(guò)來(lái)，小學(xué)有6年的時(shí)間，也許你上到三年級(jí)，好校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)就走了，三年級(jí)以后還有3年，孩子該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)？你對(duì)教育輔導(dǎo)有沒有信心？新來(lái)的校長(zhǎng)，他的教育理念，家長(zhǎng)是否能夠認(rèn)同？家校雙方的合作又會(huì)是一輪新的磨合。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，校長(zhǎng)怎么管理，我不問(wèn)，我只關(guān)心老師走不走？可是校長(zhǎng)管理不好，老師也無(wú)心教書，這都是相關(guān)聯(lián)的，家長(zhǎng)還需要謹(jǐn)慎思考。

2、骨干老師輪崗，碰到也不是運(yùn)氣

我們家長(zhǎng)最關(guān)心的骨干老師輪崗，這是撞大運(yùn)了，都希望自己的孩子在上學(xué)的時(shí)候，能夠分到骨干老師的班上，這又是一輪競(jìng)爭(zhēng)。骨干老師對(duì)于弱勢(shì)學(xué)校的教學(xué)教研究竟能帶來(lái)怎樣的幫助，也是需要思考的。有的骨干老師，是教學(xué)型的，課上得好，但是學(xué)生的素質(zhì)不一樣，我們學(xué)習(xí)骨干老師的教學(xué)方式，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，這也是需要時(shí)間和教研的。有的骨干老師是教研型的，到了弱勢(shì)學(xué)校后，能夠幫學(xué)校帶出教學(xué)骨干，但這還是需要時(shí)間，兩三年也是很難帶出優(yōu)秀老師。對(duì)于家長(zhǎng)老說(shuō)，這都是需要考量的，碰到骨干老師輪崗，并不只是去碰運(yùn)氣，能不能跟著骨干老師的教學(xué)特色，去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這不是很多家長(zhǎng)能夠思考出的輔導(dǎo)策略。

小島老師經(jīng)歷過(guò)骨干老師輪崗，課上得好，但是骨干老師的教學(xué)重心還是在本部，他們心心念念的還是自己原來(lái)班上的學(xué)生，也許能夠根據(jù)其他班的孩子因材施教，但是老師也是人，下課后要急急忙忙趕班車回到本部或者回家，根本沒有時(shí)間對(duì)輪崗學(xué)校的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。表面上，家長(zhǎng)都挺高興，我們的孩子遇到了骨干老師來(lái)上課，但其實(shí)想要出成績(jī)，那是需要老師沉下心來(lái)，在課后也用功去教研的結(jié)果。輪崗的老師一般帶2年左右，這期間孩子們?nèi)绻麑?duì)老師有了依賴，換了新老師，還是需要適應(yīng)，老師也和孩子們相處出了不錯(cuò)的師生情，輪崗結(jié)束，對(duì)老師的身心也是一次考驗(yàn)。所以，家長(zhǎng)們需要去考量的還真不是運(yùn)氣，而是能不能適應(yīng)輪崗之后的輔導(dǎo)。

3、退休老師輪崗，需要家長(zhǎng)自尋輔導(dǎo)出路

看似是最風(fēng)平浪靜的退休教師輪崗，其實(shí)對(duì)孩子本身的學(xué)習(xí)是產(chǎn)生不了什么影響的。并不是所有的老師，教了一輩子書，桃李滿天下，教師也是一個(gè)職業(yè)。有的老師在這個(gè)崗位上，并無(wú)太多的職業(yè)建樹，平平淡淡教了一輩子，就圖個(gè)安穩(wěn)。所以到了臨退休被安排了輪崗，他們?cè)谀囊彩菆D安穩(wěn)，保證教學(xué)的安全，不出什么家校矛盾，家長(zhǎng)別找我的麻煩就行了。安安全全的等到退休，這也是大部分老師的真實(shí)寫照。所以，退休老師輪崗，是不會(huì)花多少精力在教研上。很多家長(zhǎng)迷信老教師，認(rèn)為老教師的經(jīng)驗(yàn)多，但其實(shí)老教師也有老教師的問(wèn)題。這需要家長(zhǎng)自尋輔導(dǎo)出路，你是靠運(yùn)氣還是靠自己？