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放過學(xué)生，放過自己 ——第二十周給教師的一封信 尊敬的老師們： 見信好！ 關(guān)于“復(fù)習(xí)”這個(gè)話題，我原本沒有什么好寫的。因?yàn)樵缭趲啄昵埃揖蛯戇^一篇《別讓“各地卷”占領(lǐng)學(xué)生期末》的文章，刊發(fā)在《溫州教育》和《浙江教育報(bào)》等媒體上。多數(shù)老師以及與我所熟識(shí)的一些朋友，都讀過這篇文章，我的觀點(diǎn)很明確，反對(duì)在小學(xué)階段花那么多時(shí)間，去做那么多習(xí)題。《別讓各地卷占領(lǐng)學(xué)生的期末》 但是，又因?yàn)榭吹浇张笥讶锏囊恍?/span>“怪像”：隨著復(fù)習(xí)的推進(jìn)，四門參加期末統(tǒng)一考試的學(xué)科老師，紛紛在手機(jī)朋友圈里“上吊”。我又在想有必要這么恐怖嗎？ 于是，我想到了這封信的主題，就八個(gè)字：放過學(xué)生，放過自己。 翻開手機(jī)朋友圈，這些漫畫，似乎把每一個(gè)老師所有的心里話，都倒出來似的，瞬間，宣泄了老師們心中的許多怨氣和怒氣。 為什么老師們會(huì)有如此遭遇呢？先來看看，我們的復(fù)習(xí)課現(xiàn)場(chǎng)吧。 臨近期末，老師們開始抓緊時(shí)間，為學(xué)生期末考試，而“勤能補(bǔ)拙”。走進(jìn)學(xué)校，我們看到的每一堂課，都是這么一個(gè)熟悉的場(chǎng)景：一張張習(xí)題，從講臺(tái)傳到課桌，學(xué)生們或埋頭苦做，或聽老師校對(duì)答案，唯有不同的是講臺(tái)上的老師在變換。課余時(shí)，四門要參加統(tǒng)一考試的學(xué)科老師，不約而同地來到教室，“搶”學(xué)生。只要其他學(xué)科有多余時(shí)間，這四門學(xué)科的老師，還會(huì)爭(zhēng)先恐后地去“搶課”。 就是在這個(gè)大家都在搶時(shí)間的復(fù)習(xí)階段里，老師們對(duì)那些特別關(guān)注的學(xué)生，可真是“想說愛你不容易”；而學(xué)生對(duì)老師們的要求，也可謂是“不是我不想做，而是我真不會(huì)。” 我想說，與其這樣兩相矛盾，還不如一方做出妥協(xié)，成全彼此，不受其傷害。更為要緊的是，老師們一定不要感情用事，要理性分析，找出真相，幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。 我們都很清楚，對(duì)于老師而言，一心只想所有的學(xué)生都能考個(gè)好成績(jī)，只苦于手上無門，腳下無法。但是只要冷靜一想，老師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，都跟學(xué)生們講過無數(shù)遍了，可當(dāng)他們遇到同樣的問題，依然滿臉茫然。老師或許又已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)秀的學(xué)生，即使不用復(fù)習(xí)，也依然能夠考得讓人滿意。 昨天，在學(xué)校與部分老師閑聊，有老師已經(jīng)認(rèn)同上述的觀點(diǎn)，深知復(fù)習(xí)其主要對(duì)象，就是后面一部分學(xué)生。 一位老師問我，優(yōu)秀的學(xué)生的確不用復(fù)習(xí)也可以，那么在同樣一節(jié)課中，該怎么分層復(fù)習(xí)教學(xué)呢？如果教師專注于后面一部分，那么優(yōu)秀的學(xué)生怎么辦？ 我說，那么就放掉這些優(yōu)秀的學(xué)生呀，讓他們?nèi)ラ喿x。當(dāng)然，我們也可以讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，組織全體同學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)有趣的復(fù)習(xí)情景，比如小組競(jìng)賽，分組離開教室到戶外復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行小導(dǎo)師輔導(dǎo)。如此，老師就會(huì)變得很輕松，只需要做好表揚(yáng)評(píng)價(jià)即可。 一位語文老師說，大家都在復(fù)習(xí)，那些優(yōu)秀的學(xué)生什么都不做，那怎么可以呢？總該布置點(diǎn)作業(yè)給他們吧？ 我反問這位老師：此時(shí)，你布置作業(yè)的目的是什么？ 這位老師不知道如何回答，最后說：“那最碼也可以鍛煉學(xué)生的忍耐力吧？” 顯然，這已經(jīng)偏離了復(fù)習(xí)的目的。 既然如此，我們?yōu)槭裁淳筒环胚^這部分學(xué)生呢？ 就拿語文學(xué)科來說，學(xué)生明明已經(jīng)會(huì)寫會(huì)背了，可老師還是不放心，還在讓他們每天抄抄寫寫。要知道，我們這樣做，學(xué)生會(huì)有多么討厭我們？有多么討厭學(xué)習(xí)？四門學(xué)科都不放過他們，可想而知，他們有多么痛苦。不信，我們走進(jìn)學(xué)生，聽聽他們的心聲。但是，如果我們放過他們，他們自此便有了自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們能夠主動(dòng)安排時(shí)間，他們覺得讀書是這么美好的，只要我會(huì)了，就可以做其他事情。這何嘗不是一種激勵(lì)呢？況且，在這個(gè)自由的時(shí)間里，真正的教育可能就發(fā)生了。 放過這些學(xué)生，他們幸福，我們也幸福。因?yàn)樵谖覀兊那鍐卫铮俗兊酶倭耍牡牧?xí)題也少了。 接下來，就是面對(duì)學(xué)習(xí)困難一些的學(xué)生。那么，我們就需要調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和手段，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，而不是毫無目的性地做題目。前面的分析，我們已經(jīng)清楚，這一部分學(xué)生，有的題目跟他們說過百變，也是徒然的。 如此，我們就不能拿那些題目去復(fù)習(xí)，而應(yīng)該針對(duì)性地找一些，經(jīng)過我們復(fù)習(xí)就能掌握的題目去復(fù)習(xí)。我們學(xué)習(xí)過“跳起來摘蘋果”的理論，只有當(dāng)學(xué)生跳一跳能夠摘到，才能夠激起他們?nèi)ヌ?。如果學(xué)生無論怎么跳，始終摘不到蘋果，他們自然就沒有興趣了。 因此，對(duì)于這些學(xué)生，我們精準(zhǔn)分析之后，一些不適合的題目，就放過他們吧。 最后我想說，我們的復(fù)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確一點(diǎn)，方法精準(zhǔn)一點(diǎn)，那是沒必要去“跳樓上吊”的呀？ 最后，祝愿大家周末愉快！ 與大家同行 周國(guó)平 二〇一九年一月十二日 |
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