忘了什么時候，曾經(jīng)聽過一句話，大意是這樣的：一個人閱讀的能力，代表了他的寫作能力。

后來看到畢飛宇老師說：“什么叫學習寫作？說到底，就是學習閱讀。你讀明白了，自然就寫出來了。閱讀的能力越強，寫作的能力就越強。所以我說，閱讀是需要才華的，閱讀的才華就是寫作的才華。”

在讀過托馬斯·福斯特的這本《文學課》之后，我們似乎可以找到同樣的答案：在練習中識別文學模式，將閱讀理解的成果轉化到創(chuàng)作實踐中，從而互相促進、相輔相成、不斷進步。

本書的作者是一名大學教授，其另一重身份是暢銷書作家，這決定了其擁有深厚理論基礎的同時，也并不缺乏實踐經(jīng)驗。多年來，托馬斯一直教授基礎文學和創(chuàng)意寫作課程，他知道如何講述才更容易讓學生接受，無外乎兩個字：有趣。

同樣地，在閱讀過程中，尋找樂趣也始終是第一位的。讀自己喜歡的書，把閱讀當成一件很好玩的事，這是閱讀的前提和心態(tài)準備，也應該是其中最重要的一環(huán)。通讀之后，不難發(fā)現(xiàn)：作者試圖傳遞的，其實只有一件事，那就是——如何把閱讀這件事玩到點子上。

通覽全書，形式上，加上插曲和測試，不過十九章，近200頁的內容，每一章結合一些典型的經(jīng)典篇章進行講述，似乎是在羅列什么。

然而，作者已經(jīng)明明白白的告訴我們：他無意把所有元素集中在一本書里，他的目的只是通過引導，提供一種提綱、模式和指南。

而那如同武林秘籍般的指南，其實用三句話就可以概括：

世界上的很多事本來就有千絲萬縷的聯(lián)系，而發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，找到這份“似曾相識”，并將其投射到自己今后的創(chuàng)作中，才是通過閱讀實現(xiàn)的一份收獲。這方面，沒有所謂的捷徑，唯有日積月累，看得越多，自然知道的定式或套路也就越多，時間久了，便能迅速地找到事物的本質。

書里對此有一個很形象的說法，“因為知道蘑菇一定在那里，所以很認真的找，很快就找到了不少。”同理，知道一定有套路，再鎖定范圍，自然能很快找出，自己用起來也就得心應手、游刃有余。而這份相逢的樂趣，若非親身經(jīng)歷，恐怕很難體會。

所謂套路，應該是指象征（時代、政治、天氣、位置等都有其特殊含義，有一些可能意義還是多重的）、對比、諷刺等寫作手法，以及某些事物的隱含之意。有了積累，復現(xiàn)出來自然不難，難的是推陳出新。比如：大家都知道秋天代表“暮年”，而莎士比亞卻將其具體化：黃葉枯枝在風中抖動，鳥兒不見了蹤影。

內容或許和前人一致，但因為形式上的差異，多了一些浪漫的意味。這也就是書中提到的，作家的文筆對一部作品的影響，它能賦予作品新的生機，讓套路本身不再枯燥，反而因聯(lián)結而更加有趣，很多作品關于“俄狄浦斯情結”的演繹也是其中的有效印證。

都說“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，顯然，對于文學作品的理解，與讀者自身的學識、見聞、經(jīng)歷、身處環(huán)境，甚至是想象力等等密切相關，而把其作為文學作品的一部分，這是種互動和再創(chuàng)作的過程，妙不可言。

至于今后自己要走的那條創(chuàng)作之路，自然也就學會了留有余地和空間，恰似水墨丹青的留白處，淡而悠遠，意味更深。

縱觀全書，有目的的閱讀雖然看起來是重要的起點，但是更重要的實際上是思考和寫作。雖然書中似乎沒有高深的理論，卻能很好地幫助青少年人建立寫作的體系化思維。而這一點，恰恰是國內的很多同類書籍，特別是寫給中學生的創(chuàng)作書籍都未曾達到的。

始于閱讀，卻不止于閱讀，愿每一個讀過此書的你，都能在創(chuàng)作中遇見更好的自己。